中職英語課堂教學的有效性及實用性研究

馬玉琳

[摘?????????? 要]? 中職學校通常以職業教學為教學目標，為社會輸送了大量的技術性人才。近年來，隨著經濟的高速發展，社會崗位對人才的要求越來越高，英語幾乎是必備的一項技能。但是因為中職學生的學習水平普遍較低、英語基礎薄弱、學校的教學方式落后，導致中職英語教學的有效性普遍偏低。

[關??? 鍵?? 詞]? 中職英語教學;有效性;實用性

[中圖分類號]? G712?? ? [文獻標志碼]? A??? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0132-02

在目前的中職學校中，英語是學生的必修學科，但是對基礎差的中職生來說，英語也是最為頭疼的學科之一。中職學校要注意英語課堂教學的有效性，將課堂內容與學生所學專業的職業內容相結合，在確保其有效性的同時提升其實用性。但是目前的中職英語教學普遍比較傳統，課堂教學枯燥乏味，導致學生對英語學習缺乏興趣，甚至部分學生還會出現厭學心理，進而導致學生的英語水平低下，在社會中缺乏職業競爭力。基于此，我通過反思與研究，分析目前中職英語教學現狀，對如何提升中職英語教學的有效性、實用性進行闡述，希望為相關的教育工作者提供幫助。

一、中職英語教學現狀分析

經過多年的調查研究，目前的中職英語教學課堂大多數還是以傳統的教學模式進行教學，教師單方面地進行課本知識的灌輸，學生被動接受學習。這樣的教學模式通常會導致課堂氛圍枯燥乏味，學生對英語學習不能產生興趣，學習效率低下。并且中職生的英語基礎普遍比較差，存在實際教學中經常出現跟不上教師進度的情況，教師的教學進度與學生的學習進度難以保持一致。中職生的學習習慣也比較差，導致課堂的學習氛圍較差，教師在課堂上也難以開展更深入的練習，提升學生的英語水平也就無從談起了。傳統教學模式下師生之間的互動交流極少，一方面導致教師不能對學生進行有效的監督，另一方面也導致學生在學習上的問題不能得到及時解決，教師也不能隨時掌握學生的學習情況。中職學校的教育理念、教育方向和普通高中有著諸多不同，中職學校的教學活動向來以“職業”為教學導向內容，但是目前大部分中職學校的英語教學，并沒有結合學生的專業進行教育，這就導致部分中職學生認為學習英語不過是為了應付考試，和未來的工作并沒有太大關聯。這種心態就直接影響了中職生的學習積極性，降低了中職生未來在社會上的核心競爭力。中職英語教學的諸多復雜情況導致英語教學無法正常開展，教學情況不容樂觀，所以針對目前的現狀進行相關的探討具有重要的現實意義。

二、有效教學解析

有效教學的概念是在20世紀國外的教學科學化運動中誕生的，20世紀末國內的學者對此教學理念展開研究，研究證明有效教學是教學方式中最實用的，是以學生能力為中心，以未來為目的最符合事實規律的教學方式。

有效教學中的“有效”是指學生學習的知識能夠切實地讓學生進步以及發展，而“教學”是教師和學生共同完成的一種傳授知識的行為，整個教學是“動態”的，而中職教師要以應用為實際教學的目標，以增強學生的職業競爭力為目標進行教學，切實發揮英語的作用。

在社會企業中，企業需要的技術性人才通常是能夠將理論知識在實際中運用的，因此中職英語更應該強調其有效性以及實用性，確保英語能夠在學生的職業生涯中發揮作用。

三、有效教學在中職英語課堂中的實際運用策略

（一）教學理念的改變

意識是行為的主導元素，教師作為學生學習生涯中的引路人，針對中職學生基礎差、習慣差的現狀，若是教師的教學觀念都出現了偏差，那么中職英語教育的有效性也就無從談起了。所以，要想提升中職生的英語學習水平以及應用能力，教師首先應該從自身出發，改變自身的教學理念以及傳統的“填鴨式”教學，沒有正確的教學理念，再實用的教學方式也不能有效改善中職英語的教學現狀。教師要從教授學生實用性英語為基礎出發，在實際教學課堂中營造良好的學習氛圍，引導學生主動進行學習，并且教師要讓中職生對學習英語重視起來，讓學生知道英語對以后工作生活的影響，通過師生雙方的觀念轉變，才能讓中職英語教學課堂回歸到正確的教學軌道上。

（二）情境教學法

人們在認識新事物的時候，通常會將腦海中的已知事物和新事物進行對比，建立起對新事物的認知模型，而對我國學生來說，英語是一門外來語，學生在生活中幾乎沒有應用英語的機會，說英語、讀英語被局限在課堂上，所以學生在學單詞、語法的時候，就會覺得知識內容抽象、枯燥。對此，教師在教學的過程中，就要為學生創建直觀、全面的教學環境，進而讓學生能夠加深對英語知識的理解，打破英語知識枯燥、抽象的教學困境。

教師在為自己以及學生樹立正確的觀念之后，要注意豐富教學方式以此有效地改善課堂教學的氛圍，提升學生對學習的興趣以及注意力。英語作為世界上普及度最高的語言，有著自身獨特的文化魅力以及敘述方式。中職生對英語的語法普遍掌握程度不夠，如果在學習的過程中缺乏有效的指導，非常容易在學習中碰壁。因此，教師在教學中可以根據課堂教學內容創立合適的英語教學情景，讓學生能夠在情景學習中體會到英語的文化，提升其學習效率。比如，教師可以把課外知識引入課堂，通過播放電影的資料影片，讓學生站在影片中角色的角度用中文對角色的想法進行闡述。教師可以通過引導學生，用課堂上學過的英文對剛才說的話進行敘述，通過這種方式讓學生參與到教學的過程中來，一方面能夠集中學生的注意力，另一方面還能提升課堂的趣味性。教師還可以結合課堂教學的內容，播放國內外的英語競賽，如“希望英語”大賽……讓學生從中感受到英語的魅力，從而提高學生的學習積極性。

（三）探究教學法

傳統教學中的師生互動通常比較有限，教師應當加強課堂上的師生互動，打破傳統教學模式的束縛，讓學生體會到英語的實用性。在開展互動教學的過程中，教師要從以往教學模式中的主導地位轉變為引導地位，通過合理的引導讓學生從被動的學習狀態轉變為主動的學習狀態。教師可以通過將學生分為多個小組的形式開展課堂上的知識競賽，以此增強學生之間的合作與互動，提升學生的積極性以及團隊合作意識。教師在這個過程中也能了解到每個學生的學習情況，進而能夠針對性地開展下一次的教學計劃。在應用小組合作學習法的時候要注意，教師要盡量將不同學習水平的學生安排至同一個小組，這樣才能在學生和學生之間產生促進作用，進而使中職英語教學有效性有所提高。

（四）結合專業課程

因為中職教學的特殊性，英語教師也應當遵循以職業為中心的教學理念，將學生所學的專業知識與日常英語教學相結合。如汽修專業或電子專業等，教師可以把與學生專業有關的英文產品介紹書、維修手冊、用戶指南等從企業拿來當做教材，將課堂內容與學生的專業課內容進行有機結合，一方面能夠體現中職英語教學課堂的實用性，另一方面能夠讓學生知道英語在實際工作生活中的運用方式，讓學生意識到英語的重要性。

綜上所述，社會人才競爭越發激烈，對中職教育提出了更高的要求，英語是日后職業人必須具備的技能之一。但是目前的中職教學受傳統教育模式的影響，中職英語教育的現狀不容樂觀，教師與學生對英語教學理念的偏差導致學生的英語水平低下。因此，在實際教學過程中，教師和學生首先要擺正對中職英語的態度，明確學習英語的目標，通過豐富課堂教學模式的方式，全面提升中職生的英語學習水平，體現中職英語的有效性以及實用性。

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