在個別化音樂區活動中培養幼兒的創造力

顧秋萍

個別化音樂區活動就是以音樂為基礎，幼兒探索為重點，集體教學活動為經驗的游戲活動。大量的實踐教育表明，個別化音樂區活動是幼兒園音樂教學的重要組成部分，是音樂集體教學的補充和延伸。它以自主、寬松的形態給幼兒一個小范圍的學習空間，在這個活動過程中，幼兒可以自主地選擇各種活動材料，憑借自己的興趣自主參與到活動中。個別化音樂活動區它能給幼兒更多的表現空間，更能讓幼兒充分表達自己的情感。中班是幼兒全面發展的關鍵期，中班幼兒在音樂發展中已有了一定的知識技能和表現能力，對他們來說，音樂活動是自我表現的方式和途徑。但是，在中班音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導孩子們去表現美、創造美。

一、對音樂區存在意義的思考

音樂區個別化到底凸顯的是什么，是孩子的表現力還是孩子的學習能力，這個問題一直困擾著我們，在大家固有想法中，音樂區就是小朋友唱唱跳跳，自己裝扮、自己游戲，至于在音樂區的學習以及如何激發幼兒音樂活動的創造力并沒有很好地關注過。其次，在人員的分配上女孩多于男孩，原因在于教師提供的裝扮材料更多的吸引了孩子，滿足了孩子裝扮需要，忽視了對音樂元素發展的考慮。第三，教師投放的材料單一，投放不合理，可操作性不強，有許多的材料都是跨越了三個年齡段，對孩子來說失去了吸引力。第四，就教師的引導而言還存在許多的問題，干預過多，比較注重結果，對孩子學習品質的培養比較缺乏。

二、調整原有的環境，使之更豐富，更起到暗示的作用

我對以往的音樂區的環境創設及材料投放做了再次的分析和梳理，我班幼兒之所以喜歡音樂區的活動，主要是能滿足孩子們的表演欲望，但我只是單純的為他們設置了獨立的區域，忽視了區域進一步的環境創設和功能的多元性；其次投放的材料不夠豐富，只是一些簡單的打擊樂器、節奏圖譜、頭飾和道具。所以，孩子的積極性不高，興趣保持的時間不長。針對這一現象，我對音樂區原有的環境和材料進行了調整。將我班音樂區的創設劃分為幾大區域。為幼兒提供了可以引發創造力發展的平臺，跳舞毯的使用，欣賞區的呈現以及歌曲變身區的設置都給予了幼兒一定的暗示。在提供音樂活動區的材料時，除了樂器的種類豐實外，更重要的是體現材料的多樣性和層次性，從孩子的興趣出發，提供自主表達與表現的材料，引導幼兒通過與材料的互動獲得一些有關音樂元素方面的經驗的環境。此外，我把音樂區材料的投放權給孩子，讓他們真正成為音樂區的主人，鼓勵幼兒積極地、大膽地投放自己感興趣的材料，如幼兒從家里帶來的瓶瓶罐罐作為樂器投放到音樂區，幼兒在碰一碰、玩一玩中激發了參與音樂活動的興趣，提高了孩子們音樂的素養。通過環境和材料的互動鼓勵幼兒在已有的音樂經驗基礎上對舞蹈、歌曲進行簡單的創編，以達成同伴合作，互玩，拓展幼兒的音樂能力。同時在音樂活動區材料的投放和利用中做有心人，認真觀察、分析孩子的興趣，根據中班孩子的年齡特點、有技巧的投放能滿足孩子需要的材料，不斷豐富和變化活動區的材料投放，豐富材料的使用方法，讓孩子去充分探索、想象、表現，使孩子的創造潛力得到更好更有效的發揮，為幼兒創造廣闊的音樂空間。

三、整合主題資源，調整材料激發幼兒的創造力

幼兒在集體活動中積累了歌唱、舞蹈、節奏的資源，集體教學活動專注于一個目標的培養，對幼兒音樂綜合素質的培養還遠遠不夠，因此，我們需要通過個別化活動進行完善，首先，我對主題背景下的音樂活動進行篩選，看看哪些適合集體活動，哪些適合個別化活動，在個別化活動中，我又可以提供哪些材料給予幼兒創造力發展的平臺。對于中班的孩子來說，只要把握曲調活潑、節奏鮮明、歌詞簡單、孩子們感興趣的、有一定規律性的歌曲就非常適合孩子們進行創編。孩子們對音樂作品感受了、理解了，就不會依葫蘆畫瓢地進行復制。同時，在活動中應投放與之相關的、不同層次的材料，滿足不同興趣、不同能力的孩子進行自主的學習，享受音樂、積極體現、創作表現。

四、適時引導，幫助孩子挑戰成功

個別化學習能最大程度地激發幼兒學習的主動性和自主性，但是個別化學習就是幼兒完全自由的嗎？教師是不是不用參與呢？我覺得并非如此，教師的引導是非常重要的。但是，教師什么時候引導完全取決于教師對幼兒的觀察與思考，以及在此基礎上對引導時機的判斷與把握。

作為教師必須依靠自己的智慧做出判斷，找出引導幼兒活動的最佳時機，避免出現皮亞杰常說的“當我們教幼兒東西時，我們正妨礙幼兒創造力發揮”的現象。個別化音樂活動區讓我看到孩子們的實際學習情況，學會了分析孩子的尋常時刻，幫助我了解孩子并反思自己的行為，在促進和發展孩子的同時也提高了自我。

孩子是天生的藝術家，喜歡音樂是孩子的天性，《剛要》中指出：“給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂”。通過《剛要》的學習和在個別化音樂區活動的實踐與反思，使我進一步的認識到：教育的主要目的是造就能創新的，而不是重復前人所做過的事的人孩子是天生的藝術家。作為最富于創造性的藝術，音樂不僅有利于創新思維的發展，而且有助于創新能力的培養，一個人的創造能力，是以創新思維為基礎的，音樂對發展創新思維有著積極的作用。因此在幼兒園教育中，通過音樂教育活動培養幼兒的創新能力，促使他們打下堅實的基礎向高素質人才方向發展。孩子是天生的藝術家，喜歡音樂是孩子的天性，音樂是啟迪“美”的教育，它可以帶給人以愉悅的表情，“美”的享受。而幼兒園教育非同與成人教育，我們教師應該尊重幼兒的年齡特征，關注幼兒的最近發展區，還幼兒一個自主寬松的活動空間，通過讓幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善來滿足 了自身發展的需要，真正體現出“玩中學”的教育理念。