借助藍墨云班課，創新信息化教學模式

都繼萌　田永賓　趙世文

[摘?????????? 要]? 移動互聯網新時代，手機教學成為高職院校實施信息化教學中不可或缺的一部分。針對電子商務物流專業的課程改革需求，借助藍墨云班課平臺，開展多種形式、多種組合的教學活動，實現課上課下教學，充分調動學生學習積極性和參與度，專業課程改革取得了良好效果。

[關??? 鍵?? 詞]? 信息化;藍墨云班課;手機

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0128-02

為了更好地進行電子商務物流專業的課程建設，培養學生的交流溝通能力，激發學生的學習熱情，培養學生自我學習的習慣，電子商務物流專業不斷進行探索和創新，在手機信息化教學方面不斷做出創新。電子商務物流管理專業借助第三方軟件藍墨云班課，創新信息化教學模式，手機成為課堂的組成部分，提升了課堂教學效果。

一、智能手機時代，創新教學模式，使過程考核更精確

（一）藍墨手機課堂改革背景

1.專業課程枯燥晦澀，需舉一反三才可理解

《需求預測與庫存管理實務》是電子商務物流管理專業一門理論性比較強的專業課，課程難度較大，計算類知識較多，課程內容枯燥;而學生喜歡多樣式的學習方式和喜歡開放式的學習，在課堂有限的時間內，課件、微課、視頻、題庫、智囊庫的知識無法全部高效地呈現給學生。而且學生零碎時間不能有效利用，不能獲得碎片知識，單純靠課堂的知識吸收遠遠不夠。

2.手機時代已經到來，智能手機已是學習設備

移動互聯時代已經來臨，以智能手機和平板電腦為代表的移動終端正逐步代替傳統的PC，成為大學生主要的學習設備。智能手機已是學生生活的重要組成部分，手機能夠輔助解決處理好多生活學習問題。手游、聊天、看短視頻、聊天、聽歌是學生在日常生活和課堂中經常做的，那么在教學中，我們充分利用智能手機的優勢，打造移動信息化教學，充分利用手機，既可以充分發揮課堂的時間價值，學生也可以課下自主學習、預習、復習、答疑提問等。

3.過程性考核需要更加準確，過程學習需更全面反映學情

在現今的教育體制下，如何更好地進行考核，如何通過考核來激發學生的學習熱情，是教學改革、提高教育質量的重要因素之一。然而傳統的期末考試已經不能說明學生的學習情況，更精確地管理學生的過程性學習迫在眉睫，通過過程監督、過程評價，做到時刻提醒引導學生全面發展。過程性考核數據更精確科學，會讓學生知曉自己的學習過程，通過學習對比、學習分享、學習討論等方式促使自我進步。利用過程性考核數據輔助教師指導教育學生，過程性考核發揮其價值。

（二）藍墨手機課堂設計思路

隨著電商物流的發展以及每年我系電商物流專業學生到郵政云倉實習，面對如今的物流需求，企業迫切需要具備全面的倉儲及庫存管理人才，學生需要通過《需求預測與庫存管理實務》這門課程了解庫存需求預測的方法、庫存訂貨量的確定、庫存計價方法以及庫存控制方法。課堂教學過程中，把晦澀難懂的知識通過形式多樣的方式教給學生，從而提高老師和學生的互動性，并使教師能夠掌控學生對知識的把握程度，做到從“老師教好”到“學生學會”的轉換。

借助第三方成熟教學軟件來提升課堂教學質量是一條可行的途徑，利用藍墨云班課軟件輔助教學，實現了全視角、全方面、全過程、全參與的教學局面。

二、借助藍墨平臺，組合出拳，促使學生全方位參與課程

結合藍墨云班課功能模塊和上述《需求預測與庫存管理實務》課程的設計思路，現介紹我們如何使用該平臺進行教學。

（一）利用手機簽到，快捷清晰

課堂考勤是每位老師要做的工作，利用藍墨云班課軟件實現了快速高效的檢查出勤情況。每次考勤在后臺都有詳實記錄，學生也可以看到自己的出勤情況。通過出勤統計分析，班級的出勤率、每個學生的出勤率一目了然。

（二）建設教學資源，線上線下齊共進

教學資源的建設是教學的基礎，我們課程團隊認真梳理每門課程的教學資源，不斷豐富積累，篩選優質資源。利用藍墨云班課實現資源網絡共享，讓學生在課下時間隨處隨時可以學習、翻閱資料、完成老師布置的任務作業，充分利用碎片時間。

教學資源主要以微課、PPT、案例、網頁鏈接、二維碼等形式組成，課程《需求預測與庫存管理實務》在2018—2019學年第一學期形成線上資源庫，累計分享資源38個。

（三）開拓課堂活動，師生高效互動

課堂互動是提高學生學習興趣，增加學生參與度的必要手段，我們除了利用傳統的教學活動來組織學生學習外，還利用藍墨云班課組織活動，主要有投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、作業任務、課堂表現等。

每一種活動都有使用的側重點和范圍，不同知識運用不同的活動，不同目的的活動選擇不同的活動，并且活動過程中和結束后老師和同學都可以看到真實的效果數據，便于老師進行教學安排，學生也清晰地認識了自己的學習狀況。另外，頭腦風暴、課堂表現等活動能夠有效地激發學生的上進心。每一次活動都會記錄學生反映情況，精確評價，過程考核更具科學性。如頭腦風暴還可以實現共享學習。

（四）采用經驗值管理，過程考核更科學

過程性考核記錄以學生藍墨云班課經驗值和老師記錄數據相結合來考核每一學生，既保證數據科學精準，又可以利用數據更好地指導教育學生，同時反饋給老師教學策略的調整。如《需求預測與庫存管理實務》課程中某學生經驗值構成情況，包括參與活動、查看資源、課堂出勤組成，一目了然，并有每項經驗值的詳情記錄。

通過對藍墨云班課后臺的大數據進行分析，形成“知識圖譜”、總結“認知規律”，可以對每一個學生形成一個檔案，全程記錄學習過程和知識掌握情況。

（五）利用題庫組卷測試，后臺數據明學情

根據課程內容梳理、整理、編寫題庫，將題庫上傳至藍墨云班課，目前上傳題庫200多個，然后使用題庫組卷進行隨堂測試、期中測試、期末機考測試等，測試產生的數據可以準確地記錄學生學情，根據題目正確率進行難點解析。這樣的測試不但具有評價功能，還具有反饋功能，通過對數據作多維度分析，發掘學生最真實的情況。

三、激發了學生熱情，促進了專業課程建設和教學改革

（一）激發學生學習熱情，提高學生參與度

充分利用學生手機教學，不但遏制了學生玩手機的現象，更重要的是學生學習興趣和參與度大幅提高了，多樣式的活動、開放互動式的交流激發學生的學習熱情。學生參與度可以通過后臺實時查看，也起到了監督學生學習的作用。

（二）推廣到了其他專業課程，獲得了其他師生的一致好評

基于藍墨云班課《需求預測與庫存管理實務》課程在教學實施中取得了良好的效果，得到學生和其他老師的稱贊，經推廣介紹，現有我教研室5位老師使用藍墨云班課輔助教學，涉及7門專業核心課程，覆蓋了學生達到909人次。具體如下表所示。

另外，在學院信息化教學能力比賽中，作品“基于藍墨云班課的課程實施設計——以庫存ABC分類為例”榮獲三等獎。

除此之外，我們還將藍墨云班課的簽到功能推廣到學生工作中，我系學生會紀檢部查到課出勤率使用該軟件。為學生會工作提供了方便、節約了時間，后期統計出勤情況更是快捷高效，同時簽到過程中學生作弊替喊到的情況得到有效遏制。

（三）利用后臺數據精準教學，實現了因材施教

借助藍墨云班課后臺統計數據，包括參與課堂活動積極性、測試正確率、出勤率等數據，可以分析學生的實時狀態，得知知識薄弱環節、學生特長等，輔助老師因材施教，指導學生更有自信、更接地氣、更高效，同時促使學生對學習更有興趣，更有獲得感。真正利用后臺數據精準教學，實現了因材施教。

參考文獻：

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[2]譚春蘭.基于藍墨云班課的翻轉課堂教學改革實踐[J].物流工程與管理，2016，38（6）：219-220.

[3]彭迎春.基于藍墨云班課的高職翻轉課堂應用研究[J].教育教學論壇，2018，369（27）：239-241.