優化小學生語文閱讀能力的實踐及思考

楊曉莉

【摘要】目前小學生的閱讀狀況不容樂觀，需要優化學生的閱讀生態，關注學生閱讀興趣的培

養，多渠道拓寬學生閱讀的空間，讓閱讀成為學生的生活與學習的常態。

【關鍵詞】優化；生態；空間；交流

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學生閱讀的重要性，在很多教育大家的文字中都能夠 讀到：

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養……”

著名的語言學家呂叔湘說：“學習過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀作為課內學習的延伸，其作用不可低估。”

從他們的這些文字中，我們可以懂得，大量的閱讀對于一個人語文能力形成的作用與意義。但是就目前小學生的閱讀狀況來看，卻是不容樂觀。學生每天不是浸泡在語數等學科作業中“奮戰”，就是跟著家長在各種培訓班中“輾轉”，對于他們來說，根本無暇去閱讀圖書，即使對部分喜愛閱讀的孩子來說，他們也是心有余而力不足，何況那些閱讀興趣不濃厚的孩子呢？另外，還有一個值得關注的現象，那就是兒童的閱讀時間，更是遭到了現代媒體的巨大沖擊，比如說電視節目對兒童閱讀空間的占據，電視特有的聲色光影所具有的生動與形象性，降低了書籍對兒童的吸引力，在這些電視節目面前，孩子眼里的書籍，仿佛顯得遜色了許多，那么，如何把這些十多歲的小學生引領到書籍的世界中來，讓他們感受到文字的美麗，得到精神的熏陶呢？

一、優化閱讀生態，讓書香彌漫生活

對于十來歲的小學生來說，氛圍的營造特別重要，他們更容易受到環境的影響，成人的行為方式對于他們來說，具有一種特別的導向性。所以無論是在家庭，還是在學校，都要孩子感受到書籍的存在，感受到閱讀文字的快樂。學校的教室、回廊、墻壁等每一處地方，都要有讓學生隨手可以觸摸到的書籍，要讓書成為學生在學校生活中不可或缺的一部分，不要把書鎖進書櫥，成為一個好看的擺設，只是在上級領導來檢查的時候，才“開恩”開放那么一次兩次，而是要放在孩子們隨手可以拿到的地方，讓他們盡情閱讀。課間時間，小學生三五成群地在一起共同讀書的情景，應該成為校園中最美麗的風景。而家庭中，作為父母，要多為孩子準備些圖書，要讓孩子擁有自己的小書櫥，有自己的藏書，平時的家庭活動中，最重要的一項就是應該經常地帶孩子去逛逛書店和圖書館，家庭的開支中，也一定要有為孩子買書籍的預算，想來，家庭生活中最美麗的風景，無疑應該是家長與孩子共同捧讀書本的畫面，用心為孩子營造一份閱讀的氛圍，學生一定會愛上書籍。

二、優化閱讀空間，讓童年浸潤書香

學校與家庭中有了充足的書籍后，更重要的是要讓學生有充足的閱讀時間，有時候，學生不是不愛讀，而是根本就沒有時間去讀。作為學校，我們可以開設一些“微課程”，比如說誦讀十分鐘、午間品書香、天天學名言等微小的課程，時間不會花得太多，但是日積月累的成果是很可觀的，在每天布置的作業中，少一些讓學生進行反復機械抄寫的作業，多讓學生讀一讀有趣的故事，奇妙的自然科學小品文，優美的詩詞，都是一些可行的方法。而作為家庭，要支持學校的工作，與學校緊密配合，鼓勵孩子多讀書，必要的時候，抽出時間與孩子一起讀一讀這些美麗的文字，還可以與他們進行探討，激發孩子進一步閱讀的興趣，不要動輒就跟風而跑，給孩子報上三五個培訓班，讓十來歲的小孩子天天忙得陀螺一樣的無法停止下來。其實，給孩子靜心閱讀的時間，讓他們的童年時光浸潤在書香之中，這樣的精神涵養，對孩子的一生都是有好處的，一定會讓他們受益匪淺。

三、優化閱讀方式，讓童年的書香更濃烈

學校與家庭都要有這樣的共識，現代社會，閱讀的方式應該是多樣的，學生的閱讀應該是多種方式存在的。捧讀一本書，摸著紙頁，感受文字，這是一種閱讀，打開電腦，瀏覽網頁，收集信息，或是進行有聲的閱讀，都是一種閱讀，傳統的閱讀方式有它的優勢，現代的閱讀方式也有它的快捷與方便，兩種方式相輔相成，沒有對立的地方，重要的是引導學生如何運用多種閱讀方式，幫助自己開闊眼界，豐富見識。我們不要太多地限制學生的閱讀選擇，只要是對孩子有益的，有幫助的，都應該支持他們，而且，必要的時候，學校與家庭要為他們多樣的閱讀方式提供支持與幫助。

四、優化交流平臺，讓閱讀的熱情更高漲

學生的閱讀活動，一定很希望別的小伙伴一起參與，因為他們讀書后，或多或少會有感悟與體會，群體的活動會調動他們進一步進行閱讀的興趣與熱情。所以，如果想讓課外閱讀成為學生一種自覺的閱讀行為，成為他們一種良好的閱讀習慣，多創設一些學生可以自行交流的平臺，給予他們展示自己閱讀成果的空間，顯得尤其重要。

（一）圖書的快樂“漂流”

讓學生個人所擁有的圖書“漂流”起來，不失為一種好的交流方式，“漂流”的方式，可以是舉辦“跳蚤市場”，讓學生的圖書以個體的方式進行交換，也可以進行班集體、年級之間的由學校統一組織的“漂流”行動，這樣，既可以實現圖書的資源共享，也可以讓學生在圖書的“漂流”過程中，相互結識，實現交流，成為“小書友”，或是從一個個“小書蟲”變成了一個個“大書蟲”，這樣的活動，對他們讀書興趣的保持很有好處，同時，隨著圖書的“漂流”，無論是學校還是家庭，整個的閱讀氛圍都會變得更加濃厚，對于學生的閱讀，無疑有很大的促進作用。

（二）勤讀書，共分享

小學生讀完書后，都會急于找小伙伴來分享自己的讀書心得或是讀書的體會，這個時候，就要為學生尋找一個適當的快樂傾訴的“出口”，學校要定期地舉辦“讀書節”活動，班級要不定時地舉行“故事會”“古詩大串改”“成語新編”“神奇想象大比拼”等活動，讓學生有與伙伴共享讀書收獲的時間，讓他們有與小伙伴共享讀書快樂的空間，這樣的活動，對學生閱讀興趣的激發有很好的效果。

（三）豐富積累，有計劃地讀書

如果光是讓學生進行閱讀，而不進行適當的積累，時間長了，學生的閱讀又會流于一種散漫的狀態之中，對保持與養成學生的閱讀習慣沒有好處，平常要注意引導學生以讀書筆記、剪貼報、調查報告等方式對自己的讀書成果進行匯總，每過一段時候，自己還要對讀書的情況進行回顧，做到讀得有計劃，讀得有收獲，當學生覺得閱讀確實在豐富自己的生活、提升自己的能力、開闊自己的眼界以后，他們會變得更加勤于閱讀，樂于閱讀，只有當學生內在的閱讀潛力被激發與運用起來以后，學生的閱讀才會真正地落到實處，成為他們生活中不可或缺的部分。

唯有優化學生閱讀的生態，更多關注學生閱讀興趣的激發與培養，同時多方位多渠道地拓寬學生閱讀的空間，讓閱讀成為學生生活與學習的常態后，學生才會樂讀、愛讀，在閱讀的天地中快樂飛翔、快樂成長！

（編輯：馬夢杰）