多媒體設(shè)計課程的項目化課程改革與實踐

穆辰迪

多媒體設(shè)計作為一門學科，其的應(yīng)用價值越來越高，已經(jīng)被高等院校納入學科課程中。多媒體設(shè)計課程主要培養(yǎng)學生利用數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用和設(shè)計的能力。多媒體設(shè)計課程具有較強的應(yīng)用價值，但現(xiàn)在高等院校中，多媒體設(shè)計課程在教學中遇到了諸多的難題，本文詳細論述了通過項目化課程改革，有效解決課程進程中遇到的問題。

一、多媒體設(shè)計課程實施的項目化教學

項目式教學法是通過進行個完整的項目工作而進行的實踐教學活動的教學方法。對項目教學法的研宄在高等教育研宄領(lǐng)域里已經(jīng)顯現(xiàn)出極高的點擊率無論是工科專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)還是文科類的專業(yè)都已十分關(guān)注項目教學法。新時代的課程改革提倡自主學習、臺作學習、突出學生主體地位、以人為本、以學生為本，強調(diào)培養(yǎng)勵學生學習的主動性與探索性。在多媒體設(shè)計課程中應(yīng)用項目教學法則更能激發(fā)學生的學習興趣，營造企業(yè)工作氛圍，彭顯學生個性，激活學生的非智力因素，從而提高了學生的綜合素質(zhì)，很好地體現(xiàn)了教育發(fā)展的新方向。

二、多媒體設(shè)計課程項目化教學的目標

（一）以學生為主儺注重學生能力的培養(yǎng)。把項目化教學應(yīng)用在多媒體設(shè)計課程中，根據(jù)多媒體設(shè)計課程的內(nèi)容整合成為幾個實踐項目。根據(jù)項目化教學的特點和要求臺理地確定子項目根據(jù)子項目的內(nèi)容，結(jié)臺多媒體設(shè)計課程的對實踐的要求系統(tǒng)、完整的使學生增加學習多媒體設(shè)計課程的興趣，掌握多媒體設(shè)計課程的知識。在項目實踐中，啟發(fā)學生自主地完成項目任務(wù)，提升學生對多媒體設(shè)計課程的全面地理解，提高學生的思維能力和實際應(yīng)用能力，增強學生的創(chuàng)新精神。

（二）按照學以致用的原則整合課程資源。構(gòu)建了學以致用結(jié)構(gòu)的教學機制，提供了項目式教學條件。多媒體設(shè)計課程的項目教學是任何課程教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。將項目內(nèi)容按照實施的時間劃分成單元確定每單元課程目標準確敘述課程的能力目標，然后精心進行漂程教學的單元設(shè)計。

在教學方式上，提倡要應(yīng)用不要單純知識要能力，不要單純理論。把課程從知識講授型為主，變成知識應(yīng)用型為主，把以教師講授和課本知識為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體。把學生被動聽講，變成學生主動參與操作，把課程從教師講解為主，變成有教師積極引導、創(chuàng)造學習的環(huán)境條件為主。

（三）注重過程考核，促進學生發(fā)展。加強過程性考核，對教師提出了更高的要求教師要求。教師要投入更多的精力，精心研宄教學項目載體，從而徽發(fā)老師要不斷學習掌握前沿，提高自身學術(shù)水平與教學水平，緊密跟蹤多媒體設(shè)計學科的前沿發(fā)展和最新技術(shù)應(yīng)用。同時，也對學生的學習過程提出了更高的要求，學生為了完成學習任務(wù)，必須進行相應(yīng)的課外學習從而開拓了學生的眼界和思維激發(fā)了對學習的興趣鍛煉了學生自主學習和應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力培養(yǎng)學生的探索精神。它的實施是教學質(zhì)量評價功能的一次提升并給教學活動注入新的活力促進教學活動更加素質(zhì)化更加人性化。

在加大過程考核的同時還應(yīng)進一步完善對學生的評價體系注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)注重檢測學生的知識應(yīng)用能力。評價要有利于促進學生的知識應(yīng)用能力和健康人格的發(fā)展。建立以過程培養(yǎng)促進個體發(fā)展以學生可持續(xù)發(fā)展能力評價教學過程的雙向促進機制以激發(fā)興趣、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和提高素質(zhì)為基本理念

三、多媒體設(shè)計課程項目化教學改革的思路

（一）不強調(diào)多媒體設(shè)計課程的高深理論。以理論夠用為度，著重從應(yīng)用的角度迸行教學設(shè)計，不再與學科知識結(jié)構(gòu)順序相同，而是重新組合知識將知識融入工作過程中，使知識的總量沒有發(fā)生變化，知識排序的方式發(fā)生變化，突出實用性。

（二）精選應(yīng)用實例合理分配知識點。考慮學習能力的循序漸進，將理論知識和重點內(nèi)容融合到應(yīng)用實例中，提高感性認識，培養(yǎng)應(yīng)用思維。

（三）以課程能力培養(yǎng)目標為依據(jù)。設(shè)計并安排項目任務(wù)內(nèi)容。課程內(nèi)容的學習注重學生實際應(yīng)用技能主要發(fā)展學生認知、歸納分析、遷移的能力。

四、多媒體設(shè)計課程項目化教學改革的具體實施

（一）采用實例教學，降低課程難度。結(jié)合多媒體設(shè)計課程內(nèi)容實際，將知識和技能分為多個項目，把知識點分散到項目中，結(jié)合具體的項目實例，使學生由抽象的學習改為直觀式學習，使學生有“物”可依，改變學習一直無物可循，學生難于理解的現(xiàn)狀，把多媒體設(shè)計課程的難點融入項目實例中進行講解，學生能夠直接看到與理論對應(yīng)的實際現(xiàn)象，大大提高了學生的理解能力。

（二）提高實踐教學分量，明確教學目的。改革后的多媒體設(shè)計課程的教學采用在多媒體設(shè)計的實訓室中進行，教師首先根據(jù)項目實例明確教學目的，介紹該項目中包含的知識點、重點以及難點，使學生在開始學習前就能明確自己的學習目標，提高學生學習的針對性和目的性：教師理論教學結(jié)束之后，馬上依據(jù)項目實例進行具體詳細的分析，把實例與理論知識對應(yīng)起來，按照理論教學的過程一進行對應(yīng)，采用相應(yīng)的技術(shù)實訓設(shè)備進行操作，把抽象的理論內(nèi)容通過實踐，展示在學生的面前。在實踐的過程中，堅持以學生為主體。通過實踐操作，學生可以加深對所學知識的分析能力、理解能力，通過實踐操作，學生會遇到理論教學中一些意想不到的許多實際問題，從而提高學生的多媒體設(shè)計能力。通過項目教學，使教學與理論教學相輔相成，極大地提高了學生的學習興趣，增強了學生的認知能力，同時學生的實踐能力也得到了大大地提高。

多媒體設(shè)計課程的項目化教學的改革啟迪了學生的創(chuàng)意，打破了傳統(tǒng)的教學模式，引導學生打破習慣性思維定勢，強化發(fā)散思維、求異思維和多路思維的訓練，激發(fā)學生的學習熱情，尤其要建立與理論教學相對應(yīng)的實踐教學內(nèi)容。在實踐中開發(fā)學生的潛力，取得了很好的教學效果。（作者單位：哈爾濱傳媒職業(yè)學院）

該文為“2017年度高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學改革研究一般項目”子課題“對藝術(shù)設(shè)計類課程的模塊教學研究”（項目編號SJGZY130）科研成果。