廣播電視大學思政課程改革與創新

李玉強　歐楊寰

[摘?????????? 要]? 高校是思想政治教育的重要陣地。廣播電視大學作為成人高等院校，不僅承擔著學歷補償教育的職能，也承擔著對成人學生進行思想政治教育的重要責任和使命。通過對電大學員、教師及思政課程教學現狀的分析，提出要建立“講座式”“活動式”“趣味式”“互動式”“人文化”的思政課堂，從而使電大的思政教育課程更具吸引力，使電大的思政教育更有實效性。

[關??? 鍵?? 詞]? 廣播電視大學;思政課程;改革

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0118-02

一、思政課程的時代意義

廣播電視大學開設的思想政治教育課程都是統設必修課程，這些課程是加強學生思想政治教育、培塑學生正確價值觀念的重要載體，也是鞏固高校意識形態教育陣地的重要手段。自2018年秋季學期開始，電大開放教育本專科又增設了一門習近平新時代中國特色社會主義思想課程，使思政課程體系更加完備、內容更加翔實、理論更貼合實際，思政課程的沿革性、政治性、創新性更加突出，思政課程的導向性、啟發性、激勵性作用更加凸顯，這對充實學生的中國特色社會主義理論知識體系、增強學生的政治認同、樹立學生正確的價值認知具有重要意義。

新時代下，社會倡導的是社會主義核心價值觀（以下簡稱核心價值觀），而核心價值觀的形成，高校的思政教育起著至關重要的作用。思政課程教育是高校思政教育的主要形式，因此，高校思政教育的質量和水平直接影響整個社會的風氣和價值取向。一段時間以來，電大的思政教育是非常成功的，以自貢電大為例，建校40年以來，已累計為地方培養了7萬余名品學兼修、德才兼備的人才，為推動自貢改革進程和經濟發展作出了巨大貢獻。

思政教育回應的多是社會熱點、敏感性問題，這些問題回答得好與壞，會直接影響社會穩定。思政教育直面信仰問題、發展問題、穩定問題、安全問題，藝術化的引導和專業化的教育是高校思政教育取得成功的重要法寶。電大教育面對的學生眾多、年齡分散、層次不一，且多數是在職人員，可以說，對電大學生的思政教育影響的是社會的“面”，而非“點”的問題。解決好電大學生這個“面”，對社會穩定意義重大。

思政教育對指導學生工作同樣具有重要意義。一個人的專業發展總是在大的時代背景之下，國家的大政方針、決策部署影響著每個人的生活、工作，了解政治常識、明晰政治形勢、樹立正確觀念，提升的不僅是個人素養，對生活和工作同樣具有十分重要的指導作用。

新形勢下，思政課程的內容體系更加完善，教育功能更加凸顯，課程要求也更加嚴格。然而，由于種種原因，思政課程的作用還未得到充分發揮。

二、思政課程的現狀

（一）思政課程學習者分析

廣播電視大學思政教育的對象都是成人學生，這些學生面臨著“三重矛盾”疊加的困境。一是“工學矛盾”特別突出，二是“供需矛盾”比較突出，三是“學用矛盾”加劇。所謂“工學矛盾”是指成人學生的工作時間擠壓學習時間，工作精力分散學習精力，從而導致學習效率不高的現象。所謂“供需矛盾”是指學生的“需求側”和學校的“供給側”脫節的現象，對大部分已經參加工作的成人學生而言，獲取學歷和實操技能的需求往往大過對思政課程知識本身的學習渴望;所謂“學用矛盾”是指學習到的思政課程知識在工作和生活中鮮有用到，從而降低學習者學習熱情的現象。在“三重矛盾”疊加的背景下，電大學生呈現出以下特點。

1.學習的學習動機較為單一。從電大學生的學習動機來說，一般分為4種動機，即獲取知識、取得學歷、提升能力、其他方面。筆者對任教的專科學生進行過有關思政教學方面的問卷調查，發放調查問卷100份，收回問卷100份，有效問卷100。針對“學習動機”這個問題（可多選），17%的學生選擇了“獲取知識”，81%的學生選擇了“獲取學歷”，44%的學生選擇了“提升能力”，5%的學生選擇了“其他”。

從問卷調查的結果可以看出，電大學生的求學目的主要是獲取學歷，從而增強自己的工作勝任力，而對知識本身的渴求不是特別強烈。

2.學生的社會角色具有多維性。電大的學生年齡跨度較大，一般處于18～45歲之間。從結構特點看，學生的職業、職務、職稱具有顯著差異。電大的學生在單位的角色、家庭的角色、學校的角色、社會的角色中頻繁轉換，處理好這幾者之間的關系很難。[1]

3.學生的知識結構具有穩定性。電大學生多是成人，身心發育成熟，而且都已接受過多年的教育，加之學生本身的人生閱歷、知識儲備、價值觀念，使學生具有比較穩定的人生觀、價值觀、世界觀，知識結構相對固化。在這種情況下，理論化、專業化程度較高的思政課程要想達到理想的教學效果，考驗著電大教師的教學藝術。

4.對學習方式的選擇趨于網絡化。隨著互聯網技術和移動網絡的發展，在線學習已經成為社會潮流。多數學生表示，利用移動網絡、新媒體等時髦工具進行學習，既可以擴展自身的知識面，也有利于解決工學矛盾。

（二）思政課程教學者分析

1.適應現代遠程教育形勢的能力有待加強。廣播電視大學普遍存在人員老化現象。自貢廣播電視大學現教師平均年齡為40歲，在四川電大系統已經屬于靠前水平。自貢電大的兩個分校富順電大和榮縣電大教師的平均年齡都超過了50歲。現代遠程教育將網上教學擺上了更加重要的位置，這對相對缺乏互聯網技術和計算機操作技術的年長教師形成了巨大的挑戰。

2.適應現代遠程教育形勢的意識有待提高。一部分教師習慣于傳統教學模式，不愿意參與網上教學或者沒有較好地掌握計算機應用技術，導致思政課程網上教學效果不盡如人意。

3.教學知識結構需要與時俱進。思政課程不同于一般課程，思政課程的內容和體系在不斷完善和更新。但思政課程教材的內容往往在理論產生很久之后才會更新，這就要求思政課程的教師必須熟悉時事政治和前沿理論，在課堂上做到有的放矢。

（三）思政課程教學現狀分析

1.學生到課率有待提升。2018年春季，自貢電大直屬部共招收開放教育專科419人，而思政課程的平均到課人數僅為97人，到課率為23.15%。

2.教學吸引力有待提升。學生普遍反映網上教學資源設置比較死板，內容缺乏吸引力。授課教師按部就班，多圍繞考試重點、難點和教學大綱上課，學生感到很枯燥。

3.網上提問回答不及時。國開網是電大學生學習的重要平臺，針對學生在交流討論欄提出的問題，有些網上教學輔導教師沒有及時回答，打擊了學生的學習積極性和主動性。

從長期的教學實踐中發現，成人學生的課堂表現呈現出三大特點，一是喜歡案例教學，不接受理論灌輸;二是喜歡活躍課堂，不接納照本宣科;三是喜歡拓展知識，不滿足課本教條。學生的這些特點要求授課教師必須寓教于樂，理論聯系實際，科學設計教案，提升學生的學習興趣，從而達到預設的教學目的和理想的教學效果。

三、思政課程的改革措施

（一）改變傳統教學模式，探索推行“講座式”課堂

電大傳統的教學要求是分學時、分章節、有步驟的面授教學，但由于開放教育本身面授課安排不多，課程內容無法系統傳達給學生。“講座式”教學有明確的教學線索，不僅能夠較好地串聯知識點，也能夠更好發揮師生互動作用，提升教學效率和質量。

（二）推行集體備課制度，探索推行“活動式”課堂

前文講到，成人學生雖有其獨特性，但也具有學生的共性。成人學生在知識結構相對固化的前提下，對教學內容和教學方式的要求更加“苛刻”。推行“活動式”課堂，如舉行辯論、討論、小組活動、演講等形式的課堂，這將有利于提升學生的積極性，增強學生的學習興趣。同時，注重對思政教師進行專業培訓，抓實教研活動，堅持集體備課，凝聚智慧，依托團隊，將集體備課的預設教學目的置于活動中，從而提升學生的學習興趣和積極性，幫助學生更好地理解知識，樹立正確的價值認知。[2]

（三）合理呈現網上資源，探索推行“趣味式”課堂

國家開放大學學習網是現代遠程教育的重要窗口和陣地，國開網的教學資源及資源布局對學生的學習積極性起著至關重要的作用。國開網的作用不同于教材，更不同于面授教學，筆者認為國開網的資源需突出重點、難點，著力解釋重點、難點，而非針對各個章節的知識點面面俱到。對學生而言，太詳細具體的知識點就是沒有重點。同時，教學資源中可以多安排一些有趣的、思辨的、典故式的知識點。學習網還可以鏈接一些名師課堂和前沿學術，可供思政教師和學生一起學習。此外，學習網的布局不能過于繁瑣，不利于學生學習。

（四）加強教學雙向交流，探索推行“互動式”課堂

學生是教學的主體，思政課程應該秉承“以學生為中心”的理念。同時，思政教師也應樹立網絡意識，培養網上教學技能，優化思政教育手段，提升思政教育效果。現代遠程教育依托先進的互聯網技術，具有便捷性、開放性、靈活性、廣泛性，為電大思政教育師生遠程互動提供了獨特優勢。電大的思政教育可以嘗試開通思政課程微信公眾號或開發思政課程APP，打造具有電大特色的思政課程“微課堂”。這樣的新型課堂使師生可以直觀便捷地進行交流、展示課件、增強互動，師生也可以就社會上的熱點、焦點、敏感問題交換觀點，激濁揚清，共同抵御負面、消極信息的侵蝕。

（五）提供優質教學服務，探索推行“人文化”課堂

優質的教學服務是電大教育持續健康發展的重要依循。電大的教學對象具有較強的明辨是非能力和相當的學識基礎，因此思政課程不能生搬硬套、盲目灌輸。思政課教師應該樹立教育主體與教育客體平等的觀念，尊重學生的主體地位，理解學生、愛護學生、指導學生，給學生營造良好的學習環境，使學生能夠在輕松、人文、正能量的環境中接收思政教育的熏陶，引導學生樹立正確的價值觀。[3]

參考文獻：

[1]陳元雙，朱國城.論廣播電視大學的教學方法創新[J].廣東廣播電視大學學報，2008，17（1）：21.

[2]俞關榮.基于校本特色建構的電大學生思政教育實踐探賾[J].學校管理，2016（2）：219-220.

[3]郝翠華.網絡環境下高校思想政治教育的發展趨勢與對策[J].鹽城市廣播電視大學學報，2001（4）.