廣西農村貧困地區留守學生教育管理問題的現狀與對策

吳世錕

廣西環江毛南族自治縣龍巖鄉地處九萬大山西麓，位于環江縣城北部，鄉政府距縣城約有97公里，東與融水縣接壤，南于本縣東興、明倫兩鎮相依，西與本縣馴樂鄉相連，北與貴州省從江縣秀塘鄉、加榜鄉毗鄰。全鄉總面積407平方公里，下轄1個社區、12個行政村，157個自然屯，總人口約2.7萬人，屬于貧困鄉之列。全鄉現僅有初級中學1所、中心校1所、村校6所、中心幼兒園1所。現有在校生約1500多人，其中，中心校學生人數約有600人，留守學生有150 人，約占本校總人數的25%左右。

本課題研究組成員將近一年來的調查發現，就以環江縣龍巖鄉中心小學片區留守學生的教育管理現狀為例，問題較為突出，表現如下：

一、親情缺失突出，心理發展異常

父母的關愛、良好的家庭環境和教育對兒童個性的健康發展起著無法替代的作用。父母對子女的教育是一種天然的和諧的親子氛圍，母愛是孩子身心發展的基礎；父愛給孩子帶來安全感、權威、崇拜、勇敢和堅強等。缺失父母愛會使孩子心理缺乏穩定感，將產生情緒和人格上的偏異或障礙。農村留守學生們由于其父母長時間不在身邊，親情的缺失使他們無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向父母傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵。由于親情的缺失嚴重，這些留守學生缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在訪談和調查中有65%的留守兒童反映因父母不在家而常常感到沒有安全感，變得寂寞、孤獨無助。

同時，這部分留守學生也表現出一些心理障礙，如不愿意與陌生人接觸、交談，刻意回避旁人的關切，時常還表現出煩躁等。當他們渴望美好的未來時，卻又常常孤獨；當他們想開懷大笑時，卻感覺無人陪伴；當他們夢中呼喊著父母時，醒來卻發現仍是獨自一人。

二、隔代監護，家庭教育缺失，生活習慣欠佳

家庭教育是兒童接受教育的開端，對兒童身心健康發的展起著極為重要的作用，是整個人生教育最基礎、最重要的一環。我國是一個有著優良家庭教育傳統的國家，一直把家庭教育擺在非常重要的位置，特別是在教育已全面向縱深發展的今天，放棄了家庭教育，就幾乎葬送了孩子的前程；贏得了家庭教育，就贏得了孩子輝煌的未來。從調查情況看，農村留守兒童家庭由于父母外出打工，維持家庭生活，有70%的兒童由祖父、祖母或者外祖父、外祖母代為監護和教育，這就是我們所說的“隔代監護”。但由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，絕大多數是文盲或半文盲，思想觀念、生活習性與孫輩有很大的差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活或打牌娛樂，無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的還要同時照看幾個孫輩，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求。僅滿足于孩子吃飽、穿暖，而缺少精神、道德以及日常習慣和行為的教育引導、管教、約束，甚至對留守兒童滋生嬌生慣養、放任自流。在訪談過程中，我也發現由于缺少父母的關愛以及有效的監管，留守孩子的生活習慣普遍欠佳，不講究個人衛生，身著臟衣服，甚至不洗手就拿東西吃，早上不洗漱就吃飯，晚上不洗漱就睡覺，這些不好的生活習慣嚴重影響著孩子的身心健康與成長。

三、學習成績不理想，不當行為時有出現

根據調查，作為農村留守兒童臨時監護人的祖輩大都文化程度偏低，絕大多數是文盲或半文盲中，對留守孩子的學習介入較少，對孩子在學校情況如何、學習情況如何、學習內容是什么、作業是否完成、學習是否認真、考試情況如何等幾乎不知或很少過問。同時，農村留守學生在學習中遇到困難時也無法得到及時給予指導和幫助，這使得大部分農村留守學生的成績差。也有一部分農村留守學生不遵守學校校規校紀，自由散漫，遲到、早退、曠課時有發生，缺乏待人接物的基本禮貌，和別的同學打架的現象也有出現，甚至有個別抽煙、沉迷網絡的情況，嚴重影響學習和生活。

筆者認為：農村留守學生這一社會現象，無疑對中國日后的教育發展是不利的。農村留守學生無論是學業、心理、健康、前途都是值得我們關注，他們都是農村的兒童，是未來農村建設的主力軍，如果不及時采取有效措施解決留守學生身上出現的問題，使他們在平等、和諧的環境中健康成長，那么，新農村以及社會主義和諧、社會建設都將受到極大的影響。課題組成員們認識到：只有健全的學校教育，健全的家庭教育和健全的社會教育，才能開創健全的素質教育工作。因此，解決農村留守學生教育管理問題已迫在眉睫。

以學校、家庭、社會“三結合”的辦法，調動一切力量關心留守學生的健康成長，找到一個解決留守學生教育問題的可行性舉措，這無疑是對農村教育改革和發展，具有緊迫的現實意義和深遠的歷史意義。

解決留守學生的教育管理問題須從以下幾方面入手：

一是解決留守學生的生活問題，改善他們的生活狀況，給予生活上的幫助，提高他們的生活質量。留守學生亦可完全和非留守學生一樣，在生理、心理上得到健康發展，促進他們快快樂樂地成長。

二是解決留守學生的思想問題。呼吁社會、學校、家庭給他們溫暖，聯合他們的父母、監護人給予他們的關愛，給予他們的溫暖，讓他們生活充滿陽光。

三是解決留守學生的住宿問題，督促他們學習。在校內，督促他們的學習：在校外，和監護人聯合共同提高學生的學習，學會自理，使他們熱愛學習、熱愛生活，成為品學兼優、快樂的學生。

四是探究留守學生的教育方法，促進學生的全面發展，并最終形成一套教育模式。

留守兒童問題不是一個群體的問題，而是中國未來的問題，解決留守孩子問題任重而道遠，真心地希望社會各級領導、各界人士高度重視，相互配合，營造良好的關注氛圍，人人參與到“留守兒童”的關愛行動中，用心呵護他們的健康成長，讓留守兒童的頭頂早日出現一片蔚藍的天空，讓我們的國家和社會更加和諧、美好。