高職院校東盟國家來華留學生跨文化適應研究

白文穎

隨著“一帶一路”倡導的推進，東盟貿易區在我國的發展，對于東盟留學生來說是一次歷史發展的機遇。例如2017年來華的東盟留學生數量已經超過了3萬，而其文化適應關系到這些留學生能否在新的環境中更好的學習和生活，能否在社會交往以及心理等方面得到良好的適應性。故筆者認為對高職院校中東盟留學生展開跨文化適應的研究可以說意義重大，其能夠從總體上分析東盟留學生在各方面存在的適應障礙和困難，進而找出核實的適應措施，以此來幫助東盟留學生更好的去適應我國的生活以及學習。

所謂跨文化適應指的是兩個不同文化群體之間持續性的、直接性的進行文化接觸，進而導致原有文化模式發生變革的一種現象。其屬于靜止的也是動態的過程，包括有對日常生活的工作適應、學習適應和環境適應等，再加上主觀因素、客觀環境等的影響，故個體在跨文化適應的過程中能夠具有選擇性和傾向性。本研究對高職院校中東盟留學生不同階段跨文化適應中的問題研究的基礎上，探究一些適宜高職院校采取的具體措施。

1 東盟留學生跨文化適應問題分析

所謂跨文化適應指的是個人在環境變換的時候在心理上進行的調適，其能夠實現生活和工作方面壓力和沖突的減少，使其在心理上的自在感和舒適度大大的增強，文化適應表現最為明顯的就是個體從某一文化背景當中進入到不同文化背景下進行學習和生活的時候所出現的身體和心理上的反應，此過程就是跨文化適應需要研究的內容。

1.1接觸階段

接觸階段一般指的是東盟留學生來華1-6個月的時間，在該階段留學生文化適應問題表現為語言不適應較為明顯、適應生活存在困難、學習積極性較差、生活交往中偶爾出現被排斥和歧視的現象。接觸階段中東盟留學生雖然已經通過了漢語水平考試，但是其并未真正的融入過漢語語言環境中，所以將所學的漢語知識運用到實際生活當中有一定的困難。

1.2沖突階段

沖突階段指的是東盟留學生來華0.5-1年的時間，該階段學生跨文化適應問題表現為對日常生活仍舊有一些不適應的地方、學習適應中面對的挫折較多、社會交往中出現了很多困難。比如很多東盟來華留學生都希望與當地人交上朋友并學好中國文化，但是卻發現其在文化差異和交往范圍方面卻出現看很多困難，總是覺得自己被排除在外。

1.3適應階段

沖突階段指的是東盟留學生來華1年以上的時間，該階段問題表現為價值觀沖突已經逐漸的顯現了出來，當東盟來華留學生在和我國學交往的深入，價值觀的沖突也開始暴露了出來，例如來華留學生對中華民族禮節、傳統文化的理解均和自己的國家存在差異。

2 高職院校在東盟來華留學生跨文化適應中采取的積極措施

2.1針對東盟來華留學生做好入學指導和學前教育

東盟來華留學生在來華之前已經對我國的生活和學習環境通過網絡等進行了部分了解，高職院校對來華留學生的培養仍處于起步階段，故針對其開展的學前教育指導并不深入，筆者認為作為高職院校針對東盟來華留學生進行《入學須知》的編制，其中應該包括有課程設置、專業設置、氣候、飲食、社會歷史文化、風土人情等各類信息，這樣就能夠使留學生做好留學前的物質和思想準備，進而盡量的減少文化沖擊。在東盟留學生入校之后的兩周內還應該對學生進行入學指導，通過宣傳資料的發放進行學校、城市等的介紹，通過郵件、微信群等方式進行手續辦理的指導。為新來的留學生安排老生作為向導，這樣可以減少學生的陌生感以及恐懼感。另外還可以進行專門性的培訓，培訓的內容主要包括學校所在地的文化培訓、禮節、傳統文化等的培訓，讓來華留學生在最快的時間內認識到兩國文化差異，使其可以為今后學習和工作中可能遇到的困難做好心理上的準備。

2.2進行教學模式的優化進而指導東盟留學生盡快的適應學習

在所有的跨文化適應中學習適應在非常重要的一個適應性問題，其中表現最為明顯的就是學生對教學模式的適應較難，故作為高職院校則應該進行教學模式的優化，研究東盟國家的教學模式，建立過渡階段，形成比較適宜東盟來華留學生的課堂教學氛圍，減少留學生的不適感。同時教師還應該注意的是教學內容不能照搬現成的教材，而是應該和學生實際結合在一起，通過更多的互動，為來華留學生提供更多的交流機會，同時也可以提高學生的漢語學習興趣和學習能力。

2.3搭建起我國學生與東盟來華留學生之間有效溝通和交流的平臺

實際上東盟來華留學生和中國學生之間相互交往的意愿是非常強烈的，作為高職院校則應該多搭建促進雙方交流的平臺，例如多組織一些晚會、知識競賽等互動性質活動，這樣就可以讓東盟來華留學生接觸到更多的中國學生。另外教師還可以建立特色活動的微信群、QQ群等，讓中國學生和留學生加入其中，不斷增加相互的了解和友誼，進而使來華留學生以最快的速度融入到我國的文化當中。

3 總結

根據東盟來華留學生來華時間的長短我們可以將其分為接觸階段、沖突階段和適應階段，每個階段所表現出的跨文化適應問題是不同的，但是筆者認為作為高職院校要想保證東盟來華留學生文化適應有效性，則應該針對東盟來華留學生做好入學指導和學前教育、進行教學模式的優化進而指導東盟留學生盡快的適應學習、為我國留學生和東盟來華留學生搭建起溝通和交流的平臺。在不斷地總結規律和探索適合留學生發展的途徑中，調整和優化教學模式，管理模式，使留學生在院校中度過更加充實愉快的時光。

（作者單位：天津渤海職業技術學院）