芻議一體化課程的教學(xué)準備

李娜

[摘?????????? 要]? 從車工一體化課程的一個教學(xué)課題中探索一體化課程的教學(xué)準備，使“備、講、輔、批、考”各教學(xué)環(huán)節(jié)連貫組成一個完整的教學(xué)過程。注重教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，以實現(xiàn)一體化課程的教育目標。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 一體化;目標;教學(xué)準備;教學(xué)方法

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0028-02

技工教育是有別于普通教育的一種特殊的教育模式，培養(yǎng)的學(xué)生是針對一個確定的具體崗位的需求，滿足企業(yè)需要的生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線的實用型人才。筆者現(xiàn)從事技工院校一體化課程的管理和教學(xué)工作。結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)勞動部職業(yè)技能鑒定規(guī)范和應(yīng)知（專業(yè)理論）、應(yīng)會（實踐技能）的要求，考慮到工作崗位的實際需要，按照現(xiàn)代化生產(chǎn)中學(xué)生必須具備的能力做好教學(xué)準備工作，針對不同的學(xué)生，整合教學(xué)內(nèi)容，從備好每一個課題入手，在一體化教學(xué)中探討、研究并運用多種教學(xué)方法，“備、講、輔、批、考”各教學(xué)環(huán)節(jié)有機整合并真實體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，收到了較好的教學(xué)效果。

下面結(jié)合車工一體化教學(xué)中《車槽和切斷刀的刃磨》這一課題談?wù)勔惑w化課程的教學(xué)準備并真實再現(xiàn)教學(xué)的全過程。

一、明確培養(yǎng)目標 備學(xué)生

首先，確定培養(yǎng)的學(xué)生將來要達到的技術(shù)等級：初級、中級、高級或技師，針對不同技術(shù)等級中的能力要求，再來確定學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識和操作技能。其次，從學(xué)生的共性出發(fā)，了解生源狀況，了解他們原有知識儲備情況以及對專業(yè)工種的職業(yè)認識。最后，了解學(xué)生的個體差異，掌握強、中、弱三類學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂習(xí)慣。這樣充分地“備學(xué)生”，才能使課堂教學(xué)更有針對性。

技校目前的適齡學(xué)生主要有初中生和高中生兩個層次，他們的知識起點有很大差別，因此在講授相同知識時教師必須使用不同的教學(xué)方法。對高中生，教學(xué)中突出一個“深”字，在教學(xué)時教師可以少講多問，結(jié)合答疑法、討論法、項目法等以學(xué)生自學(xué)為主，鼓勵學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新;而初中生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)上更需要教師的引導(dǎo)，因此教學(xué)中突出一個“細”字。結(jié)合直觀法、對比法、分解法等，教師可以細講多聯(lián)系，實操技能訓(xùn)練中更要建立目標責(zé)任制“包產(chǎn)到人”。我班的學(xué)生是初中起點的四年制高級工數(shù)控車工專業(yè)，在教學(xué)準備中注重知識點的細化。我把理論知識直觀化，把書面語言口語化，用新穎的教學(xué)手段激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，以一體化的任務(wù)驅(qū)動為主，實行小組分工責(zé)任制，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和考核目標。教師再對學(xué)生的工件面批面改，真正使教學(xué)深入每一個學(xué)生。

學(xué)習(xí)的最終結(jié)果要落實到學(xué)生的知識技能和綜合素質(zhì)的提高上。所以備學(xué)生要從明確培養(yǎng)目標始，到對所有學(xué)生的情況都了如指掌終。另外，還應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，考慮到學(xué)生在接受新知識時會有哪些困難，出現(xiàn)困難的因素是什么，怎樣幫助學(xué)生克服這些困難……一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，使教學(xué)準備更具體和完善。

二、制訂教學(xué)目標 備教材

在一體化課程的準備中，我們會根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和課時數(shù)，結(jié)合大綱和重點，制訂教學(xué)目標。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的“是什么”，掌握“怎樣做”，并了解“為什么這樣做”和“如何做會更好”。

“三分技術(shù)，七分刀具。”車槽刀和切斷刀的刃磨是車工專業(yè)技能訓(xùn)練中的一個難點。我們采用中國勞動社會保障出版社的教材《車工工藝與技能訓(xùn)練》，教材基本上能滿足教學(xué)的需要，但內(nèi)容編排有些零亂，重點知識不詳細。根據(jù)學(xué)生的特點，遵循由易到難、由淺入深的教學(xué)原則，對學(xué)習(xí)內(nèi)容重新進行了梳理和編排，學(xué)習(xí)重點進一步細化。原來一個大課題的《車槽和切斷》（8學(xué)時），分為授課中的兩個小課題《車槽和切斷刀的刃磨》（4學(xué)時）及《車槽和切斷練習(xí)》（4學(xué)時），前一課題為后面做準備，而后一課題檢驗前面的成果。

根據(jù)本課題的地位和作用，為培養(yǎng)學(xué)生的一體化學(xué)習(xí)能力，確定以下三維教學(xué)目標。

（一）知識目標

應(yīng)知方面：

1.熟悉車槽和切斷的工藝知識、刃磨的注意事項和安全生產(chǎn)條例。

2.掌握車槽和切斷刀的幾何參數(shù)。

應(yīng)會方面：掌握正確的車刀刃磨方法并能刃磨出合格的刀具。

（二）能力目標

1.牢固掌握“一門專業(yè)技術(shù)”。能夠獨立完成車槽和切斷刀的刃磨。

2.變“學(xué)會”為“會學(xué)”。養(yǎng)成利用已掌握的知識和技能，自主學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的能力。

3.“學(xué)習(xí)的可持續(xù)性”。通過總結(jié)、積累、糾錯、創(chuàng)新，具備持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

（三）情感目標

1.培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的一體化學(xué)習(xí)能力。

2.具備獨立工作學(xué)習(xí)與團隊協(xié)調(diào)合作的能力。

三、達到課題目標 備教法

車工一體化課程包括工藝理論、技能訓(xùn)練及各相關(guān)學(xué)科，是一個廣泛的知識體系。針對本課題的不同教學(xué)內(nèi)容我們選擇了多種教學(xué)方法。

（一）應(yīng)知方面使用課堂教學(xué)基本講授法

結(jié)合多媒體，以直觀教學(xué)法為主，問題設(shè)疑，觀察探究，通俗總結(jié)。如講授刀具的幾何參數(shù)時，我事先準備了四種刀具實物，巧設(shè)五個問題，各問題間環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，讓學(xué)生找答案，一步步地完善出新知識。使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。在問題的引領(lǐng)下，大多學(xué)生都能主動參與、積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈有序。利用多媒體增強學(xué)生的感性認識。如在實訓(xùn)開始前播放“車槽和切斷刀的刃磨” 教學(xué)錄像片。學(xué)生認真觀看，猶如身臨其境。課題做總結(jié)時，我引入順口溜：“刃磨切刀并不難，把握形狀是關(guān)鍵。后頭窄來前頭寬，下面窄來上面寬。掌握對稱對中線，下面縮進上超前。只要把握大方向，磨把切刀就能干。”朗朗上口的詞句，使重、難點知識變得好記又好理解。

（二）應(yīng)會方面使用現(xiàn)場教學(xué)法

在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，以學(xué)生為主體“獨立操作、小組合作、組間競賽”，建立目標責(zé)任制。在一體化實習(xí)車間進行開放式教學(xué)。

布置目標任務(wù)，給出評分標準，要求每個學(xué)生按圖刃磨出一把合格的切斷刀。建立小組合作，組間競賽的學(xué)習(xí)模式，看哪個小組完成得又快又好。這種學(xué)習(xí)形式使學(xué)生很快深入到“趕、比、幫、超”的學(xué)習(xí)氣氛中，團結(jié)緊張，嚴肅活潑。在這個過程中，教師一方面要加強安全檢查，杜絕生產(chǎn)事故的發(fā)生。另一方面，還可以做好以下工作：（1）面批面改。對學(xué)生的練習(xí)工件，和他們進行面對面的逐一批改，講明優(yōu)缺點。（2）補差示范。對個別不能掌握要領(lǐng)的學(xué)生要手把手地教一教。（3）理論作業(yè)，當堂布置當堂做。不會的問題可以討論，杜絕課下抄作業(yè)的現(xiàn)象。初中生的學(xué)習(xí)自覺性要差一些，通過以上三點工作的落實，做到以人為本，培優(yōu)補差，使教育直接面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在科學(xué)合理的教學(xué)方法使用下，教師的一體化教學(xué)準備工作在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中得以真實體現(xiàn)。教學(xué)大致流程如下圖：

四、做好總結(jié)目標 備考評

為了強化目標意識，一個教學(xué)課題結(jié)束后，一定要及時考評總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容得到進一步強化。

這個總結(jié)包括兩部分，一部分是課題完成情況考評總結(jié)，由學(xué)生進行自評、互評、教師評定三項按一定的分值匯總（見下表）。這一過程中，學(xué)生都要針對所學(xué)的知識，談?wù)勛约喝蝿?wù)完成的怎樣，哪些做得還不夠完善，可以相互提問或發(fā)表自己的意見，教師只做補充。另一部分是教師課后自評，根據(jù)學(xué)生的反饋及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，做好教學(xué)反思工作，解決教學(xué)中尚有的不足，反思教學(xué)方法的科學(xué)性，使之更趨合理。

在最后的總結(jié)會上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生三會：一會傾聽，了解他人發(fā)言的要點，能對此做出評價;二會質(zhì)疑，可要求對方做進一步的解釋，要有“打破沙鍋問到底”的精神;三會總結(jié)，學(xué)會組織和主持小組學(xué)習(xí)，能做陳述性發(fā)言。

每次的總結(jié)考評會都是課堂上氣氛高漲的時期，此時的學(xué)生思維最集中、最活躍。在知識的海洋中，學(xué)生的純真、質(zhì)樸和可愛顯現(xiàn)無疑，為了一個疑問爭得面紅耳赤，為一個問題的解決欣然開懷。這樣的考評讓學(xué)生注重整個知識的學(xué)習(xí)過程，為有能力的學(xué)生開拓了更廣泛的展示空間，同時尊重學(xué)生的個體差異，提高了他們獨立學(xué)習(xí)與團隊合作的能力。

至此，《車槽和切斷刀的刃磨》這一課題的教學(xué)準備結(jié)束，我們在該課題中使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的途徑是“備、講、輔、批、考”各環(huán)節(jié)統(tǒng)一連貫。而整個課程的教學(xué)組織，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和轉(zhuǎn)變，在教師的主導(dǎo)下，運用不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)過程熱烈而有序地進行，自始至終體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位。每位學(xué)生在收獲了知識的同時，認識了理論指導(dǎo)實踐的重要性，引發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會了與人合作的技巧，增強了學(xué)習(xí)的自信心，贏得了成功的快樂……

備好一體化課程，不僅是根據(jù)教材熟悉教學(xué)內(nèi)容，準備好教案和教學(xué)用具，然后就把課堂放手給學(xué)生那么簡單，而是從學(xué)生的實際情況入手，鉆研教材甚至二次設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，達到一體化課程所要考核的綜合目標。同時還應(yīng)考慮一些細節(jié)問題，如教學(xué)設(shè)施安全無故障、教學(xué)節(jié)奏快慢適宜、板書設(shè)計清晰明了，甚至教師的語言、儀態(tài)、著裝等，于細微處顯真功。最后，在教學(xué)中多與學(xué)生以朋友或伙伴的方式進行溝通，這樣學(xué)生很容易接受，會起到意想不到的效果。總之，只有在一體化課程的教學(xué)準備中，充分考慮到學(xué)生的整體特點和個體差異，考慮到他們要掌握的知識、技能、要具備的職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等，都能夠在一體化學(xué)習(xí)的過程中得以增長和完善，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所長，才能形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)。

參考文獻：

王金敏.職業(yè)技術(shù)教育機械類課程教學(xué)法[M].北京：國防工業(yè)出版社，2008.