電工基礎教學方法的探討

周天平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電工基礎是機電一體化、電氣自動化等專業學生必學的專業基礎課，掌握程度決定著接下來課程的學習，課程涉及很多理論的研究，學生因其較強邏輯性產生乏味感受，教學效果也比較差。通過對教學方法的討論，提高學生學習這一章知識的興趣，進而提高教學效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 電工基礎;教學方法;教學效率

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0075-01

電工基礎這門課程因其概念復雜、知識邏輯性強，很多學生對這節的知識產生很強的畏難心理。其實電工這節課與實際聯系比較緊密，有許多電路實驗實踐性很強，所以這一章節的知識是和生活聯系最為緊密的。本文針對上述的教學困境，給出相應的教學措施。

一、實驗引路，學生動手得真理

教師在講述電工基礎的知識時，常常是理論課和實驗課分開進行。學生學習理論知識時，往往內心沒有對知識主動接受，課下知識很容易遺忘。教師要主動創造一種情境，學生主動地學習知識，知識自主的走進學生的內心，所以實驗課就可以實現這一點，學生自主發現實驗現象，對實驗現象產生思考。例如，介紹電阻原件時，可以先讓學生看看各種電阻的實體，然后學生在電路上測試電阻的性質，通過對實驗數據的觀察，推理出實驗數據之間的聯系。學生產生疑惑，教師在進行答疑解惑。

下面以基爾霍夫電流定律（KCL）為例介紹這種教學模式的實施過程。

（一）實驗需要的設備

（1）直流數字電壓表、直流數字電流表;（2）恒壓源（雙路0～30V可調）;（3）EEL-53組件。……