“互聯網+”時代藝術設計類專業教學改革研究

柯琨

摘要：隨著我國經濟發展進入新常態，以及我國文化事業的不斷發展，社會急需具有創新創業能力的藝術設計類專業人才。為此，本研究以環境藝術專業的核心課程《大戶型居住空間設計》為例，研究互聯網環境下藝術設計類學生的創新創業能力培養，為應用型高校藝術設計類專業課程的創新教育提供可以借鑒的教學模式和實踐指導。

關鍵詞：藝術設計;互聯網+教育;創新創業;環境藝術

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）04-0038-02

Abstract：With the development of China's economic development into a new normal and the continuous development of China's cultural undertakings， the society urgently needs art design professionals with innovative and entrepreneurial capabilities.To this end， this study takes the core course of environmental art major， "Large-sized residential space design" as an example， to study the cultivation of innovative and entrepreneurial ability of art design students in the Internet environment， and to provide innovative education for art-based design courses in applied universities.Learning from the teaching model and practical guidance.

Key Words：Art design;Internet plus Education;Innovation;Entrepreneurship;Environmental art

隨著我國經濟發展進入新常態，2007年黨的十七大報告提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。高校實施創新創業教育，是貫徹落實國家推進“大眾創業、萬眾創新”的具體行動，和培養具有高素質應用型創新人才的重要途徑。同時，我國文化事業的不斷發展，社會對藝術設計類專業人才的需求也呈現出井噴式增長的趨勢。然而當前我國藝術設計類專業在教學方面，大多注重對學生藝術理論知識及專業技能的培養，忽略了對學生創新創業素養的形成。

因此在藝術設計專業教學中大力推進創新創業教育，并充分利用互聯網現代技術手段，從而培養出更多、更優秀的具有創新精神、創業能力的藝術設計人才，滿足藝術設計人才培養目標和協同產業發展需求，是高校面臨的重要課題。

1教學改革概述

1.1教學改革的目標

通過指導性的案例、問題解決、項目任務、知識理解、多種選擇性的信息加工等有特色的教學方式在《大戶型居住空間設計》課程中的應用，培養學生獨立思考能力、分析解決問題能力、審美欣賞能力、與他人合作能力以及批判性思維、創新思維和創新精神。以該課程的創新性教學作為示范，并將創新創業能力培養的模式延續到相關課程的學習及未來的工作中，使學生終生受益。

1.2教學改革的思路

1）利用互聯網技術進一步推進藝術設計專業教學模式改革，提高學生在《大戶型居住空間設計》課程設計中創新創業實踐設計能力。

2）利用互聯網技術，培養學生創新創業的能力，拓展藝術設計專業課堂教學的有效途徑。

3）利用互聯網技術有效的整合各種網絡教學資源，形成課程教學的合力，提升學生的創新創業能力。

4）將課堂教學與課外教學相結合，學生自主學習與教師引導相結合，專業教學與創新創業教育相滲透。

1.3教學改革的措施

1）通過對高校藝術設計類教學模式的收集、分析與思考，找出影響和制約《大戶型居住空間設計》課程教學模式實施效果的主要因素，并圍繞培養學生的職業技能這條主線來設計教學的結構、內容和形式。在學習基本知識、基本理論、基本技能的同時，利用互聯網站“一品威客”、“設計本”等設計平臺，讓學生直接與客戶直接的溝通，突破原來傳統的虛擬項目，更利于培養學生的創業創新創業能力。

2）針對課程內容，在完成互聯網平臺中實際項目的過程中，通過師生交流、角色互換、學生互評等方式，激發學生的學習的主動性及創新性，并引導學生從業主需求、設計師視角等不同角色認識問題，思考問題、解決問題，構建“認識實踐――深入實踐――回歸技術――實踐創新”四位一體的實踐教學體系。

3）結合實際項目，組合學生工作小組，建立小組與老師的網絡共享，同時利用教師的工作室平臺，保證學生項目工作的連續性及解決問題的及時性，讓實踐項目得以實現。在此過程中，教師的教學水平和專業素養等綜合素質得以提升，促進教師對教學模式改革的認識和積極性，提高教學效果。

4）利用互聯網技術，加快資源庫與課程信息化建設，提升信息化環境支撐水平。充分利用大數據時代的協同創新平臺，加強師生的創新創業能力與動手能力培養，把教育信息化與教育教學改革緊密結合起來，促進教與學的“雙重革命”。配合大數據、個性化推存等技術，聯通課程，結合“翻轉課堂”等教學理念，設計并開展混合式教學模式實踐。

5）充分發揮創新創業競賽的引導作用。積極組織學生參加全國工業設計大賽、“挑戰杯”、“互聯網+”大學生創新創業大賽等各級各類重要賽事活動，以及校內各類科技創新、創意設計、創業計劃等專項競賽活動。以參賽設計項目訓練學生的創新思維能力，以校內外設計項目訓練學生對市場的洞察能力和專業實踐能力，引導廣大學生參與到創新創業行列中。

2藝術設計類專業課程的特色

1）堅持兩個結合：一是與我院開設的課程相結合;二是與其他相關科研課題、實際創新設計工程研究相結合。課程改革中，設計案例的選擇，宜與課程教學任務要求相符，設計工期與教學時間也盡可能相近。這樣學生在完成真實設計項目的實踐中，通過與業主反復溝通，方案的多次評審與修改，切實感受到設計企業的運行和管理，學習了創業理念、創業認知、創業技能、戶外拓展訓練、創業實踐、創業展望等知識。

2）通過設計并開展形式多樣的混合式教學活動，可以充分利用校內校外資源特別是網絡資源來開展該課程的教學。在課堂教學中通過學生分組，開展角色扮演，社會調查和互相評點等教學活動，開拓學生的設計思維及創新創業能力。在課外，利用教師工作室，結合實際工程，開拓學學生的創業能力。可本著合作共建、雙向受益、互惠互利的原則，加強與設計單位的業務合作。

3）建立合理、規范且切實可行的創新創業模式的課程教學評價機制。在教學過程中，考核評價是重要環節之一，根據自我評價與小組評價相結合，教師評價與學生評價相結合，過程評價與結果評價相結合的原則，制定科學客觀靈活開放的評價體系和合理、規范的考核評價標準。

3藝術設計類專業課程改革的成效

3.1適應當前互聯網技術發展對藝術設計教育提出的新要求

我國正處在從教育大國向教育強國邁進的關鍵階段，利用信息化手段改造傳統課堂，對提高教育質量、改善教育供給、培養創新人才具有明顯的促進作用。2016年6月，教育部發布《教育信息化“十三五”規劃》，對“十三五”期間的教育信息化發展提出明確要求，促進信息技術在教育教學中的廣泛、深入應用，并逐步實現信息技術與教育的深度融合。如何在互聯網背景下實現藝術設計教學改革，已成為當今大學藝術設計教育亟待解決的課題之一。

3.2增強了藝術設計類人才培養的競爭力

現代化企業對藝術設計類人才的創新意識與創新創業能力要求較高，缺乏創新創業能力的人才顯然無法滿足社會需求，在勞動力市場上缺乏競爭優勢。這就促使高等院校藝術設計專業加快教學觀念轉變、革新教學方法，尤其要關注學生創新創業能力的培養，不斷增強藝術設計人才的競爭力，提升藝術設計專業的教學效果。

3.3滿足《大戶型居住空間設計》課程改革的需要

傳統教學中理論與實踐教學安排不合理，并且由于條件的限制，學生設計實踐的項目局限于“真題假做”或“假題真做”的教學模式，學生不能直接與甲方接觸，缺少業主的實際需求，沒法培養學生實創的能力。同時，傳統的教學中注重理論知識的積累而忽視創新創業能力的培養等問題，導致學生專業知識的應用能力不足，缺乏創新精神、創新意識和創新創業能力，因此急需探索與人才培養目標相適應的教學改革。課程改革，有利于教學過程中學生、教師等各類主體高度互動、密切協同，教與學的基本形態徹底變革，逐步形成適應信息化條件下學習者認知規律和能力發展需求的新型教與學模式。在此過程中，教師的教學能力、學生的學習素養都進一步提升，教師成為信息化條件下教學活動的構造者、促進者、輔導者以及學習活動的組織者，學生提高了應對信息技術浪潮的能力。

3.4促進教師提升信息化教學能力

教師充分利用網絡平臺，開展與學生交互式教學的研究。教師在完成課堂教學的同時，需建設網絡課程并由學校進行合格驗收，以及慕課、精品資源共享課程、在線開放課程等建設，有效地實現線上與線下教學相結合，充分激發學生學習的主動性和積極性，教師的信息化教學能力不斷提高。

4總結與展望

“發展‘互聯網+教育，促進優質資源共享”已被寫入政府工作報告。‘互聯網+教育不是僅僅簡單地將技術與教育疊加，目前在教育領域中，互聯網技術對教育而言，仍然是處于輔助性、補充性、拓展性、工具性的地位，而非顛覆性的力量。要真正實現信息技術與教育教學的深度融合、創新發展，從而推動教育的內生性變革，需要從教育和技術兩個方向雙管齊下，共同推進，從整體的視角推動教育適應時代發展需求和技術發展的特性，才能更好地發揮出“互聯網+教育”的最大優勢。

本文通過對《大戶型居住空間設計》課程進行改革，探索了在互聯網快速發展的背景下，初步構建了該課程科學合理、健全完善的創新創業能力培養的教育方式。今后要進一步推進藝術設計類專業深化創新人才培養模式改革及課程教學模式，形成科學先進、廣泛認同、具有特色的創新教育理念，形成可復制、可推廣的創新創業課程教育模式，為應用型高校藝術設計類專業課程的創新教育提供可以借鑒的教學模式和實踐指導。

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[7]促進信息技術與教育深度融合.http：//www.moe.gov.cn/s78/A16/s5886/s7986/201610/t20161010_284214.html

[8]技術與教育：深度融合不是簡單疊加.http：//news.cnr.cn/native/gd/20190409/t20190409_524572012.shtml