《體育教學設計》課程中培養學生“說課”能力的研究

孫玲玲

摘? 要：通過對相關文獻的分析歸納，對體育說課的概念重新進行了定義。經過長期的教學實踐，提出了在《體育教學設計》課程中培養學生體育說課能力的可行有效實施方案，并對提高學生說課能力的操作方式、方法進行了分析總結。通過在《體育教學設計》課程中對學生說課能力提高的過程性督導，以及最后的反饋、評價和再提高這樣一個系統的操作方式，切實有效地提高體育教育專業學生的說課能力。

關鍵詞：體育教學設計? 體育教育專業? 說課

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0133-03

體育說課現在作為學校體育教學研究和提高教學質量的一種新形式，同時也成為體育教育專業學生就業的常用面試方式，因此，提高體育教育專業學生的體育說課能力尤其重要。目前相關學者對提高學生的說課能力有一定的探索和研究，但不夠系統、全面和深入。有的學者將說課納入高校體育專業《學校體育學》課程體系進行了相關研究[1-2]，體育說課納入到《學校體育學》課程體系中進行培養有一定的可行性，但《學校體育學》這門課程，主要闡述學校體育工作，闡明學校體育工作的基本原理與方法，內容除了包含體育課程與教學之外，還包括學校體育基本問題、課外體育等[3]，理論講授內容多而全面。講授內容不能很好地與體育說課相銜接，在有限的學時內如把體育說課納入這門課程體系中，只能作為介紹，學生實踐環節少，不能較好地提高其說課能力。而《體育教學設計》這門課程是專門講授體育教學設計方面的相關理論知識，提高體育教育專業學生體育教學設計能力、體育教學理論和實踐相結合的一門行之有效的課程。實踐證明，體育教學設計理論與體育說課相結合能較為系統全面地提高體育教育專業學生的說課能力。因此，本研究期望能為體育教育專業培養方案的制定和體育教育專業學生說課能力的提高提供一定參考和借鑒。

1? 《體育教學設計》課程體系

《體育教學設計》課程通過闡述體育教學設計的基礎理論和基本技術環節，為體育教學設計者提供運用系統方法和整體思想進行體育教學設計的理論知識、原理、程序以及設計方法等[7]。為了提高學生說課能力，本課程的總學時安排為：一半學時為體育教學設計基礎理論講授，一半學時為學生體育說課實踐環節（其中包括兩次上機，內容為說課稿多媒體制作）。以總學時48學時為例，24學時基礎理論，24學時學生說課實踐（其中包括4學時上機）。

2? 體育說課

經查閱文獻資料，目前對說課的來源和說課的目的意義已有較詳細的闡述和總結[1，8，10，12]。一些學者也對體育說課的概念有一定的界定，側重點各不相同，有的偏重對說課內容的解釋，有的偏重于說課的方式，有的偏重說課的目的[4-6，9]。通過對目前體育說課多個概念的分析總結，應大致涵蓋有四層含義：第一、說課主要是以語言表達或口頭表述為媒介;第二、說課針對的是某一觀點、問題或具體課題，簡要地說是針對一次體育課的教學內容展開來說;第三、體育說課說的是體育課程教學的設計理念、思路等;第四、說課是一種教學研究和交流活動。因此，本研究將體育說課定義為：主要以語言表述為媒介，針對體育教學內容和教學對象，對體育課的教學設計理念、設計思路、設計特色等進行分析的一種有目的、有計劃的教學研究和交流活動。

3? 學生體育說課能力的培養

3.1 基本素質的培養

根據教育教學的要求和體育說課的實際，體育說課人應具備的基本素質應包括體育教學設計理論知識的掌握、語言表達能力、良好的儀表儀態、板書書寫與設計能力。

3.1.1 體育教學設計理論知識的掌握

體育說課必須要有現代體育教學設計理論的支撐，沒有現代體育教學設計理論支撐的說課，體現不了體育與健康課程改革理念所要求的體育教學方式方法的改變?，F在新課程要求體育教師在體育課堂上不僅要提高學生的身體健康，還要將心理健康教育和提高學生社會適應能力滲透到體育課堂中，還要不斷提高體育課教學的趣味性，促使學生積極參與到體育鍛煉中來。在課程目標的要求下，體育教師必須要具備和掌握現代新式的教學理念、教學方法，要對體育教學有新的審視和理解，因此如何上好體育課，應該怎樣上體育課，如何創新體育課必須要具備體育教學設計的理論知識。

3.1.2 語言表達能力的培養

體育說課主要是以語言表述為媒介展示出來，所以語言表達能力尤為重要。本人把語言表達能力的培養分為3個層次：（1）脫稿說普通話，發音標準，吐字清晰，聲音洪亮;（2）聲音抑揚頓挫，節奏流暢，有激情;（3）邏輯清晰，重點突出，言之有據，突出特色。在語言表達能力的訓練上，布置課下作業，要求學生朗誦詩歌、感興趣的文章或自己書寫的小短文，要求每位同學將每周錄音上傳班級學習群。學生通過此過程的練習，在語言表達能力上有明顯的提高。

3.1.3 儀表儀態的培養

儀表儀態在教學中如何培養呢？體育教育專業的學生由于專業的特點日常上課穿運動服較多，正式服裝較少，服裝會影響一個人的行為，穿運動服時比較舒適，活動幅度大，上課動作隨意性也較大，體育教學設計是理論課程，不需要有大幅度的肢體活動，因此，要求學生到教室上課必須穿正裝。此外要求各個小組課余時間“站講臺”演講活動，體驗在講臺講課儀表儀態的自然狀態，各小組將活動照片上傳班級學習群。

3.1.4 板書書寫與設計

說課者除了用語言傳遞信息以外，也要根據說課內容有效地利用黑板，通過板書來有效傳遞自己說課內容。什么時候需要設計板書呢？我認為用語言表達不清楚的時候，如體育說課中的組織隊形以及隊形調動用語言表達很不直觀，用板書效果會更好。板書設計時，要對教室的黑板大小有充分的了解，從而進行整體的規劃，力求板書設計美觀。板書書寫和設計的提高也是讓學生利用課余時間完成，拍照上傳班級學習群。

3.2 說課文檔的制作能力

說課之前要制定相關說課文檔，制定的主要文檔包括：體育教案、體育說課稿、多媒體課件。并且要求教案、說課稿、課件三者的內容必須一致，即三者都是針對一個體育教學內容而制定的。說課文檔要進行評比，評比出優秀的教案、說課稿和多媒體課件進行展示。

3.2.1 體育教案的制作能力

制作體育教案是體育教師必須具備的基本功，現在為了方便和交流大多都用電腦制作教案，為了體現多元性，要求學生可以手寫也可電腦制作。教案的如何制作，《體育教學設計》教材上都有案例介紹，目前，體育教案書寫格式沒有統一的規范，那么要求學生一定要根據自己所教內容而合理制定教案，一定要體現每一部分的教學內容老師是如何教，學生是如何學的，組織隊形又是怎樣的。

3.2.2 體育說課稿的撰寫能力

目前，關于說課稿要寫哪幾方面的內容，目前也沒有統一的標準，有的說課稿寫了七方面內容，有的六方面，為了說課更清晰有效，本人要求學生體育技術課說課稿統一寫九方面內容：即：設計思路、教材分析、學情分析、教學目標、教學流程、教法與學法、教學媒體、安全隱患的預判和防范、課后小結和反思。體育理論課統一寫以上八方面內容：即去掉安全隱患的預判和防范其余八方面內容。說課重點在于說教學流程，因此要求學生在說課流程的制定上要突出特色。

3.2.3 多媒體課件的制作能力

體育說課除了語言表達、板書，還有一個很重要的傳遞媒介就是多媒體課件，多媒體課件內容的豐富性和美觀性，可以有效提高說課的效果。在《體育教學設計》課程中安排了有4學時給學生講授體育說課多媒體制作的要求、注意事項和制作方法，并給學生們展示優秀的體育說課課件。通過此環節的培養，大大提高了學生說課的效果和精彩度。

3.3 說課實踐環節的監控和反饋

為了達到人人說課，《體育教學設計》課程中設置了將近一半學時的說課實踐，為了保障說課質量，學生及時對自身說課情況進行深刻的認識和理解，說課過程中采取老師評價和同學互評的方式進行現場評價。此外，為了對說課過程進行監控和說課資料的保存和共享，學生說課時全程錄像。之后，全部影像資料反饋給學生，學生通過觀看和分析說課錄像，可以得到更直觀的信息反饋和再提高的過程。這樣，通過現場評價和錄像反饋的方式對說課環節進行整體的監控和反饋，以使學生在體育說課環節能得到切實有效的提高。

3.4 體育說課的評價與提高

體育說課的成績占《體育教學設計》課程總成績的一半，而體育說課的評價指標為：QQ學習群提交作業占25%，文檔制作占25%，說課實踐環節占50%。對體育說課進行評價，不僅是為了檢查學生體育說課的完成效果，更重要的是對學生學習過程中體育說課相關環節完成質量的督導。通過評價，老師分析和發現教學過程中存在的不足、需改進的地方，為今后培養學生體育說課能力積累經驗。為了學生體育說課能力的再提高，推選出說課優秀的學生參加高級別的體育說課比賽，通過比賽，讓學生在更高平臺上進行學習和交流，再次提升說課水平和質量。通過培養，學生在各類說課比賽中獲得多項成績。

4? 結語

實踐證明，在《體育教學設計》課程中提高學生的說課能力是有效的，理論和實踐的有效結合是可行的。說課是考查說課者綜合能力的一個展現，這種綜合能力的培養是一個過程，需要多方面能力的提高，因此，要培養學生的說課能力，就要分析說課能力所要提高的要素有哪些，并在授課過程中一一滲透并提高。說課實踐環節的監控、評價、反饋機制也很重要，加強了學生對自身說課的認知。此外，在《體育教學設計》課程中要采取現代行之有效的教學手段和方法，如建立班級網絡學習群，將攝像機和多媒體課件等引入課堂。

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