面向個體化教育淺析

【摘要】真正的教育需要面對真正的學生。在校園里，往往會出現“管理過度而教育不足”的現象，教育的矛盾也變成了“老師不變的教育方式和學生個性化的發展之間的矛盾”。如何面對個體化的教育，是我們面臨的一個重要教學課題。

【關鍵詞】平等;發現;習慣;教育

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

學校教育越來越難滿足全體學生的需求，在一定程度上也會造成教師缺少激情進而產生職業倦怠的現象，盡管里面涉及的原因有很多，但就教育本身來說，大一統、一刀切的工業化教育模式恐怕難辭其咎。以下便從三個方面淺談一下如何面對個體化教育。

一、知根知底，平等對話，教育才真正開始

在校園里，老師是權威，神圣而不可侵犯，為了要鎮得住學生，班主任便在手里揮舞著戒尺，這時辛勤的園丁形象已喪失殆盡，老師們天天盯著學生的問題，天天與學生計較分數，這些老師看似盡心盡職，但是也因此阻斷了他們與學生進行溝通的渠道，事關人生理想、心理情感和思想困惑等許多方面，學生反而不向班主任老師敞開心扉。教育變得功利、短視，漸漸地教育缺失，在這種情況下，每個人首先想到的是保全自己，于是，孩子在表面上很乖，但是內心想的是什么，卻很少有人追問。學校就這樣把一批又一批看上去規規矩矩的孩子送出了學校，而任他們在社會上暴露自我，這種代價是慘痛的。學校失去了應有的教育機會。其實學生說的話很多都發自內心，他們做起事情來不分場合，他們的思想隨處可以真實地表達。這些真實的東西不一定都是好的，但恰恰因為如此，才有了教育的機會，也才有了了解學生內心情感的機會。

斯賓塞曾說過：不要希望兒童有大量的美德，教育者的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實際上就結束了。其實，我想把這句話說得更嚴重一些，不要說討厭我們的學生，即使你處在一個中庸的狀態，既不討厭也不喜歡，教育可能也要結束了。戴爾·卡耐基的代表作《人性的弱點》中有這樣一個重要命題，這個命題可以看作我們教師的最大挑戰，這個挑戰就是如何讓學生喜歡你。過去我們一直講的師德，基本上是用全部精力去研究教師應該怎樣為人師表、蠟炬成灰，我們有點固執地認為，只要我愛你了，你肯定就會喜歡我，豈不知，一旦我們的愛承載了過多的使命，帶著附加的條件，孩子就會從中“嗅”出別樣的味道。真實的情況是，孩子們常常拒絕帶有異味的東西。于是，教師們更加茫然、感到失落甚至產生埋怨，感到不平，學生沒有得到想要的關懷，老師內在的價值也會降低，繼而教師的高原期、教育的倦怠期隨之而來。我們的教育其實應該從實用性很強的關系學開始，從和風細雨似的聲音開始，露出八顆牙齒去微笑，盡快記住所有學生的名字，特別注意傾聽……這些都可以成為與學生建立良好關系的基礎。教育其實很簡單，教育其實很有意思，教育其實很有力量。

二、善于發現，懂得放手，獲得教育機會

我們太看重把孩子塑造成什么，以致我們忘記了他們實際上可能成為什么?；谒麄兊幕?，綜合他們的素質，循著他們的興趣，我們說不上能輕而易舉地幫助孩子，至少也能成為他們人生道路上的墊腳石，最終成就屬于他們自己的未來。記得在北京卷的微作文中有這樣一道題目：古人主張青年人“見賢思齊”，請從你讀過的名著中選擇一個人作為你的榜樣，寫一段話，表達你對這個人物的敬仰之情。當所有的學生都選擇《老人與海》中的老人作為自己榜樣，要學習他那種硬漢精神時，一位學生是這樣寫的：“船上的老人眾人傳唱，死去的大魚卻無人提及。大馬林魚，它不僅是老人的縮影、夢想的化身，更是有血有肉的獨立生命。比起老人，它才是真正的無拘無束，遨游在浪濤之間，不受世俗拘束，天地為生。但這樣的它卻成了別人的獵物，被追逐，拼盡最后一些精力與老人戰斗幾天幾夜，死后也將鮮血灑向無邊無際的深海，寧被鯊魚所吞噬也絕不認輸，讓自己的魂和血肉回歸故鄉，它不為世人銘記，但它生得灑脫，死得自由?！边@位學生在平常的學習中并不突出，而且，本次他選擇的是動物，不符合“選擇一個人物”的題目要求，但是他獨特的分析角度真的值得肯定，值得老師鼓勵，更值得老師去學習另一種看待問題的角度。

面對充滿個性、各不相同的孩子，與之溝通需要智慧，當然也需要耐心、寬容。尤其當學生還沒有真正從錯誤中走出來的時候，就特別需要我們學會等待，在等待中捕捉教育的契機。我們只是拉長了教育的過程，讓學生表現得更加真實，讓教育的過程變成學生真實的成長過程。

三、積累和點撥相結合，養成學習習慣

隨著快節奏的生活方式，學生越來越追求更快的學習方式，什么樣的方法提分快，就會找哪位名師進行補課，但是知識絕非一朝一夕就能掌握的，學習習慣也非一朝一夕能夠養成的，沒有一個好的學習習慣，即便這次取得了較好的成績，但是沒有知識的積累，下次同樣會面臨尷尬的局面?！稁熣f》中提到：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍?！苯逃且稽c一滴形成的，知識是一點一滴積累的。我們在教授過程中，更重要的是培養學生的學習習慣、多幫助他們積累基礎知識，在通往中考或者高考的過程中逐漸培養學生自覺自主學習的習慣（初級習慣），讀書的同時養成信書、疑書、愛書的獨立思考和求證積累的受用終身的學習習慣（高級習慣）。

如何培養學生的學習習慣，首先需要學生能沉住氣，能坐得住，根據老師布置的任務進行積累。比如在做試卷時，學生先做，將不會的題盡量答出，實在不會的，進行標注，這樣就找到了知識薄弱點，記下哪一章節，再去翻看相應的輔導資料，等到同類題積累到一定的數量后老師再進行點播。這樣的話，學生對知識點有一定的掌握后，聽老師講解時才不至于茫然。盡管這個過程是艱難的，學生往往在積累了一兩道題后，發現不會做，便有了抵觸情緒，不再深入。在這種情況下，老師出于好心去幫他，往往也會適得其反，看似聽得明白，結果再遇到同樣的題還是不會，因為積累不夠。必須要讓學生獨自面對這一過程，先積累，再把不會的題統計起來，點對點教學，才是提分的正確方式。

當然在這一過程中，也會有一些學生適應能力強，完成任務又快又好，老師當然喜歡這樣的學生，可相對落后的學生可能就會受到冷落，感覺老師也不關注他，之后便自暴自棄，這是一種非常危險的狀態，一旦學生對老師產生了距離感、不信任感，之后的交流便無從下手。所以我們鼓勵先進，允許落后，應該設置不同難度的分層課程，學生完全可以根據自己的需求，選擇不同層次的授課老師進行學習。好老師不一定是名師，適合學生學習情況的老師才是好老師。名師高高在上，容易讓學生產生敬畏之心，不敢輕易觸碰，由于知識水平相差懸殊，自卑感油然而生，產生厭學情緒。往往是那些剛剛畢業、從事教育事業的大學生，充滿著對教育的熱情，會盡可能放低姿態，去幫助學生，亦師亦友，這樣的老師影響力才會更大。當然，教育也同樣存在風險，我們應像藥品說明書那樣坦言教育的禁忌與風險，這的確是一件需要勇氣的事情。

參考文獻

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作者簡介：李潔，女，1993年生，河北秦皇島人，渤海大學教育科學學院2017級學科教學（語文）專業研究生。

（編輯：龍賢東）