巧破一題 妙獲三分

邵吉斌

【摘要】“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。”《普通高中語文課程標準（2017年版）》開宗明義、旗幟鮮明地告訴我們，語言文字與我們生活關系極其密切，各個角落都離不開語言文字。

【關鍵詞】高考;字音字形題;語言文字

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

字音字形題以其注重基礎、內容豐富而受到高考命題者的青睞。2017年高考9套語文試卷中，有4套（全國卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和上海、江蘇卷沒有考查）對字音、字形進行了考查，而且都是以客觀選擇題的形式出現，分值3分。4套卷子均采用辨別正誤的形式。天津卷和浙江卷要求選擇“全部正確”的，山東卷選擇有錯別字的，北京卷選擇讀音和字義解析正確的。考查內容廣，形式多樣。

識記現代漢語普通話常用字的字音，識記并正確書寫現代常用規范漢字。能力層級為識記A。學生在考試過程中，習慣先看第一題;客觀選擇題的難易，很大程度關系著學生接下來做題的信心和準確率。在高三復習階段，筆者從錯誤選項入手，仔細分析命題角度，不斷了解命題點，建立解題方法，用以幫助學生排除錯誤答案，獲得正確答案。

一、錯別字辨析

錯別字的考查方法多為在具體的語言環境中完成字形的辨析，即在完整的句子中將正確的字替換成“音同形似”的錯別字。錯別字主要內容有兩字詞語、三字熟語和四字成語。漢字是音形義的結合體，辨析字形當然要從字音和字義上下功夫。除了平時教學實踐中所教的形辨法、音辨法、義辨法外，筆者歸納了幾個小方法，搭建“腳手架”幫助學生辨析錯別字。

（一）形聲字識記

學生對漢字的構造大多是“知其然而不知其所以然”，在辨析的時候，基本按照死記硬背的方法來排除錯別字。筆者在高三復習時，常先教授“形聲字識記”方法。

形聲字是漢字從表意走向表音的突破。高考時設置的字也是常見的字詞，很少有冷門生僻的字詞。因此，借助形聲字識記方法，能夠排除一些錯別字。

“形聲者，以事為名，取譬相成。”《說文解字》共收形聲字7697個，占常用漢字的大多數。形聲字的形旁有很強的提示字義的功能，可以幫助學生進行識記。

比如：

草字頭，與植物有關，如草、花;

金字旁，與金屬有關，如鋼、鈴;

雙人旁，與走路有關，如征、循;

月字旁，與肉體有關，如脾、膽;

王字旁，與美玉有關，如瑕、瑜;

歹字旁，與死亡有關，如歿、殞;

貝字旁，與錢財有關，如賬、貼;

遐想，考點為“遐”。“遐”字，經常與“瑕”“暇”形成干擾項。遐想的意思是“悠遠地思索或想象”，這就好像人的思想走了很多的路，所以用“走之底”。日字旁的“暇”跟時間有關，比如“閑暇”;王字旁的“瑕”跟美玉有關，比如“瑕疵”。同樣，是“帳簿”，還是“賬簿”？是“心肌梗塞”，還是“心機梗塞”？是“熨帖”還是“熨貼”？這些都可能成為高考題設置的命題點。

單是依靠死記硬背，學生一緊張還是會混淆兩者的區別。告知漢字造字方法后，學生就能從理論的高度行之有效地辨析，從而篩選出正確答案。

（二）“雙胞胎”原則

做好形聲字識記方法鋪墊后，再教授學生辨析別字的時候，提出“雙胞胎”原則。中國文化常以對稱為美，表現在文字上，常有“雙胞胎”式的趣味，表現為兩個詞的形旁多呈一致，彼此互為牽制，互為條件反射點。因此，在錯字辨析中，多可用“雙胞胎”式的對稱排查方法，以求便捷且快速地定位錯字。

比如：

纏綿悱惻，纏綿從“絞絲旁”;悱惻從“豎心旁”。詞義為：形容內心悲苦難以排遣或詩文、音樂等婉轉凄切。“悱”常被設置成“緋”。這既在內容上不能表達出內心的悲苦情緒，又與“纏綿”構成了“三胞胎”，破壞了漢字對稱之美，因此可以快速判定錯字。

輪輻，從“車字旁”。詞義為：車輪上連接輪輞和輪轂的部分。“輻”常被設置成“幅”，加之這個詞語出現比較少，學生接觸不多，就很容易忽略這個字的書寫。

一張一弛，從“弓字旁”。詞義為：緊縮和放松。這個詞語中的“弛”常被設置成“馳”，只要記住和“張”字雙胞胎，那么“馳”就是錯字了。如果碰到“松弛”這個考點，舉一反三，同樣可以使用。

菲薄，從“草字頭”。詞義為：微薄或瞧不起。常用于“妄自菲薄”中進行考查，“菲”常被設置成“緋”。

沉湎，從“三點水”。詞義為：沉溺。“湎”常被設置成“緬”，詞義實與“絲織品”無關。

熔……為一爐，從“火字旁”。詞義為：熔煉金屬的爐子或比喻鍛煉思想品質的環境。“熔”常被設置成“融”。由于詞語被拆開，學生容易忽略“雙胞胎”原則，但是仔細尋找，還是可以找出錯字的。

以上這些錯字都是考試時候學生的條件反射區，當學生看到這些“條件反射點”時，就能快速、準確地找到命題點，發現命題意圖，排除錯誤選項。“雙胞胎”原則雖然是授課中使用的小方法，但是由于這個方法簡單、好操作、易辨析，深受學生喜愛。

（三）語境聯想識記

很多詞語的書寫識記，由于越是常見字，越可能將錯誤的“音同形似”字放進選項，越可能被學生忽略。而詞語最具辨識度的方法之一，就是構建與生活語言環境的聯想。

比如：

一炷香，考點為“炷”。香是用火點著的，因此，“柱”為錯字。

照相，考點為“相”。與之相對的詞語是“攝像”的“像”。照片，是機器印出來的，就好像木頭一樣不能動，因此是“相”字。而攝像是可以通過影像機看到人的活動場景的，所以是單人旁的“像”。

坐鎮，考點為“鎮”。我們位居寧波市區，毗鄰鎮海，我們坐在鎮海邊上，什么事情都不用怕。因此，“陣”為錯字。

鍛煉，考點為“煉”。“真金不怕火煉”，有金有火才是鍛煉。因此，“練”為錯字。

金榜題名，考點為“題”。同學們高考想要考得好，努力做習題是關鍵，不做題目，很難“金榜題名”啊。因此，“提”為錯字。

蟄伏，考點為“蟄”。能夠做到蟄伏的，都是執著的蟲子（將執和蟲結合）。海“蜇”是浙江的蟲子，我們浙江人愛吃。

姍姍來遲，考點為“姍”。男女約會，女性同胞經常遲到，所以，晚到的基本都是“女”性。因此，“珊”為錯字。

蜚聲中外，考點為“蜚”。蟲子只有拼命發出聲音，才能讓海內外的人都聽得到;文章只能被人看到。因此，“斐”為錯字。

山清水秀，考點為“清”;綠水青山，考點為“青”。有山有水，山水清秀，是為美景;水也綠來，山也綠，是為環保。正如習近平總書記說的，金山銀山不如綠水青山。記住兩句話，記住兩個字。

二、語音辨析

這道題考點主要設置在聲母、聲調和介母上，還有聲調方面的錯誤，這些主要是平時的讀音習慣和方言習慣成為干擾做題的因素，在學生日常生活交際中聽的說的，并不會都是正確讀音，設置考題時也將這些錯誤讀音標識為正確讀音，干擾學生選擇。比如，氣氛的“氛”，實際讀音為第一聲fēn，但是日常會讀成fèn。這樣的干擾項一多，學生做題就容易手足無措。除了要求學生熟練識記現代漢語普通話常用字的正確字音，這些拼音的識記方法，依然采用“情境”記憶方法，以期幫助學生能夠識記。

比如：

竹篙，考點為gāo，常被設置成hāo。識記方法：竹子節節高，“篙”gāo為竹字頭，那么，另一個草字頭的“蒿”hāo就不是竹篙的搭配讀音。

向隅而泣，考點為yú，常被設置成yǔ。識記方法：向隅，是面向著墻角。墻角由兩個面構成，所以，“隅”就應該為第二聲。

白熾燈，考點為chì，常被設置成zhì。識記方法：寧波話中“白癡”和“白熾”音近，同學們看到這個燈，就想想這個詞，就可以記住了。

徇私舞弊、循規蹈矩，考點為“xùn”“xún”，兩個讀音經常設成互換。“徇”和“循”兩個字確實比較容易混淆。識記方法：看字的另一半。旬和盾兩個是非常明確的第二聲和第四聲，但是和形旁“彳”放在一起，讀音正好相反，“徇”為第四聲，“循”為第二聲。

涇渭分明，考點為“jīng”，常被設置成“jìng”。識記方法：涇渭分明比喻界限分明，兩個讀音也是第一聲和第四聲，形成“+”，這就非常分明了。

戊、戌、戍，考點為wù、xū、shù，這三個字的讀音學生經常容易混淆，只知道讀音，不知道字。識記方法：戊，里面什么也沒有，就是“無”，讀“wù”;戌，里面是一橫，就像第一聲，念“xū”;戍，里面是一個點，就像第四聲。一個人拿著一個矛戈，就是戍“shù”守邊疆。

埋怨，考點為“mán”。和怨“yuàn”的韻母是疊韻，也是“an雙胞胎”。

多音字方法識記，串音成句，方便記憶。

比如：

老師正在教務處（chù）一起商量討論怎么處（chǔ）理這個事情。

我把剛挖到的寶藏（zàng）用布包好，藏（cáng）了起來。

我把車停泊（bó）在那片水泊（pō）邊上。

教學實踐中老師要努力打破固有的思維模式，開啟頭腦風暴，以具體情境為載體，摸索出適合學生記憶的方法，并多維度與生活、社會對接，力求準確鏈接到知識點，和知識點背后的文化脈絡，進而順利破解第一道題。

總之，在破解高考基礎第一題時，把握漢字的形聲規律，有助于把握本題的解題根源;扎根中國文化審美，有助于明確本題的解題方向;展開語境聯想，有助于提升本題的解題效率。只有將中國文字的學習，放置于綜合的文化環境之中，建立多元認知結構，才能使學生通過綿延發展的漢字及其詞語，建立對漢語言建構的內在理解，提升對漢字的內在思維理解，發展對漢字文化審美鑒賞，了解中華文化的傳承與理解。

（編輯：龍賢東）