團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初中生積極心理品質(zhì)的影響

趙洪水

【摘? 要】在初中生年齡階段，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生都有重要的影響。在當(dāng)今社會(huì)之中，學(xué)生需要面對(duì)諸多的環(huán)境影響和侵染，這個(gè)時(shí)代的教師如果依然沿用過(guò)去的傳統(tǒng)說(shuō)教方式，就無(wú)法起到良好的效果。因此，在教育過(guò)程中，利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式，就可以有效改善傳統(tǒng)說(shuō)教方式的弊端。本文結(jié)合自身相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初中生積極心理品質(zhì)的影響進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理輔導(dǎo)? 初中生? 積極心理品質(zhì)

在當(dāng)今時(shí)代的初中生呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)其的要求也逐步提高，從而初中生面臨著巨大的心理壓力。當(dāng)代初中生的心理健康存在多種方面的問(wèn)題，因此，在當(dāng)今教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生形成積極的心理品質(zhì)已經(jīng)是當(dāng)今初中教育的重要課題和急需解決的問(wèn)題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)就是解決該問(wèn)題的重要方式，通過(guò)相關(guān)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，其不僅可以對(duì)初中生積極心理品質(zhì)有良好的影響，還可以為初中生樹(shù)立成長(zhǎng)、發(fā)展的新途徑。

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初中生“友善”“團(tuán)隊(duì)精神”等有明顯的品質(zhì)提高

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有著不同程度和層次的積極心理品質(zhì)的提升影響。其中筆者進(jìn)行了劃分，對(duì)于學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)精神”“寬恕”“友善”等積極品質(zhì)，都產(chǎn)生了非常明顯的提升，當(dāng)然這其中也存在一些品質(zhì)提升不高的情況。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了一些輔導(dǎo)活動(dòng)，這些活動(dòng)一般要依靠同學(xué)之間通過(guò)合作的方式才可以達(dá)成相關(guān)的要求，在其合作的過(guò)程中，可以充分體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的友善、信任等多種品質(zhì)。當(dāng)今的初中生面臨較重的學(xué)習(xí)壓力，因此一般學(xué)生很少有業(yè)余的生活，基本都過(guò)著三點(diǎn)一線的生活，在實(shí)際生活中，沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間與他人進(jìn)行交流和接觸，從而導(dǎo)致當(dāng)代初中生沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉自己的身心。而通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)相應(yīng)的活動(dòng)，在活動(dòng)之中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬社會(huì)交往場(chǎng)景的情境，在這個(gè)情境中進(jìn)行人際交往的訓(xùn)練。這不僅可以鍛煉學(xué)生在人際交往方面的反思，還可以促使學(xué)生在韌勁方面得到進(jìn)步，也同時(shí)提供了一個(gè)同學(xué)之間互相了解的平臺(tái)。在潛移默化的過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)中的內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生之間友善、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的品質(zhì)。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初中生“仁慈”美德提高效果顯著

在實(shí)際對(duì)初中生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)踐結(jié)果表現(xiàn)出，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初中生“仁慈”的美德提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的美德。仁慈是一種非常優(yōu)秀的品質(zhì)，其關(guān)系到人際交往等多方面內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織類似于“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”這一類的活動(dòng)，活動(dòng)的主題主要是要激發(fā)學(xué)生愛(ài)和友善的品質(zhì)，在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自身的能力為其他人營(yíng)造出安全、溫暖和諧的氣氛，在活動(dòng)中積極的認(rèn)識(shí)自己，還可以融入一些游戲進(jìn)行換位思考，合作挑戰(zhàn)等，共同面對(duì)其中的體驗(yàn)活動(dòng)和挑戰(zhàn)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生可以在日常生活中習(xí)慣性的對(duì)別人尊重，也可以以寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待生活中的事物，提升自身的積極心理品質(zhì)。筆者曾在教育活動(dòng)中組織過(guò)一次“互相體諒、敢于接納”的活動(dòng)，活動(dòng)中由于某些原因而產(chǎn)生矛盾的同學(xué)化解了矛盾，進(jìn)而擁抱、痛苦，這就代表著這些同學(xué)在活動(dòng)中獲得了源于愛(ài)的偉大力量。這也體現(xiàn)了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)，其重視的是心靈的溝通，利用愛(ài)的能量激發(fā)學(xué)生的寬容、仁慈、友善的心理品質(zhì)。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初中生“感恩”品質(zhì)提升效果明顯

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，基本都是一些集體性的活動(dòng)，這些活動(dòng)普遍被學(xué)生接受和喜愛(ài)，筆者在活動(dòng)后通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡參與這一類的活動(dòng)，每次參加活動(dòng)中，都抱有多種積極的情緒，如期待、興奮、享受、感慨等，主要是學(xué)生可以在相應(yīng)的活動(dòng)中感受到一些學(xué)生自身非常信服的道理，也可以在活動(dòng)中感悟到自身的不足和改正后的成就感，進(jìn)而提升自身的積極心理品質(zhì)。而且當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生都會(huì)非常主動(dòng)的互相交流自己在活動(dòng)中所感、所想。例如，筆者曾經(jīng)組織一次“風(fēng)火輪”活動(dòng)，其需要多個(gè)同學(xué)通過(guò)良好的合作才能完成的活動(dòng)，不僅要求每個(gè)學(xué)生都保持一致的步伐，還要在之前就布置好各自的任務(wù)、責(zé)任，如此就必須要求學(xué)生在活動(dòng)中明確自身的責(zé)任，同時(shí)，要具有良好的自我風(fēng)險(xiǎn)精神，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間概念。比如在一次“信任背摔”的活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出新鮮、刺激、感慨等多種情緒，并都在互相交流自己的體驗(yàn)感受。同時(shí)學(xué)生明白了這個(gè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的意義所在，學(xué)生曾找到筆者說(shuō)：“自己明白了對(duì)別人提供幫助會(huì)感到一種莫名的自豪感，同時(shí)不應(yīng)該要求回報(bào)，但是如果在生活中，任何人幫助了自己，都應(yīng)該感恩。”筆者通過(guò)調(diào)查實(shí)踐表明，這種通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)而引發(fā)出學(xué)生的感悟效果不僅明顯且非常深入，這是傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)教所無(wú)法達(dá)到的效果。

【結(jié)? 語(yǔ)】

當(dāng)今的初中生教育中，對(duì)其進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有非常明顯的實(shí)用效果，其可以培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上、樂(lè)觀、仁慈、寬恕、感恩等等諸多的積極心理品質(zhì)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生是實(shí)際情況從而采用不同的策略進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

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