傾聽幼兒內(nèi)心的聲音，促師幼共成長

楊蕊

教育家陶行知說“教育為本，觀察先行”，觀察是教育的第一步，而傾聽則是觀察的第一步。傾聽是教育的前提，是教師與兒童心靈溝通的橋梁，因此教育又被稱為傾聽者的教育。教師與幼兒的對話質(zhì)量高低與否，直接關(guān)系到我們能否有效的實現(xiàn)我們的教育目標。因此教師要重視與兒童之間的對話。要想與幼兒對話，教師就要先學(xué)會傾聽孩子的聲音。

一、傾聽要以尊重和理解為前提

蒙臺梭利曾說，幼兒與我們成人的心理生活完全不同，必須真正傾聽他們的心聲。教師傾聽幼兒的過程也是理解幼兒的過程，教師在此過程中不斷傾聽幼兒對大千世界的好奇，對情感、情緒的樸素表達，讓教師感受到幼兒生命的純粹與美好，更加理解幼兒，在傾聽過程中所感受到的快樂與感動成為雙方和諧相處的內(nèi)驅(qū)力。

那天，有趣的音樂教育活動結(jié)束了，孩子們分組去盥洗室做自己的事情，我突然聽到孩子們在盥洗室中嘰嘰喳喳的說話聲，當(dāng)我剛要要求孩子們安靜的時候，我走過去靜下來傾聽了下孩子們的歌聲與對話。或許是這次的教育活動太深入孩子們的內(nèi)心了，有的孩子不由自主的唱起歌來，將剛才的學(xué)到的歌曲中歌詞進行改編：“時間像小貨車……”；有的孩子聊起剛才發(fā)生的事：“咱們女生的歌表演比男生的好，咱們的動作更加整齊！”我聽到孩子不斷回憶總結(jié)自己的已有經(jīng)驗，與同伴主動分享自己的所聞所想，我不禁對自己剛才想要制止的行為感到愧疚，只有尊重幼兒，理解幼兒，站在孩子的角度思考問題才有機會感受到孩子的傾聽與表達能力，感受到孩子的社會性發(fā)展，才能走進幼兒內(nèi)心奇妙的世界。

二、用心傾聽，創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系

傾聽幼兒，意味著教師對幼兒的尊重、理解與接納，在這種尊重理念的指導(dǎo)下，教師一改往日的教學(xué)方式、教學(xué)姿態(tài)，由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，傾聽幼兒的思想，傾聽幼兒的心靈，挖掘幼兒的潛能，從而使幼兒有被動的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空摺?/p>

大一班的子涵是位很有個性的小朋友。他特立獨行，不愿受拘束，在整日的幼兒園活動中，只喜愛參加自己感興趣的活動，并且總是創(chuàng)造出自己主導(dǎo)的自主探究活動。我作為這個班的老師，便接起了保護他的重任，成為了他的安全小使者，成為了他形影不離的“朋友”。

一天，在小朋友們有序的進行戶外活動時，他突然在草叢中發(fā)現(xiàn)了一只瓢蟲，并把它撿起來捧在手心里進行觀察，而且還對瓢蟲身上的斑點進行點數(shù)，最后鑒定為這是一只十星瓢蟲。他小心翼翼地撫摸著十星瓢蟲的身軀，看起來他似乎很愛這只“小寵物”。戶外活動結(jié)束了，子涵捧著十星瓢蟲進了班，在美工區(qū)不停地找材料，看來他心中又冒出了什么新點子。他拿起兩個紙杯，并把杯口用雙面膠粘在一起，緊接著又在一個杯子的杯底用剪刀扎了一個洞，并把十星瓢蟲放在了洞里面。子涵這一神奇的舉動，引來了許多小朋友的圍觀，他向小朋友介紹到：“這是十星瓢蟲的家，上面的洞是讓他用來呼吸空氣的。”

神奇的事情似乎總是發(fā)生在戶外活動時間，又有一次，子涵突然自己跑上樓，我便連忙跟上去，誰知他跑進班后，一屁股坐在美工區(qū)的小椅子上一動不動，我心急如焚地勸他跟我下樓，卻被他一次次拒絕，我實在是心灰意冷，不知如何是好。等我平靜下來后，看到子涵手中一直在用超輕黏土捏著什么，他告訴我那是變形金剛，于是我便開始與他聊起他此時最感興趣的話題——變形金剛。我問他這個變形金剛現(xiàn)有的造型是什么人物，他說那是機甲戰(zhàn)士，他還會變成汽車。漸漸地，我似乎走進了他的世界，我不再是高高在上的老師，我們交流甚歡。很快，他慢慢地接納了我，對我消除了戒備之心，最終在我的鼓勵下，他最終選擇跟我下樓去找小朋友們玩游戲。通過我與子涵之間的師幼互動，促進了我與他的師幼關(guān)系，也許正是因為他感受到了我對他的理解和關(guān)愛，他總是會給我一些意外的小驚喜，比如他會為我用玩具精心設(shè)計的小手鐲，送給我用超輕黏土做出的小蛋糕等等。子涵有愛的行動。讓我一次次感受到孩子內(nèi)心的可愛與純潔。

三、用心傾聽，促進教師順利開展教育活動

幼兒的需要、興趣就隱藏在他們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€細微的語言和動作之中，只要教師認真觀察，細心傾聽，就會找到與幼兒需要相符的活動主題。教師通過有準備的傾聽，能夠及時了解幼兒的欲望與需求，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，洞察幼兒的心理狀態(tài)，選擇合適的活動主題，滿足幼兒的需要。

那天，我跟小朋友交流假期發(fā)生的事，彤彤說：“假期的時候，爸爸開車時一遇到紅燈就停，遇到綠燈就行駛，而且我還看到公路上有許多標志，爸爸一看到向右箭頭標志就向右轉(zhuǎn)?！边@時，涵涵激動地說：“我也看到了許多標志，我在假期買了新衣服，衣服上也有標志?！焙⒆悠咦彀松啵骸拔乙部吹搅?，我也看到了！我媽媽是警察，他經(jīng)常給我講路上的標志是什么意思？”我也參與到他們的對話當(dāng)中：“那你都知道什么標志呢？”孩子們爭先恐后的回答?？吹胶⒆觽儗@個話題如此感興趣，我不禁想到，何不做一個關(guān)于標志主題活動呢？活動中我一直女里發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，尋找有價值的活動主題。正是因為教師的認真傾聽與及時的參與和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才促成了一個滿足幼兒興趣的活動主題的誕生。

四、用心傾聽，助教師專業(yè)成長

傾聽是教師反思自己的過程，幼兒是教師的一面鏡子，傾聽使教師從幼兒身上看到了昔日的自己，反思使得教師認識到自己在教學(xué)中的不足，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉砀淖兡壳暗慕逃F(xiàn)狀，提高教育質(zhì)量。傾聽后的反思促進了教師的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)了教師的主體價值，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，是教師的信念系統(tǒng)得以不斷完善和提升，這些正是教師專業(yè)發(fā)展的重要標志。

蹲下來，和孩子平視，走進孩子的世界，感受另一番新天地。這不僅是身體距離上的靠近，更是心靈上的親近?！坝H其師，信其道”，唯有心理距離相接近，我們才能看到孩子天真無邪的臉、清澈透明的眼眸，聽到孩子銀鈴般的話語，感受撲面而來的童真、童趣和童心，才能真正看懂孩子的心。努力傾聽孩子的聲音，讓教師和幼兒共同成長。