大班幼兒美術教學策略研究

劉凡菁

幼兒園大班美術教育目標指出：幼兒園美術活動應通過對周圍環境和美術作品中美的感受，培養幼兒對美的敏感性；通過在美術活動中自由自在的表達，引導幼兒感受美術活動的樂趣，培養他們的審美情感的體驗和表達能力，促進他們人格健全和諧地發，通過對多種美術工具和材料的操作，培養他們的審美表現力和審美創造能力。

面具作為一種古老的藝術品，在藝術發展是中占有重要的地位。如今，古老的面具正向現代文明走來，從“神”的文化圈里跳出來，步入一個多元、文明的“人”的精神世界。

一、面具制作的意義

孩子們喜歡在活動區的時候三三兩兩地聚集在一起，你做孫悟空，我做喜羊羊，沉浸在自己創編的游戲情節中。一次，我帶來一個孫悟空的面具，引起了孩子們的興趣，孩子們在一起嚷嚷著“要是有更多的面具就好了，我就可以象在家里一樣演西游記了。”“對呀對呀，有面具就方便了！”孩子們的討論，引起了我的思考：孩子們的年齡特點決定了他們必須借助一定的道具來明確自己的角色身份。于是，我想到可以讓幼兒自己制作一些面具，豐富幼兒的表演活動。通過制作面具的活動，幼兒能夠運用認知、美術、音樂、語言等多種方面，游戲、語言、想象力、動手能力等到了提高，在活動中引導幼兒運用觸摸覺、視覺、運動覺等多種感官，調動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，鼓勵幼兒大膽地運用添畫、對稱、重復、變形等多種方式對面具進行裝飾，幼兒的繪畫能力裝飾能力和動手操作制作的能力有了較大的提高。更能培養幼兒熱愛生活的態度和美化生活的能力。

二、面具制作的三個階段

（一）第一階段：欣賞各種面具，初步感知面具的美

首先，我們主要是在平面上運用色彩設計面具為主，鼓勵幼兒大膽的進行創造，充分發揮幼兒的想象力、創造力，讓幼兒互相合作，體現互助的精神。

我們通過各種力量，一起收集各種各樣的面具，或各種與面具有關的圖片資料，豐富進區角，創設欣賞的環境主題墻。提供多種半成品，利用它們的形狀與質地等特點，進行大膽的修改、添加、組合，設計。將幼兒制作的作品用來裝飾我們的生活環境。提供機會，讓幼兒進行合作，體會到合作的力量是很大的。還要培養幼兒正確使用各種工具，養成分類、整理、存放的良好習慣。

在區域活動中，我還有針對性的引導幼兒進行玩色小實驗，看看兩種不同的顏色在一起會有什么變化，從而培養他們對色彩的敏感性。這樣，每一次的欣賞就有了不同的收獲。也為以后的面具繪畫、面具制作等打下了一定的基礎。

通過語言、動作、表情等方式，來表達自己對面具的情緒體驗。老師與孩子們一起做游戲，一起猜想，活動不但激發了幼兒對面具的興趣，還激發幼兒產生繪畫和制作面具的欲望。

（二）第二階段：嘗試繪畫面具，表現面具特征階段

在經過初步感知、欣賞階段后，我們孩子對面具都有了簡單的認識，喜歡玩面具。接下來，我們就開始嘗試讓幼兒進行繪畫面具的初步階段。

經過篩選我們設計出幼兒感興趣的活動：《我畫的面具》、《動物化裝舞會》、《五彩的面具》等，在這些活動中引導幼兒運用添畫、對稱、重復、變形等多種方法來繪畫，不但提高了幼兒裝飾的技能，還拓展了幼兒對面具形象的了解和把握。

繪畫的剛開始我們進行了《我畫的面具》這一活動，幼兒的表現形式就比較單一，繪畫的經驗相對比較貧乏。隨著活動的深入開展，進行了《動物面具》的活動。主要從動物入手，鼓勵抓住各種動物的主要特征。活動《五彩的面具》，引導幼兒運用觸摸覺、視覺、運動覺等多種感官，調動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，發現京劇臉譜對稱美的規律。

把幼兒的每一次作品都進行展示。站在孩子的立場去看待他們的作品，先肯定他們的創作成果，然后再婉轉地指出畫中存在的線條、形體、內容等方面的不足，鼓勵他們再學習、再繪畫、再提高。為下一階段的主題的開展打下了很好的基礎。

（三）第三階段：設計制作面具，運用面具到活動中

我們和幼兒一起了解了面具的特點，對設計平面面具有了一定的基礎后，開始制作面具的階段。為了豐富我們的制作材料，我們充分利用家園合作的方式。我們鼓勵幼兒和家長一起搜集各種制作材料。利用生活中廢舊的材料制作屬于幼兒自己富有個性的臉譜。在讓幼兒在掌握一些簡單的制作方法的同時，還引導幼兒認識一些具有代表性的臉譜人物，感受京劇及臉譜中蘊涵的民族特色。

在制作了面具后，利用幼兒自己制作的面具，開展了一系列的活動，讓孩子們利用自己做好的面具進行表演。幼兒始終保持著對制作面具活動很高的興趣。

三、合理利用外部資源，豐富面具制作活動

（一）發揮班級環境作用

在班級中創設欣賞的環境，包括教師制作、繪畫和幼兒搜集的各式各樣的面具。從感知、討論、欣賞三方面創設面具環境主題墻。在圖書區投放有關面具的資料或裝訂成冊的幼兒繪畫面具。開設面具工作坊、面具超市，讓幼兒有空間制作面具。利用幼兒制作的面具，在表演區進行表演。

（二）合理利用家長資源

教師通過家長會、面談、致家長的信等形式，動員家長參與我們的主題活動，和幼兒一起搜集各種材料。教師獲得家長的支持，使家長真正做活動的支持者、參與者。