案例教學法在中職德育課堂中的運用

楊曉琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育工作不斷發展的過程中，我國也越來越重視職業教育發展，德育工作作為中職素質教育的重要環節，對學生今后發展有著十分重要的影響，能夠直接影響學生道德習慣與素養的形成。為此，如何保障德育教學課堂質量就成為中職教育工作實施的關鍵，基于此，對案例教學法在中職德育課堂中的運用進行了具體的研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 案例教學法;中職;德育課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0110-02

中職教育本就是我國教育工作中較為重要的構成，在素質教育理念不斷深入的環境下，如何在中職教育階段有效的貫徹落實德育工作也成為較為重要的一項任務。案例教學法作為一種常用的教學手段，其主要是在教學課堂上運用實際案例或者是虛擬案例來引導學生思考和探究，這樣學生學習的積極性能夠由案例得到激發，同時也能讓學生思維在探究過程中得到發展和進步，最終有效保障教學工作質量。而為了能夠更好地發揮出案例教學法的價值，筆者也以中職德育教學為例進行了如下運用分析。

一、案例教學法在中職德育課堂中的運用價值

（一）激發學生參與德育學習的興趣

運用案例教學法對中職學生展開德育，就是在教學過程中借助案例這一“媒介”來展開教學，而且每一個案例中都蘊藏了一種德育現象抑或者是德育問題，在案例教學課堂之上，教師能向學生提供一些學生感興趣的案例，這樣學生就能在這一媒介的影響下產生學習與參與的興趣，從而促進德育教學工作的有序實施和開展。

（二）提高中職學生道德認知的能力

就目前我國現行的教育體制來分析的話，中職學生和普通高中不同，他們在畢業之后就需要進入社會、走上工作崗位，所以在這一階段學生所接受的德育對其今后道德認知是有著直接影響的，會對學生今后道德水平以及自律意志造成影響，如果從這一點來分析的話，這種影響很有可能是終極的影響。可是，教師在運用案例教學法對學生進行教學的時候，案例本就是來源于真實的社會生活，具有較為顯著的典型性與真實性，教師在運用的時候就能夠將乏味的理論變得真實化，學生在思考和討論的時候就能在不知不覺中形成正確的思維方式與道德認知水平。

二、案例教學法在中職德育課堂中的運用原則

（一）理論與實踐相結合

一般情況下，中職學生在學習過程中都需要進行理論與實訓的學習，其中三分之一的時間是用于學校理論知識學習，而另外三分之二的時間則是用于企業實訓學習。中職德育課程本身也是一門理論與實踐相結合的課程，教師在教學過程中如果只是單純的借由理論知識講解很難起到較為良好的效果，也正是因為如此相關部門才在意見之中提出了：“德育課教學一定要結合實際、貼近生活與學生的原則來展開教學;同時還需要真正做好知識與能力培養的有效統一，以此來進一步提高教學的針對性與實效性。”為此，教師在運用案例教學法展開教學的時候，還需要遵守理論與實踐相結合這一原則，這樣學生才能真正更加深入且透徹地理解德育教學中的道德規范，從而有利于學生將道德規范內化成自己的道德認知。

（二）教師精講與學生討論相結合

德育教學開展的過程本就是一個從不知到知之的過程，而要想達到這一目的，教師在教學過程中就一定要改變傳統“一言堂”的教學模式，讓學生也能夠積極地參與到教學課堂之上，這也是案例教學法在運用過程中需要遵守的原則之一，畢竟只有學生的參與才能真正讓案例發揮出其價值。為此，在運用案例教學法展開德育教學的時候，教師可以將自己精講和學生討論有效地結合在一起，讓學生和教師統統參與到德育課堂之中對具體的案例進行分析和討論，這樣就能讓學生在真正在課堂上認真思考和分析，從而也就能夠形成自己獨立的看法與觀點。由此可見，案例教學法在中職德育課堂中的運用，教師一定要改變傳統德育課堂中學生是旁觀者的想法，在教學過程中借助有效的討論與分析來讓學生成為教學的參與者，這樣才能真正讓學生成為教學的主角，從而最大化地發揮案例教學法在中職德育課堂中的運用價值，而學生也能在案例探討與分析過程中獲得感悟與提升。

（三）案例教學與信息技術相結合

教師在運用案例教學法對中職學生展開德育教學的時候，不單單只是運用案例教學法展開教學就足夠了，畢竟如果只是將案例簡單地擺出來，卻不引導學生分析和討論，學生依然還是無法產生參與的興趣，進而也就無法將案例教學法的價值發揮出來。為此，教師在進行中職德育教學的時候，教師除了要運用案例教學法展開教學之外，還應該將其和信息技術有效地結合在一起，以此來實現教學藝術與信息技術的有效融合，促使案例教學法的價值得以最大化。在現如今這個網絡信息技術時代之中，信息技術在教育領域中的應用本就十分廣泛，教師在運用案例教學法展開德育教學的時候，可以借助信息技術展示案例，通過其視頻、語音以及圖片等多方面的功能來展示案例，這樣就能進一步豐富學生教育環境與學習工具，進一步打破德育教學課堂各方面的限制，促使學生能夠更加積極地參與到案例討論與分析之中，最終也就能夠進一步提高德育教學質量和效果。

三、案例教學法在中職德育課堂中的運用實踐

為了能夠進一步發揮出案例教學法在中職德育課堂中的運用效果，本文也以《人的本質與利己利他》這一課為例，對如何有效運用案例教學法展開教學進行了如下研究。

（一）案例教學法在中職德育課堂中的運用準備

要想將案例教學法有效的運用到德育教學課堂之中，教師在展開教學的時候，首先一定要做好案例準備工作，通過以下兩點來展開有效的運用。

1.結合教學內容來整理德育點，然后基于此來收集具體的教學案例，對教學各個環節進行有效的準備。具體而言，教師可以結合課程目標、教學內容以及學生實際來收集具體的教學案例，可以通過現實生活抑或者是網絡信息收集等方式來收集案例，然后將其制作成具體的教學課件，借助于動漫、幻燈片以及視頻等方式展示案例，以此來確保案例能夠有效地融入具體的教學之中。例如，對《人的本質與利己利他》這一課程，其德育點就是讓學生能夠把握人的本質，積極融入社會;同時能夠正確處理人生之中所遇到的挫折和矛盾，形成正確的“三觀”。在明確德育點之后，教師就可以基于此來收集整理教學案例，然后將其制作成具體的課件為之后的教學活動開展奠定基礎。

2.在進行教學案例準備的時候，教師一定要確保案例與實際的相連性，結合中職學生實際情況來選擇最佳的教學案例，同時還需要保障每一節課程都能夠有具體的案例進行引導，這樣學生才能主動參與其中。另外，教師還可以積極鼓勵學生提出教學案例，讓學生將實際生活中的德育案例講述出來，這樣就能進一步保障德育課堂的活躍性，讓學生得以更為良好的發展。例如，教師在為《人的本質與利己利他》這一課程準備案例的時候，可以讓學生對實際生活中常見的“公交車讓座與不讓座”這一案例進行分析，通過這一和學生實際生活相關的例子來實現教學導入，這樣就能緩解教學內容的陌生感，讓學生能夠更加積極主動地參與到中職德育案例分析之中。

（二）案例教學法在中職德育課堂中的運用過程

在運用案例教學法展開中職德育教學之后，除了要做好教學運用與準備工作之外，教師還需要在實際運用過程中做好把控，這也是最為關鍵的一個環節，只有做好這一個環節才能有效地發揮出案例教學法的價值。而對這一點，筆者認為可以從以下幾點著手。

1.做好案例導入，使用自主質疑的手段。教師在運用案例教學法對學生進行中職德育課堂教學的時候，可以積極使用教學案例來進行導入，借助于這一方式來為學生提供恰當的案例閱讀材料，同時在材料之中為學生提供一些必要的信息，這樣就能有效地引導學生對教學案例提出質疑，主動積極地參與到案例分析之中，從而也就能為之后的德育課堂教學奠定較為良好的基礎。例如，教師在對學生進行《人的本質與利己利他》這一課程內容進行教學的時候，教師可以就可以提出具體的案例來引導學生進行思考：曾經有報道過這樣的一個消息，在某一日的清晨，有一位老太太不小心摔倒了，一位小伙子看見之后趕緊上前攙扶，可是小伙的同伴卻說：“你趕緊松手，不然老太太就要說是你撞到的了！”一聽到這話小伙子嚇得立馬松手跑掉了，而老太太再一次摔倒傷勢也更加的嚴重……在提出這一案例之后，教師可以引導學生思考，為什么我們會面臨這樣的現狀，借由這一方式來引導學生積極發表自己的看法，這樣就能讓學生在討論與分析過程中形成正確的價值觀與道德觀。

2.積極展開分組討論教學法進行案例分析。為了能夠進一步保障案例教學法在中職德育教學課堂中的應用效果，教師在運用案例教學法展開教學的時候還可以積極展開分組討論，通過小組討論的方式來讓學生對案例之中的德育問題進行深入的探究和分析，這樣也就能讓學生在討論過程中形成不一樣的認知域思考，進一步加深學生對案例的理解和感悟。例如，在進行《人的本質與利己利他》這一課程內容進行教學的時候，教師提出上述案例之后，就可以結合學生性格以及個人思維能力來進行小組劃分，然后讓小組對下列幾個問題進行思考：如果你是案例之中的小伙子你會怎樣去做，為什么？從公與私、義與利的角度來進行分析的話，小伙子擔心的是什么呢？我們在對個人利益和社會利益關系進行處理的時候需要注意哪一些問題呢？通過上述三個問題來進一步深化德育的主體，這樣學生就能在小組討論過程中得到進一步的發展和提升。

3.做好歸納與總結。為了能夠保障案例教學法在德育課堂中的有效運用，在實際運用過程中除了上述兩點之外，教師還需要在教學過程中對問題進行集中討論與分析，以此來形成最終的德育共識，進而也就能夠有效地發揮出案例教學的價值。例如，教師在學生完成上述三個問題討論之后，教師可以讓每個小組代表上臺發表自己的觀點與思考，特別是對案例的整個分析思路以及處理意見，在這一過程中教師可以讓小組之間進行互相評價，同時對這一小組的觀點進行評價和判斷，以此來更好地明確其中的德育知識點。而在這一過程中教師需要注意的是，一定要發揮出自身引導與主持的作用，對不同小組觀點進行總結與歸納，這樣就能讓案例之中的德育點形成有效的德育學習共識，促進學生發展和進步。

四、結語

綜上所述，在新課改不斷深化之后，中職德育教學課程目標也開始變得越發的明確，就是要引導學生形成正確的思維模式以及行為道德規范，并且真正讓其內化成學生的人格目標，促使學生得以更為全面的發展。而要想達到這一目的，教師可以在中職德育課堂中積極運用案例教學法來展開教學，以此來促使學生得到更為全面的發展和進步。

參考文獻：

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編輯 尚思達