中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)策略漫談

鄔斌娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 視唱練耳是中職學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)的效果，在很大程度上影響著學(xué)生的音樂素養(yǎng)。結(jié)合中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)實(shí)際分析，提出其中存在的問題，并探索如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，從而開辟視唱練耳教學(xué)新模式，提高教學(xué)的有效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;學(xué)前教育;視唱練耳教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0080-02

兒童時(shí)期是孩子人生智力發(fā)展的初期，也是發(fā)展最快的時(shí)期，在這一階段，運(yùn)用合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。為了提高幼兒園幼兒的整體素養(yǎng)，學(xué)前教育工作者需要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。音樂素養(yǎng)作為綜合素養(yǎng)中重要的組成部分，關(guān)注學(xué)生這一素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生開展幼兒教育有重要的影響。視唱練耳作為學(xué)前教育中學(xué)生的必修課程，可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，在中職學(xué)前教育中，這一課程的教學(xué)效果并不理想。那么應(yīng)該怎樣開展視唱練耳教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)展開探索。

一、樹立正確的教學(xué)觀念

學(xué)前教育專業(yè)的教師要有正確的觀念，緊隨現(xiàn)代教育的步伐，不斷完善教育教學(xué)中的不足，才可以為學(xué)生提供良好的教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。身為一名教師，教書育人是教師的天職，只有端正教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出更好的學(xué)生，繼而讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生能夠更好地引導(dǎo)幼兒成長。

學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育之后，長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師也沒有樹立良好的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不良的狀態(tài)。在授課的時(shí)候，教師過分關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，忽視與學(xué)生的交流，導(dǎo)致授課的時(shí)候只是一廂情愿地引導(dǎo)，并沒有發(fā)揮教學(xué)實(shí)際效果。為了轉(zhuǎn)變這情況，教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式法，豐富教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)中脫離出來。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位，結(jié)合多樣化的教學(xué)模式吸引學(xué)生等，豐富視唱練耳的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的狀態(tài)，繼而達(dá)到量變到質(zhì)變的效果。

二、融入游戲引導(dǎo)教學(xué)

音樂游戲是吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的方式。其中音樂是靈魂。在音樂的引導(dǎo)中，學(xué)生開始產(chǎn)生好奇與聯(lián)想，進(jìn)而開始積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更積極地參與到活動(dòng)中，從而讓原本沉悶的課堂變得熱鬧。當(dāng)學(xué)生參與之后，想要不提升視唱練耳教學(xué)的積極性都難。

首先，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生從原本沉悶的教學(xué)氛圍中走出來，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。任何一個(gè)階段的學(xué)生都一樣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，都喜歡積極參與到游戲中，在競爭意識(shí)的引導(dǎo)下，不斷完善自己，繼而在活動(dòng)中更好地提升自己。因此，在中職學(xué)前教育中教師也可以通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生。

中職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力，但是，如果在中小學(xué)階段沒有機(jī)會(huì)接觸到視唱練耳的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這一專業(yè)知識(shí)的時(shí)候會(huì)感覺到枯燥。在訓(xùn)練過程中，主要結(jié)合學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，用聲音和形體結(jié)合的模式，自編了一段游戲引導(dǎo)操。do即多多多，re來來來，mi貓咪老師可加上動(dòng)作，fa拉拉自己頭發(fā)，so縮自己身體。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的指令，做出動(dòng)作。在動(dòng)作和指令結(jié)合引導(dǎo)的模式中，學(xué)生的好奇心和聯(lián)想能力得到激發(fā)，學(xué)生也開始學(xué)會(huì)識(shí)別五線譜中的音階，享受音樂的快樂。

其次，唱—停游戲和輪換游戲，這里的唱指發(fā)出聲

音唱，停指的是在心里默默地唱，教師為了活躍氣氛、吸引學(xué)生的注意力，可由集體來做出聲或默唱輪換練習(xí)，此時(shí)當(dāng)學(xué)生在默唱時(shí)內(nèi)心的聽覺就起到了積極的作用，讓旋律在心中正常進(jìn)行。而輪換就是輪換接唱游戲，形式可以多樣，有個(gè)人與個(gè)人、集體與集體、個(gè)人與集體輪換。它是在旋律進(jìn)行過程中不斷轉(zhuǎn)換主唱角色，其形式可以由教師靈活掌握。

三、分層分組引導(dǎo)

分層教學(xué)是因材施教理念的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的關(guān)鍵。由于每一名學(xué)生的水平不同，因此，在教學(xué)中要結(jié)合分層教學(xué)引導(dǎo)。因?yàn)?，同一個(gè)問題，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為非常難，有的學(xué)生則認(rèn)為非常簡單。如果在教學(xué)中采用單一模式教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難更好地融入教學(xué)當(dāng)中，樹立自己的目標(biāo)。因此在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂分層分組引導(dǎo)方案，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在講解音程的時(shí)候，為了讓每一名學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，幫助學(xué)生掌握一些音程有關(guān)的知識(shí)。

首先，筆者先將班級(jí)中的學(xué)生在內(nèi)部劃分成三個(gè)不同的層次，但是這個(gè)分層是隱形的、活動(dòng)性的分層。然后，將學(xué)生分層優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，并進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)等生，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握好音程的特點(diǎn)、音數(shù)、度數(shù)等;對(duì)中等生，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在相互交流中掌握知識(shí);對(duì)學(xué)困生，筆者結(jié)合講授模式，讓學(xué)生從基礎(chǔ)掌握，從而更加全面地理解知識(shí)的內(nèi)涵。通過科學(xué)地引導(dǎo)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓他們享受被關(guān)注的感覺，進(jìn)而全面提高學(xué)生的積極性。

再如，在音階引導(dǎo)階段，教師可以將學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分成不同的小組。幾個(gè)學(xué)生一起拉線當(dāng)作五線譜，并邀請(qǐng)其他學(xué)生一同參與，組成不同的音階。通過這樣的方式，學(xué)生可以更加深刻地理解五線譜和音階之間的關(guān)系。之后，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生調(diào)整自己的位置，從而加深學(xué)生對(duì)音和音高的記憶。在這樣的小組活動(dòng)中，原本基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能夠融入學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地探索知識(shí)的奧妙。

四、借助網(wǎng)絡(luò)化模式引導(dǎo)教學(xué)

社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展模式，也在影響著教學(xué)的有效性。如果學(xué)生仍舊處于黑板加粉筆的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動(dòng)，教學(xué)的效率也很難提升。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，在現(xiàn)代視唱練耳教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以借助信息化的模式，融入多種多樣的信息化內(nèi)容，讓學(xué)生可以在現(xiàn)代化工具的吸引下，燃起學(xué)習(xí)的欲望，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)之后，想不提升教學(xué)的有效性都難。

例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合視頻引導(dǎo)的方式吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以兒歌《兩只小象》的講解為例，教師可以先播放一段小象在河邊玩耍的視頻讓學(xué)生帶著視頻里的疑問來學(xué)習(xí)這首歌曲，給學(xué)生自由組合發(fā)揮想象，很快各組就學(xué)會(huì)了并且還能用不相同的動(dòng)作表現(xiàn)出來。再如，在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)的牧羊人》的時(shí)候可以先通過電影片段滲透，然后讓學(xué)生用期待的心情去體會(huì)歌詞中呈現(xiàn)出來的小羊、牧羊人，牧羊人在歌唱，行人、客人都在靜靜聽他歌唱，還有小姑娘也在和牧人一起歌唱等情境。通過這種方式引入教學(xué)，學(xué)生的想象力得到激發(fā)，他們就會(huì)帶著期待的心情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

再如，教師可以將視唱練耳教學(xué)的重難點(diǎn)和基礎(chǔ)點(diǎn)錄制成微課，放在班級(jí)的公共平臺(tái)中供學(xué)生下載。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困惑時(shí)，可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)的章節(jié)，選擇合適的微課自主學(xué)習(xí)知識(shí)，從而更加深入地理解知識(shí)的內(nèi)涵，滿足自己的學(xué)習(xí)需求。在遇到疑問的時(shí)候，及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上和教師溝通。在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有所得的時(shí)候，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)的效果也會(huì)隨著學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)變而有所轉(zhuǎn)變。

總而言之，在中職學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)引導(dǎo)中，教師需要結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析研究，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的積極性，從而可以讓更加深刻地認(rèn)識(shí)到視唱練耳知識(shí)的重要性。一板一眼的講課是必要的，而“靈活多樣、軟硬兼施、花樣翻新”的教學(xué)策略會(huì)更有效。經(jīng)驗(yàn)從實(shí)踐中來，教師要重視和有意識(shí)地總結(jié)和積累，使其完善和系統(tǒng)化，讓好的成功的做法經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和提煉推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展。通過科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的興趣，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，激發(fā)他們的潛能，進(jìn)而為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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編輯 張 慧