農村留守兒童心理健康教育

覃媛

一、農村留守兒童心理問題現狀

1.心理壓力過大

當前在農村留守兒童這個特殊群體中，大多數孩子都能理解父母外出打工的艱辛和無奈。當然，這與父母的言傳身教和解釋安慰是分不開的。為此，這些兒童和其他正常家庭中的孩子相比，他們能更多的思考減輕父母壓力的方式，那就是提高自己的學習成績。而這個過程其實也就使得學生過早的、過多的承擔了父母的壓力。父母關注孩子越少，他們的心理壓力就越大。長此以往，也不利于兒童心理健康成長。

2.自卑逆反

由于父母不在身邊，留守兒童常常缺乏心理安全感和自我認同感。沒有心靈的撫慰，孩子常會恐懼、緊張，膽小怕事，消極對事，出現嚴重的自卑感。強烈的自卑感導致他們將親情缺失的原因歸結于社會，歸結于父母，導致逆反心理產生。

3.怨恨不滿情緒

怨恨父母，不滿社會。許多留守兒童認為家里窮，父母沒有能力，只能出去打工，對父母打工并不理解，認為父母不愛自己，因此而產生了對于父母的怨恨之情，并且刻意與之疏遠，甚至在心底埋怨父母的無情。有些孩子在看到正常家庭的兒童生活較為富裕幸福之后，還會認為社會不公平，對社會不滿。

4.缺乏自信

農村留守兒童的自信心缺失是較為普遍的一種心理現象。正常的自信是一個人性格健全的內在表現。而性格健全又需要一個健全的家庭成長環境的培育。父母不在身邊的孩子長期因為得不到關愛和正常的鼓勵，而認識不到自身的價值或者沒有明顯的自我意識。造成了他們在看待問題或者處理問題的時候不能站在客觀的立場上，而總是認為自己有很多欠缺之處。總而言之，缺少父愛、母愛的孩子自信心明顯不足。

5.人際交往障礙

敏感多疑，缺少朋友留守兒童的父母因家里經濟條件落后而長期外出打工，兒童一般由爺爺奶奶撫養長大，隔代撫養的不足是祖輩受教育水平普遍較低，隔代撫養的另一個缺點是祖輩對孫輩的教養方式通常過于嬌慣、遷就、護短，使得兒童性格浮躁、道德水平具有不平衡性；許多留守兒童認為家里窮，父母沒有能力，提到父母時，部分留守兒童情感冷漠，沒有表現出對親情的渴求，在看到非留守家庭生活較為富裕幸福之后，還會認為社會不公平，產生嫉妒不滿的情緒，對自己的家庭情況有隱瞞，說謊的行為。而不被同學所接納，遭遇排斥和歧視，這更加深了他們的焦慮和不滿。

6.行為反常

恐懼焦慮，行為叛逆。一般情況下，留守兒童父母長時間不在身邊，缺乏監護與教育，他們有很強烈的不安全感，這會導致他們道德品質較差，常有違規、違紀現象，并且叛逆行為時有發生；而他們又由于這些叛逆行為的發生而不被其他老師、同學所接納，甚至受到排斥和歧視，這更加深了他們的焦慮和不滿。

二、農村留守兒童的心理問題成因分析

1.家長對孩子的心理健康重視不夠

許多留守孩子的父母及其他監護人，在外忙于生計，無暇顧及孩子，與孩子缺乏溝通，即使打電話，關注焦點也是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康。長輩尤其是祖輩帶孩子在家，要不太溺愛，要不除了吃飯什么也管不了，根本沒有意識到其實精神食糧和物質食糧一樣重要，造成孩子有心里話沒處說，說了也沒人理，長此以往就變得孤僻，不善與別人交流；同時，忽視了家長的職責，無形中助長了孩子的不良習氣。

2.社會機構對心理健康投入不足

最近幾年，社會各界對心理健康問題越來越重視，但從事心理健康工作的人員和機構少之又少，只有省級才有正規的從事心理健康的機構，也是這幾年才開始投入心理健康的培訓，到了縣級，正規的心理咨詢師也屈指可數，雖然越來越多的人關注心理健康問題，但真正對健康心理咨詢、治療機構的建設與投入以及培養和宣傳都非常不夠。

3.個人因素

以上因素都是外部因素，而外因是通過內因起作用的。在生活中，一些農村留守兒童自認為和其他兒童相比是特殊的，致使他們的自卑心理愈加嚴重，開始自暴自棄。許多留守兒童的消極行為是源于他們對自身的錯誤認識，從而導致了許多消極心理的出現。

4.教育缺失

根據問卷抽查，長時間和父母分離的留守兒童厭學的較嚴重，并且成績較差。造成的原因是長時間父母分離在學習上遇到的困難得不到及時有效的處理和疏導。然而學校是育人之地的處所，可見也是留守兒童的教育主體，理應承擔起全面的教育和管理的責任幫助留守兒童樹立學習的信念。

三、具體解決措施

俗話說“心病還需心藥醫”，為了讓留守孩子有健康陽光的心靈，家庭、學校、社會應該攜起手來，共同為孩子營造良好的成長環境。

1.加強父母與孩子的情感聯系

父母雖然與孩子相隔兩地，但經常與孩子進行交流溝通是非常必要的。事實證明，家庭教育有時候比學校教育效果更佳。因此，家長在與子女聯系的過程中不要只談生活，僅僅關注孩子的物質生活，而應該全面了解孩子的心理、身體和學習等情況，并時時關注孩子的情感動態，對出現的問題及時予以疏導，讓孩子確實感受到父母的關愛，盡可能地減少孩子離開父母時的孤獨感和無助感。

2.加強學校心理健康工作的重視

學校應盡快從只重分數，不重素質教育的不良取向中走出來，建議學校建立自己的心理咨詢室，聘請有專業知識的教師定期給孩子上心理健康課程，并對每個教師不定期進行有針對性的心理健康指導，學校多組織各種體育娛樂活動，讓孩子在集體活動中鍛煉身體、陶冶情操，讓留守孩子能在學校感受到集體的溫暖。

3.政府及社會各界加大關注力度

政府及教育部門要加強對學校周邊環境的管理工作，努力改善農村學校周邊環境，動員社會各方面的力量，為留守兒童創建一個安全良好的社會大環境。

四、改善建議

“留守兒童”因社會的原因成為了社會普遍的現象，其隔代教育的危害日漸突顯，學校教育的困窘讓老師茫然，孩子健康的身心，健全的人格，情感的饑渴，不僅僅關系一個家庭的和諧，社會的安寧，影響的是整個下一代，最深層次地危害到一個民族的興衰，一個國家的命運和前途。關注留守孩子，關愛留守兒童，已成為社會熱點，成為我們緊迫的社會責任，一種不可推卸的歷史使命。