高職院校國際貿易專業校企一體化辦學研究

吳薇

高職院校國際貿易專業實行校企一體化合作辦學可以更好的踐行產教融合、校企合作的理念，培養符合國際貿易行業企業一線就業崗位要求的高素質技術技能型人才。國際貿易專業校企一體化辦學可以依托學校主辦方企業，實行人才培養方案、課程體系、技能大賽、實訓基地、雙師型師資隊伍等多方面合作共建，培養出能夠服務區域經濟發展，在工作中成績卓著的技術技能型外貿人才，實現學生、學校、企業、社會“四方共贏”。

十九大報告中提出要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作” 。產教融合、校企合作是有效踐行高職教育思想的途徑，將教育與產業結合，企業與學校融合有利于落實高職教育職業化、技能化的教育理念，也是高職院校開展專業建設和教學改革的重要內容。

一、校企一體化辦學的含義

近年來我國出臺了一系列政策鼓勵高校開展校企合作，特別是校企一體化辦學?！秶医逃聵I“十三五”發展規劃》提出現代職業教育要“圍繞深化產教融合、校企合作、工學結合主線” 建設與發展，應用型高校要“把辦學模式轉到產教融合、校企合作上來” ；教育部《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見）提出要“推動和督促企業與職業學院共建教學與生產合一的開放式實訓基地” 。這些政策的目的在于鼓勵高校創新機制，增強校企一體化辦學活力，促進產教深度融合，深化教學改革，鼓勵校企一體化辦學模式在人才培養、社會服務等方面發揮作用。

校企一體化辦學是高等職業教育校企合作不斷深化的產物，也是校企合作從單一到多元化合作的結果。校企一體化合作辦學是指校企雙方圍繞共同的目標，以人才培養、員工培訓、科技研發等為載體，整合雙方資源，開展辦學共建，實現深度融合，形成利益一體化的過程。

二、國際貿易專業校企一體化辦學存在的問題

國際貿易專業在校企一體化辦學方面普遍存在企業一線真實數據與資料匱乏，人才培養方案偏離企業需求，課程理論教學比例過高，師資隊伍實踐教學水平不能與時俱進等問題，嚴重影響技能型人才的培養質量。

三、校企一體化辦學培養國際貿易專業技術技能型人才

為了進一步發揮國際貿易專業人才和技術優勢，以及學院舉辦者山東華信工貿集團的業務資源優勢， 促進雙方校企一體化合作不斷擴大、加深，推動本專業的建設與發展、人才培養質量的提高、服務能力的提升， 以及合作公司業務的可持續發展。國際貿易專業與山東華信工貿有限公司實行一體化合作辦學，取得了顯著成績，多年來， 依托董事長企業“一個支柱”，實行人才培養方案、課程體系構建、技能大賽指導等“多方共建”， 培養了一批符合學校人才培養目標要求，能夠服務于區域經濟發展，在企業工作中成績卓著的優秀技術技能型外貿人才，達到了學生、學校、企業、社會“四方共贏”的良好效果。

（一）校企一體化開展“多元化”共建

1.“雙師型”師資隊伍的共建

（1）合作開發教材。國際貿易專業校企合作共同編寫教材，山東華信工貿有限公司董事長親自參與撰寫， 高層管理人員與國際貿易專業骨干教師聯合打造的專業課教材，應用效果良好。

（2）頂崗實習，“一師雙崗”。師資隊伍建設采取雙向建設的措施，定期安排本專業教師在山東華信工貿有限公司兼職， 從事一線商貿業務工作，同時聘請山東華信工貿有限公司業務部人員和中高層管理來學院兼職任教，專業教師每2年到企業掛職鍛煉時間不少于3個月； 提高教師專業技能水平和實踐教學能力，通過這樣的互動建設，實現了課程“一課雙師”、師資隊伍“一師雙崗”的良好效果，提高了人才培養質量。

（3）雙師型隊伍建設，共建省級教學團隊。企業骨干員工的加入，壯大了雙師型師資隊伍，專任教師通過考取職業資格證書及到企業頂崗實習，提高自身的職業能力，經過共同努力，專業獲批省級教學團隊。

2.校企一體化共建課堂

（1）創新工學結合的人才培養方案。國際貿易專業人才培養方案是關系到本專業培養的學生能否滿足社會需要的綱領性文件。國際貿易專業歷年人才培養的制定與修改，都是與華信核心崗位員工一起共同進行，基于真實工作崗位， 以工學結合為切入點，以就業為導向，結合職業崗位的要求，根據職業資格標準，校企共同開展國貿就業崗位工作任務分析和專業能力結構分析，實行以實際工作任務為載體的人才培養模式改革。

（2）“一課雙師”的課程改革。在課程建設中深化校企合作，創新產學研結合方式，實行“一課雙師”，由專任教師擔任理論課程的講解，工作經驗豐富的企業主管、業務骨干擔任實踐教學任務，目前在《外貿業務理論與實務》、《國際商務單證》課程中分別有三個專任教師和三個華信業務骨干采用“一課雙師”模式授課， 為學生建立逼真的職業氛圍，既能強化學生的職業技能培養和職業素質養成，又能保障學生獲取基礎理論知識。

（3）共建省級精品課程、精品資源共享課。山東華信工貿有限公司的業務經理和骨干員工同時也兼任國際貿易專業的核心專業課程教師，共同開展精品課程的建設，擔任課程實踐技能教學。與校內專任教師共同建設了以基本素質訓練、專業技能訓練和綜合技能訓練三大模塊構成的實踐教學體系。近五年來共同建設的專業課程中，有四門課程先后評為省級精品課程，立項一門省級精品資源共享課， 課程的不斷創新和成熟，為培養企業亟需的國際貿易單證制作、業務跟單、業務開發等工作的高素質技能型專門人才打下良好的基礎。

（4）開展混合式教學改革。充分利用互聯網平臺進行課程建設的多樣化，校企合作共同參與慕課建設并進行混合式教學改革，由專任教師承擔課堂教學任務，企業員工為線上學習部分提供真實企業案例，并且通過建立校企合作網絡平臺，進行其中企業教育平臺模塊的建設，安排企業骨干員工輪流為學生進行實時在線答疑解惑。

3.定向培養，成立名企定向班

國際貿易專業與山東華信工貿有限公司合作成立名企定向班—華信班，進行校企深度合作共同培養學生。名企定向班采取嚴格的三級考核制度，從大一新生中選取有工作意愿、職業定位的優秀學生成立名企定向班，在大二下學期完成核心專業課程后，校企聯合進行中期考核， 大三頂崗實習過程中，可以組織末期選撥淘汰制度，在三年的聯合培養中，名企定向班學生在畢業后的工作崗位上都做出了卓越的成績。

4.校企一體化共建實訓基地

國際貿易專業骨干教師與山東華信工貿有限公司業務人員共同進行實訓室建設，在實訓室的場景設計、使用功能、應用軟件上以企業實際工作設置為基礎，為學生還原一個真實的工作場景，學生進入實訓室如同見習業務員進入公司，以一單出口業務流程為教學計劃，展開全面培訓。目前已合作共建成國際貿易綜合業務流程實驗室、報關與國際貨運綜合業務流程實驗室和國際會展談判實驗室，同時和其他專業共用現代物流實訓中心、商務筆譯實訓室、 VBSE虛擬商業社會環境實訓室等，并且安裝了南北外貿教學系統等相關教學軟件，每年可系統升級，企業人員確保真實案例實時更新、與時俱進，滿足了教學、科研、實驗及專業技能競賽的需求。

另外，實訓室的建成使用也為華信員工和其他日照本地外貿行業企業員工進行專業技能培訓和職業資格證書考試培訓提供了師資和實訓條件，提高了國際貿易專業社會服務能力，得到了一致好評。

（二）校企一體化辦學實現“四方”共贏

校企一體化辦學模式為學生提供了良好的學習與實踐平臺，同時也為學校、企業和社會帶來了良好的效應。

通過采用校企一體化辦學模式，國際貿易專業先后獲批了四門省級精品課程，一門省級精品資源共享課，獲批省級特色專業、省級教學團隊，是省級品牌專業群的核心專業，成功參與建設兩門國家教學資源庫共享課程，取得了豐碩的成果。學院也因此獲批日照市職業技能鑒定基地，國際貿易職業資質認定培訓考試機構，全國外經貿從業人員職業資格認證培訓中心，成為日照市外向型經濟發展研究基地，積極開展面向社會實際需要的各項服務，使國際貿易專業的服務作用得到更好地發揮。國際貿易專業畢業生以其良好的思想道德素質和過硬的專業本領，引來了用人單位的競相錄用。優秀畢業生分布在合作企業及其他相關的單位中工作，成績優異，獲得社會一致好評。（作者單位：山東外國語職業學院）