地域文化傳承理念下的校園文化創意產品設計研究

王松華 王查理 林姿彤

摘要：隨著國家對文化創意產業發展越發的重視，校園文化創意產業正在高校校園內積極蓬勃的展開。校園文化創意產品作為校園文化的物質載體，既能滿足校園師生的使用功能需要，又能滿足廣大師生較高層次的精神文化消費需要。目前我國高校校園文化創意產品的設計存在著樣式單一、設計簡單、缺乏鮮明的文化性等問題。為了解決這些問題本研究提出了將地域文化融入校園文創產品設計中去的設計理念，通過地域文化的融入豐富校園文創的設計元素，開拓新的產品類型。兩者的結合還可以使校園文創產品成為校園文化載體的同時更是地域文化的載體，充分發揮校園文創產品具有的受眾群體廣、傳播性強的特點，更好地發展與傳承地域文化。

關鍵詞：校園文化創意產品;地域文化傳承

中圖分類號：TB472文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）02-0091-02

1 校園文化創意產品發展現狀

在歐美等發達國家，高校的文化創意產品開發體系已經十分成熟，許多國際一流高校都有自己的校園文化創意產品門店和網站，形成了自己的品牌。其中商品特色鮮明品種豐富，學習用品、生活用品應有盡有，還有與著名品牌合作的產品，不僅局限于服務校內的顧客，更是吸引著來自世界各地的觀光游客，實現了經濟效益與文化傳播的完美融合。

國內目前發展較好的是臺灣省，以臺灣大學為例其擁有官方的校園文化創意產品網店，從產品類型到產品創意都不亞于歐美國家高校。并且除了高校官方發布的校園文化創意產品外，還有很多大學生自主研發的文化創意產品，從創意設計、產品制作到最后的營銷售賣都有大學生參與其中，最大程度的發揮了文化創意產業的積極作用。

近年來，大陸的高校陸續認識到校園文化創意產業的重要性，許多大學紛紛開設了自己的校園紀念品店或網站等。像清華大學、廈門大學等國內的一些知名高校，也有了自己的文創研發團隊、文創門店以及網站，發展的比較成熟。不過大部分大陸高校的文化創意產業才剛剛起步甚至還未起步，相比于歐美國內文化創意產品從設計研發、產品加工到營銷環節都處于較低的水平，產品本身存在諸多問題：（1）類型單一、款式老舊無法滿足現代使用需求和審美需求;（2）缺乏對文化元素的設計加工，設計手法過于簡單;（3）受眾人群范圍局限，社會影響力小。這些問題得不到有效地解決會影響校園文化創意產業的良好發展。

2 校園文化創意產品對于帶動地域文化傳承的重要作用

2.1 增強高校學生對于地域文化的理解和認識

中國高校的學生生源構成都是遍及全國的，也就意味著高校的大部分學生都不是高校本省或本地區的，因此他們對于學校的文化、學校所處地的地域文化都知之甚少。現在的大學生群體更多關注的是新的事物和國外的新鮮文化等，缺乏對本民族文化、傳統文化和地域文化的了解和認識。而地域文化要想傳承和發展好一定是需要年輕人的充分參與的。校園文化創意產品是學生們愿意購買且會經常使用到的，一些好的文創產品甚至成為學生們互相贈送的禮物，比起強硬直接的灌輸地域文化，將日常用品和學習用品以及精美禮品中展示出地域文化風采讓學生潛移默化的受到地域文化的熏陶是更為有效地方式。在校園文創產品中注入地域文化的文化性可以讓學生們在購買使用文化產品的同時感受到地域文化的魅力，增強他們對地域文化的了解，激發他們對地域文化的興趣。

2.2 利用校園文化創意產品的傳播功能推廣地域文化

校園文化產品除了具備使用功能外更重要的就是它內在的精神文化內涵。經過精心設計的校園文化創意產品是具備紀念意義的，因此會有很多學生和教師把校園文創產品當做禮品贈送給親朋好友。校園文創產品里本身也會包含紀念品和禮品等。這些因素就使得校園文化創意產品可以作為很好的文化傳播載體。將地域文化融入到校園文化創意產品中去可以讓地域文化借助校園文創這個載體廣泛的傳播和推廣，擴大地域文化的影響范圍。

3 地域文化的融入對于校園文化創意產品的重要作用

3.1 增強校園文化創意產品的獨特性和創新性

目前國內校園文化創意產品中存在的類型單一、創新創意不足等問題，很大一部分原因就是設計者僅僅簡單的考慮了高校本身的文化。第一，我們承認不同學校的文化是不同的，但很多綜合類大學在校園文化上的區別并不明顯;第二，校園文化創意產品是物品范疇，因此需要將抽象的文化轉換成物質載體和元素符號載體來運用。一般而言高校的建筑、校園的景觀、校訓校徽等是設計文創產品中主要運用的元素，考慮到建筑的雷同、校園景觀本身缺乏文化內涵以及重復性的運用校訓校徽做簡單設計會產生創意不足等問題。因此我們發現僅僅從校園本身尋找設計要素是容易產生問題的。學校是依托城市發展建設的，學校在多年的發展中必定會受到當地地域文化的影響。在設計校園文化創意產品的時候考慮地域的特殊文化包括獨特的材料、獨特的符號、獨特的物品和獨特的技藝等會使校園文化創意產品更具創新性創意性，設計者也更加容易發揮創造力設計出更多更好地產品。

3.2 擴大校園文化創意產品的受眾人群和影響范圍

隨著文化旅游產業的不斷發展和高校旅游的熱門，校園文化創意產品的受眾群體逐漸從師生擴大到了全社會的范疇。具備地域文化特色的校園文化產品將會更加貼近旅游文化紀念品的范疇，因此會更加的受歡迎。具備地域文化特色的校園文化創意產品將不再僅僅是師生們贈送親屬朋友的良品，更會成為該地區人們節日慶典互贈親友時爭相選擇購買的禮品，同時也會成為到該地區旅游的人們選擇購買的紀念品，從而擴大了校園文化創意產品的影響范圍。在一些重大的校園活動中如：校慶、國際高校互訪等活動中，我們需要一些具備一定品質和檔次的紀念品或者禮品來贈送校友、師長和國際友人及伙伴高校。一般的校園文化創意產品或者禮品是根本無法滿足品質和檔次要求的，然而具備地域文化元素的校園文化創意產品則可以在一定程度上滿足要求，這類產品可由珍貴的當地材料打造，或用復雜的傳統手藝制作，形制可以十分精美，高端上檔次。因此將地域文化融入校園文化創意產品設計中去拓展了校園文化創意產品的服務范圍和受眾范圍，使其具備更為廣泛的影響力。

4 地域文化傳承理念下的校園文化創意產品設計方法研究

4.1 校園文化元素與地域文化元素相結合

在進行校園文化創意產品設計的時候，要充分考慮校園文化元素與地域文化元素的結合。在這之前需要對校園文化和地域文化進行文化元素的提取。一般而言校園文化元素主要體現在校訓、校歌以及該校發生的一些重要事件、某些研究領域取得的巨大成就以及知名的校友等抽象概念領域和學校教學樓、校園內風景、校園雕塑以及一些特色場景等具象要素。地域文化的元素提取包括對歷史傳說、宗教特色、民俗文化等抽象領域以及地域特產、標志性建筑、裝飾符號等具象領域的歸納與總結。在準備好兩類元素符號后，需要一定的設計邏輯將元素進行組合或重構形成新的元素符號形式。地域文化遠比校園文化發展的更為悠久和豐富，因此可以提供給設計師足夠多可運用的元素，這種方法比單純的運用校園文化進行設計更能突出文化性的特點和形成更好地創意。

4.2 地域性材料在校園文化創意產品設計中的應用

材料是可以充分的體現出地域性的，比如當我們看到樺樹皮一類的紀念品就會知道這是北方文化元素的一個代表;看到竹子做的筆筒就會聯想到南方的竹林等等。材料展現了一種色彩、肌理和觸感，引導人們聯想到它的環境及背后的意義。在進行校園文化創意產品設計時，要注意元素與材料的匹配關系，好的設計表達一定是要有適當的材料來依托的。打個比方同樣是做一個筆記本，如果可以運用當地生產的紙張做出來的本將會比生產線下的本更有文化性意義;同樣是做明信片，采用當地盛產的薄木板進行灼刻將會使它比卡紙彩印更具文化韻味和收藏價值。在應用的時候需要充分考慮材料的適當性，不同的材料適合不同的產品形式，日常用品類就不適合過于易碎的材料，紀念品則就可以考慮較為珍貴的材料，最終的設計還需要考慮到成本與售價等多方面的因素。

4.3 地域民族技藝對于文化創意產品的借鑒意義

地域文化的傳承很大程度上是對民族技藝的傳承，依托于民族技藝設計出的校園文化創意產品是具備藝術價值和文化價值的。同時這種結合可以為傳承民族技藝提供動力和發展條件，是一個互利共贏的模式。校園文化創意產品更多是一種文化的表達形式，民族技藝同樣是一種藝術文化的表達方式，在目的上兩者是不謀而合的。舉個例子來說剪紙活動是一種民族技藝，剪出來的內容卻可以是一種文化的體現;做皮影和舞皮影唱皮影是一種技藝，但是皮影和皮影戲的內容卻是一種文化;做陶罐燒陶罐是一種技藝，然而陶罐的形態、色彩、紋飾等也是一種文化的體現。因此校園文化創意產品是完全可以借助地域民族技藝來打造和設計的。借助古老的民族技藝，表達當代的高校校園文化，一老一新碰撞出豐富的設計創意。這種校園文化產品既體現了校園的文化，又展現了地域民族技藝;既傳播了校園文化又傳承了民族技藝。這樣的校園文化創意產品是具有文化性和創新性的。

5 結論

校園是依附于其所處的地域發展的，雖然校園的文化發展相對獨立，但在漫長的發展過程中地域文化還是會深深的植入校園文化的文化內核中成為其一個特色文化屬性，因此兩種文化是有內在關聯的。將地域文化融入到校園文化創意產品設計中去也就是合理且適當的。校園文化創意產品實質上是手段是載體，根本目的還是要發展校園文化和傳播校園文化。在這個載體中我們將地域文化融入其中，既解決了目前校園文化創意產品設計中存在的類型單一、樣式雷同以及缺乏深層次文化內涵等問題，又能讓地域文化借助這個載體更好地發展和傳承，形成良好的雙贏局面。

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