論音樂分析在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

陳兆凌

[摘 要]在視唱練耳教學(xué)中借助音樂分析，能夠幫助學(xué)生更好地提升音樂素養(yǎng)，總結(jié)歸納視唱中常見的旋律形態(tài)，分析旋律形態(tài)的類型，能夠提升學(xué)生的音樂形象塑造能力。通過音色分析能夠幫助學(xué)生提高音色感知能力，通過音程聽辨與構(gòu)唱能夠幫助學(xué)生提高演唱中的音高準(zhǔn)確性。因此本文就音樂分析在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述與分析。

[關(guān)鍵詞]音樂分析;視唱練耳教學(xué);應(yīng)用探究

[中圖分類號(hào)]G613.5?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1007-2233（2019）04-0070-03

視唱練耳教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生開啟音樂學(xué)習(xí)的第一堂教學(xué)，適合所有音樂專業(yè)，涵蓋所有音樂領(lǐng)域，包括所有音樂的學(xué)習(xí)層級(jí)，具有基礎(chǔ)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)以及綜合教學(xué)的特點(diǎn)。視唱練耳教學(xué)作為音樂基礎(chǔ)教學(xué)，具有承上啟下的作用，與音樂各專業(yè)、作曲技術(shù)理論等有著很多的關(guān)聯(lián)。而音樂分析具有普遍性的特點(diǎn)，在視唱練耳教學(xué)中融入音樂分析，能夠有效地促使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的音樂語(yǔ)言積累[1]。

一、音樂分析含義

音樂分析是指將一切具有音樂性質(zhì)的東西進(jìn)行分析，其核心是為音樂作品的組織邏輯提供一種研究方法，研究工作人員為了實(shí)現(xiàn)自身的目的，可以自主選擇分析視角，更加科學(xué)、合理地選擇解決辦法。音樂分析涉及的范圍大、含義廣，以更加透徹地研究音樂作品的潛在邏輯和組織方式為目的，其邏輯與組織方式要比曲式學(xué)更加寬泛。音樂分析的對(duì)象除了音樂作品和音樂曲式，還包括與音樂作品相關(guān)的要素，對(duì)旋律、節(jié)奏、配器、和聲等進(jìn)行直接的分析。

二、旋律分析

（一）旋律分析含義

在音樂結(jié)構(gòu)以及橫向音高的基礎(chǔ)上，研究其層次性、獨(dú)特性，是對(duì)其與其他音樂成分之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行闡述的一種方法。對(duì)于單聲部旋律及多聲部旋律層次都可以通過旋律分析方法進(jìn)行更準(zhǔn)確詳盡的分析。

（二）旋律分析方法

1.分析旋律外形

旋律外形就是一條旋律的輪廓，對(duì)旋律外形進(jìn)行觀察，可以充分了解旋律的狀態(tài)、音域分布、運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)以及其他特征。旋律外形包括瀑布型、疑問型、大山型、鋸齒型、直線型、環(huán)繞型以及射線型等。

2.分析旋律骨架

旋律骨架存在于旋律之中，由旋律中比較重要的發(fā)音點(diǎn)組成，一般在旋律中的起、止、輕、重、高、低、長(zhǎng)、短音中產(chǎn)生，能夠在和聲支架中得到充分的體現(xiàn)。旋律骨架沒有旋律外形直觀，不容易被發(fā)現(xiàn)，需要對(duì)其進(jìn)行由內(nèi)而外的分析。

3.分析旋律音調(diào)、音程、音型以及音列

旋律音調(diào)在旋律中是一種比較有特點(diǎn)的高音模式，在進(jìn)行旋律演奏的過程中，特定音調(diào)會(huì)以變形或原型的方式，多次循環(huán)出現(xiàn)，因此，成為旋律的統(tǒng)一因素;旋律音程，在進(jìn)行音程分析時(shí)，需要通過分類比較法，觀察旋律演奏過程中的所有音程，并對(duì)哪些音程出現(xiàn)次數(shù)最多，哪些音程出現(xiàn)次數(shù)最少，哪些音程出現(xiàn)次數(shù)比較居中進(jìn)行判斷，進(jìn)而推算出主導(dǎo)音程;旋律音列，就是旋律中音級(jí)的排列狀態(tài);旋律音型，包括音程、音程方向、音級(jí)以及音長(zhǎng)等方面[2]。

三、形象分析

形象分析，強(qiáng)調(diào)借助音樂作品的音響、總譜以及音樂創(chuàng)作背景等音樂事實(shí)作為依據(jù)，借助分析者自身對(duì)總譜閱讀的感受、音響感受以及對(duì)創(chuàng)作背景的了解程度作為參照，對(duì)作曲家創(chuàng)作意圖、音樂作品創(chuàng)作完成之后的音樂形式以及分析者自身的主觀理解等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，客觀地對(duì)音樂形象表達(dá)的過程進(jìn)行說明，總結(jié)具有個(gè)性表達(dá)的形象表現(xiàn)方法。按照表現(xiàn)對(duì)象以及表達(dá)手段的不同，其主題形象可以分為以下類型。

概括性主題形象，根據(jù)音樂自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律而產(chǎn)生，表現(xiàn)出一種抽象情緒的特點(diǎn)。

鋼琴潔白無暇的音色與和弦的分解音型，為聽眾表現(xiàn)出平靜的水面，大提琴獨(dú)奏表現(xiàn)出天鵝主題，音樂氣息悠揚(yáng)，就像天鵝的歌唱。

標(biāo)題性主題形象，在具體的情境中進(jìn)行生動(dòng)刻畫等方面比較突出，為了使音樂形象更加具體，一般都會(huì)借助針對(duì)性表達(dá)方法，比如音色以及音樂體載等。

作曲家采用不同樂器的音色來代表不同的動(dòng)物和人物，生動(dòng)地刻畫出了音樂中的各種角色形象。以上譜例中的主題以弦樂演奏彼得這一人物形象，在明亮清晰的高音區(qū)，運(yùn)用小跳進(jìn)的音程關(guān)系，將連奏與跳奏相結(jié)合，刻畫出彼得活潑可愛、勇敢機(jī)智的形象，讓聽眾的腦海中快速準(zhǔn)確記住了彼得主題的特點(diǎn)。

四、音色分析

音色聽辨就是借助聽覺對(duì)不同音色進(jìn)行辨別，培養(yǎng)學(xué)生耳朵聽音樂的能力。對(duì)于不同的樂器其音樂有著明顯的不同，借助特定音色實(shí)現(xiàn)感知旋律、感知和弦。在古典音樂中，對(duì)樂器進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，同時(shí)古典音樂包含極大的曲庫(kù)量，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)，能有效達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合感知力。

五、多聲部思維分析

（一）音程聽辨與構(gòu)唱

音程的聽辨與構(gòu)唱是視唱練耳重要的教學(xué)內(nèi)容，如果對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行八度內(nèi)音程練習(xí)，學(xué)生在聽辨和處理所有音程構(gòu)唱時(shí)，就能夠游刃有余。在這一訓(xùn)練過程中，需要對(duì)唱好、準(zhǔn)確快速聽辨音樂中具有代表性的音程，同時(shí)將音程練習(xí)融入到音樂演唱中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂變化的掌握能力。

（二）和聲分析

在打好聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲基礎(chǔ)的同時(shí)，我們也可以進(jìn)行流行音樂和聲分析，應(yīng)該將旋律作為主要分析對(duì)象，包括縱向以及橫向兩個(gè)方面，和聲的基礎(chǔ)是和弦，因此，和聲的配置會(huì)在很大程度上對(duì)音樂效果產(chǎn)生影響。需要教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和弦具備的特點(diǎn)，促使學(xué)生更好地掌握音樂和聲，對(duì)音樂能夠擁有更深的體會(huì)。流行音樂的和弦包括十三和弦、十一和弦、九和弦、七和弦以及三和弦，借助特點(diǎn)符號(hào)對(duì)和弦名稱進(jìn)行標(biāo)記。流行音樂是采用英文字母對(duì)和弦進(jìn)行標(biāo)記，對(duì)于復(fù)雜的和弦標(biāo)記，根音名可以借助大寫字母來表示，和弦性質(zhì)可以借助數(shù)字來表示。在一般情況下，流行音樂是以聽辨分解、構(gòu)唱等形式進(jìn)行和聲練習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)這些形式，對(duì)學(xué)生的音樂和聲能力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。

（三）多聲部彈唱

進(jìn)行多聲部思維教學(xué)練習(xí)能夠提高學(xué)生的音樂思維靈敏度，在視唱練耳教學(xué)中，多聲部彈唱是多聲思維基礎(chǔ)的練習(xí)方法，多聲部彈唱對(duì)于學(xué)生來講能夠有效提升自身音樂表現(xiàn)力，幫助學(xué)生感受音樂的多樣化以及靈敏度。教師可以將法國(guó)多聲部彈唱與20世紀(jì)現(xiàn)代音樂彈唱作品進(jìn)行組合教學(xué)。

（四）多聲部聽覺訓(xùn)練

在視唱練耳教學(xué)中，聽覺訓(xùn)練是重要的教學(xué)內(nèi)容，借助科學(xué)的聽覺訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提高對(duì)音準(zhǔn)以及音色的掌握能力。在視唱練耳教學(xué)中，練耳是借助構(gòu)唱、聽記以及模唱等方式對(duì)各種節(jié)奏以及旋律等音樂因素進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。在練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要辨別曲譜以及演唱能力，需要掌握運(yùn)用聽覺辨別音準(zhǔn)、音色的方法，以便發(fā)現(xiàn)演唱以及演奏過程中的問題，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升。對(duì)于學(xué)生的聽辨問題需要進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，教師需要對(duì)學(xué)生的聽覺訓(xùn)練進(jìn)行明確，并在實(shí)際的教學(xué)中借助多元化的教學(xué)手段。練耳教學(xué)對(duì)于學(xué)生來講是相對(duì)枯燥的，教師需要通過對(duì)音樂作品中各種音樂元素進(jìn)行科學(xué)分析和準(zhǔn)確聽辨與記憶等多種多樣的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練耳教學(xué)效果。

結(jié)?語(yǔ)

視唱練耳教學(xué)需要科學(xué)的訓(xùn)練手段，才能全面提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生提高自身的音樂素養(yǎng)，在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力。在視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)該通過旋律分析、形象分析、音色分析以及多聲部思維訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地演繹音樂作品，更加恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)作音樂作品，不斷地積累音樂語(yǔ)言，提高自身的聽覺思維能力。

注釋：

[1]鄒?昱.探究視唱練耳教學(xué)中音樂分析的應(yīng)用——以旋律訓(xùn)練為例[J].中國(guó)民族博覽，2018（10）：26—28.

[2]鄒?昱.探究視唱練耳教學(xué)中音樂分析的應(yīng)用——以節(jié)奏訓(xùn)練為例[J].北方音樂，2018，38（20）：124—126.

[3]方新佩.論流行音樂元素在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用與改進(jìn)[J].藝術(shù)科技，2016，29（08）：345—375.

（責(zé)任編輯：張洪全）