探索低段寫話教學之路徑

宋紅如

【摘要】 培養學生寫話興趣，提高寫話能力是低年級教學的重、難點。本文從教學現狀出發，根據學情對低段寫話教學進行有效探索。建構目標體系，注重興趣培養，降低難度循序漸進地展開教學。同時注重指導引領，從模仿起步，利用各種教學媒體，讀寫結合，掌握寫話方法，豐富學生生活，尋找寫話切入點，讓學生樂寫會寫。

【關鍵詞】 建構體系? ?規范有序? ?方法引領? ?尋找切入點

新課標對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”課標把第一學段的作文稱為“寫話”，是為了降低學生學習難度，培養學習興趣。可實際教學中很容易認識模糊、目標不清，輕視階梯式訓練和興趣培養。家長們的盲目指導，要求孩子寫得篇幅越長越好，形容詞用得越多越好，使得教師不理解孩子真實的學習情況，很難有效地開展教學。

一、建構目標體系，循序漸進

基于以上現象引發，我們應改變現狀，切實提高學生的作文能力，在關注學生寫話興趣的同時，還必須從低段寫話開始進行規范有序的寫話訓練。教導學生從簡單的寫起，然后再逐漸提高要求。

1.寫好一句話

首先指導學生寫好一句話，要求寫清“時間、地點、人物、事件”，用完整的一句話表達自己的意思。在教學中，讓孩子把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，低年級學生識字不多，可以鼓勵孩子大膽說，家長筆錄，保留住孩子純真的語言。寫話不在于多長多具體，只要寫的是真實的，就予以表揚，學生得到肯定，就能夠樂于寫話。

2.寫好一段話

當學生能寫完整的一句話之后，就要指導他們說完整一件事情。平時學習生活中，孩子們在一起常常嘰嘰喳喳，說個不停。他們會把自己最近做的事，如看了一場電影，讀了一個有趣的故事，參加了一個活動，買了新玩具，去旅游的經歷等告訴別人。教師就要善于捕捉時機，從孩子中來，到孩子中去。給孩子提供交流的時間和舞臺，說他們想說的。在傾聽的同時提出要求，告訴孩子說好一件事必須把時間、地點、人物、事情的經過說得清楚和完整。先講什么，再講什么，做到心中有數。同時，教師也可以每天挑選精彩短小的故事講給學生聽，回家后讓他們講給家長聽，這樣既訓練了學生的復述能力，使學生體會到如何把一件事完整地表述，同時又增強了他們的記憶力。

二、注重指導引領，掌握方法

當學生開始寫話時，教師要注意方法引導，降低難度，讓寫話內容變得淺顯，讓學生感到自己能夠寫好，給學生創造獲得感和自信心。

1.掌握方法，模仿起步

仿寫是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。心理學理論中曾提到：“兒童語言富有創造性，但模仿、學習在語言獲得中仍起著不可低估的作用。因為創造必須有一定的范例為基礎，它是對已有范例的概括和重新組合。”翻開低年級語文教材，會發現有很多小詩歌都有一個特點，那就是每個段落的句式類似，以便于孩子識記。那一篇篇文質兼美的小詩歌正是學生模仿的最貼近的范例。因此就可以借助富有童趣的范文，指導學生進行仿寫，慢慢地從“大同小異”，到“大異小同”，最后“百花齊放”。與此同時，孩子在這一過程中，不斷體驗成功的喜悅，自然越來越喜歡寫話了。在學完《家》這首小詩，我讓孩子思考：“哪里還是誰的家？”對照文中格式，模仿創編。

2.利用插圖，讀寫結合

仔細研讀教材，我們不難發現，低年級的教材中，從一個個簡單的字母，到一篇篇有趣的課文，幾乎都配有頗有情趣的插圖。這些插圖色彩鮮明，栩栩如生，非常吸引孩子，常常能引孩子入境，是打開孩子寫話內心需要的一扇重要窗戶。教師可以充分利用這些插圖，進行說話寫話訓練，如在教學第四冊《識字8》時，讓孩子們觀察圖上有哪些動物，在觀察的基礎上，讓孩子們按老師的句式要求進行說話：“森林里生活著各種各樣的鳥，有（? ? ?）（? ? ?）（? ? ?）（? ? ?）……我最喜歡（? ? ?），因為（? ? ?）。”教師相機作適當的點撥，使孩子們初步懂得把一句話說完整。然后由鳥可以說開去：“公園里盛開著各種各樣的花，有（? ? ?）（? ? ?）（? ? ?）（? ? ?）……我最喜歡（? ? ?），因為（? ? ?）。”

當然，要使孩子熟練掌握說話的技能，還需要反復練習。

三、豐富學生生活，尋找寫話切入點

俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了寫話的興趣，寫話的起步工作就成功了一半。怎樣激發學生的寫話興趣呢？我設計了多種寫話形式：

1.先畫后寫

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”小學低年級的學生的思維活動以形象思維為主。作家秦牧也曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。”這應該就是人們常說的詩中有畫，畫中有詩。剛入學的孩子由于識字量少，會書寫的字不多，他們更愿意用圖畫來表現他們對這個世界的認識，表達他們心中的思想感情。但隨著識字量的不斷增多，只用色彩圖畫來表達自己看到、聽到、感受到的世界已經不能滿足他們的學習需求。孩子們也急于想表達自己在長大，他們迫切地想用大人的語言方式來交流，來表達自己的情感。但純粹地寫話有些乏味，又有一定的難度，此時，如果教師開展畫寫結合教學勢必會取得良好的學習效果。孩子在寫話之前，首先經過大腦思考，把要寫的內容畫下來，寫話的內容就豐富多了。

例如，筆者的學生畫媽媽從市場買回來的螃蟹，并寫了觀察日記：

媽媽買了很多螃蟹，養在水桶里。螃蟹的身體是扁圓的，青黑色，腳上有許多毛，尤其是兩只大鰲，毛絨絨的，像兩把剪刀。我在它背上敲了一下它又小又圓的眼睛立刻縮了回去。看著螃蟹不停的吐著泡泡，使我想起了《365夜》上的一首兒歌：“小螃蟹 ，愛刷牙，刷刷刷，刷得滿嘴白花花。”嘿！小螃蟹還真有趣。

2.先看再寫

我認為首先要讓學生知道寫話就是寫自己看到的、聞到的、聽到的、感受到的，寫自己想說的話，是一件很有趣的事。寫話訓練內容如果與學生豐富多彩的生活實踐緊密相連，學生寫話的興趣也會被激發出來。實際上，身邊的事物，天邊的云彩，校園里的一草一木，只要留心，都是寫話的好材料。我們教室后面有一棵很大的桂花樹，到了八月，丹桂飄香。于是就帶他們去看桂花樹，聞桂花香，撿桂花瓣，然后讓他們再寫下來，一名學生的例文如下：

我們教室后面有一棵很高的桂花樹，這兩天，它開花了。桂花有四個瓣，金黃金黃的顏色，十分鮮艷。桂花有濃濃的香味，我想吃桂花粥，媽媽和我撿了一些桂花，回家做了桂花粥。桂花粥是黃色的，香香的，甜甜的，又好看又好吃。

學校里還有香樟道、美麗的“東西半球”、快樂的紫藤園等都是孩子喜歡去的地方，我也會帶他們去欣賞、去觀察，再用筆寫下來。

3.先做再寫

學生做小制作、小實驗、游戲，一般是在老師的指導下，介紹實驗和游戲的過程，描述小制作的外形，游戲時的歡樂情景，在觀察和體驗中孩子們才會有話可寫。結合品德與生活課上一些動手操作的專題后，我讓學生回家做了再寫。如，制作小桔燈。一位學生的例文如下：

今天我做了一個漂亮的桔子燈。我挑了一個大大的橙子，先用刀切掉頂端，再用勺子把里面的肉掏空，然后在橙子皮上雕刻上笑臉和花朵，最后放上蠟燭裝上掛繩和挑棒，這樣桔子燈就做好了。點亮了桔子燈，柔和的光從笑臉和花朵中透出來，仿佛在對我微笑呢！

4.創編故事

低年級教材中有許多課文留有“空白”，讓人意猶未盡。在教學時，教師首先要讓學生對原有教材進行深入理解，把握文中的人物個性特點，或對事件走向了然于心。在這基礎上，教師就可以充分利用這些“空白”，讓學生進行二次創作。引導學生根據自己的學習生活實際情況，自己的觀察思考，展開豐富的想象，以原文的終點作為寫話的起點，去描繪這些“空白”，延伸課文的內容。

如在學完《狼和小羊》這篇課文后，我讓孩子展開合理的想象，創編故事。筆者和學生一番互動后，產生的精彩寫話作品如下：

當狼捉住小羊時侯，小羊對狼說：“狼先生我剛吃完草，這些草還沒被消化掉，如果我跳一會舞，這些草好被消化掉，我身上就會多長些肉。”狼說：“你說的有道理，好！我允許你跳舞。”小羊說：請你用我脖子上的響鈴為我伴奏。”“是這樣嗎？”狼一邊說，一邊有節奏搖響鈴。小羊跳了一會兒，就停了下來說：“這節奏太慢了，我跳得越快，草就消化得越快，這樣我的肉就長得越多。”狼使盡了全身力氣搖鈴，小羊又隨著節奏跳起舞來。這時，牧羊人聽到了鈴聲，帶著牧羊犬去尋找。牧羊犬咆哮著向狼猛撲過去，小羊得救了。

馬克·吐溫說過：“靠一句美好的贊語，我能幸福兩個月。”綜上所述，我們應不斷發現學生亮點，關注細微進步，真誠地激勵學生。教師可以結合一定的步驟、方法以及豐富多彩的激勵形式，讓學生增強自信心，愛上寫話。我堅信，給孩子一片五彩的天空，他們一定會描繪出繽紛的畫卷！