新媒體時代大學生思政教育工作的思考

葛勛

隨著我國互聯網與信息技術的不斷發展，我國逐漸迎來了新媒體時代，在這一時代背景下，我國大學生的教育工作也受到了一定的影響，在教學方式、教學理念等方面取得了更為完善的發展。對于大學生的思想政治教育而言，如何做好新媒體時代下大學生的思政教育工作，并促使大學生健康成長、蓬勃發展成為一個值得關注的問題。因此，本文對新媒體時代大學生思政教育工作做了幾方面的思考。希望通過本文的研究與思考使大學生的思政教育工作更加完善。

1 大學生思政教育的概念

大學生思政教育是指高校教育工作者用科學的、系統性的、易于理解性的理論、言論、行為、事件等，對大學生的思想施加有目的、有計劃、有組織的引導、教育，進而促使他們樹立起社會主義的共同理想和共產主義的崇高信念以及正確的人生觀、價值觀、世界觀的一種實踐性活動，是以政治教育為核心的教育體系。

2 新媒體時代對大學生思政教育的影響

隨著時代的發展，社會、科技、渠道乃至教師的生活無時無刻的不在發生著變化。大學生思政教育由高校教育工作者的口口相傳發展到了一個新的時代。如今的大學生們生長于中國飛速發展的90年代、網絡高速發展的00年代，在時代、教育、環境、經濟條件下，他們與70后、80后有著明顯的差異，隨著這些學生一步步的成長，一步步的步入大學的校園，如何有針對性的對他們進行思政教育這一問題也迎來了新的思考，對待新一代的年輕人，教師的思政教育工作在方式、方法上該有如何的轉變、如何讓新的一代的大學生理解思政教育下傳遞的知識進一步去接受信任，從而樹立正確的思想政治信念，成為一種值得關注的問題。

2.1大學生接受新思想、新理念的渠道

因互聯網等科技的發展，大學生接觸社會的渠道多之又多。來自國內外的各種文化思潮和價值觀念像潮水一樣沖擊著大學生的思想，改變了大學生對社會世界的看法，擴寬了大學生的眼界。這是互聯網的優勢，但是與此同時，互聯網帶來的弊端也逐漸顯現出來。不可否認，糟粕與精華往往如影隨形，如何能夠讓當代大學生在如潮水般的渠道信息中汲取有價值的觀念思想，以幫助其自身建立一個符合現今國情的理念與價值觀，是一個嚴峻的問題。

2.2大學生對各種思想、理念的理解程度

不可否認，一百個人當中便有一百種理解能力。正如一百個讀者心中便有一百個哈姆雷特，如何引導大學生正確認識理解各種思想、理念，以使其建立正確的人生觀、價值觀、世界觀也是重中之重。社會上扶老人被訛的現象越來越多，大學生應該扶還是不該扶，這便是思政教育的一個案例體現。該如何讓大學生們去理解類似現象，從何種角度去思考，用何種心態去處理類似問題，是教師應該思考的問題。

2.3大學生對各種思想、理念的認可度

當然，除了理解之外，更加重要的是認可。對我國當下國情的認可、對我國當下政策的認可、對我國當下對未來規劃的認可。如果教師的教育工作者僅僅只是照本宣科，對于如何做到讓教師的大學生去理解我國當下的社會主義的共同理想和共產主義的崇高信念，進而做到認可我國當下的社會主義的共同理想和共產主義的崇高信念這一問題不能充分的理解與解決。使大學生產生認可情緒也是教師思政教育的重中之重。只有教師認可了我國的理念、理解我國的國情，在此基礎上引導學生建立的人生觀、價值觀才能更加符合我國的發展方向，進一步促使大學生成為我國發展的主力軍。然而，現如今信息時代，相比70后與80后，現階段的大學生每日接受的信息量之前的幾倍幾十倍，教師如何保證在不斷充斥著各種思想信息的當代、在各類信息相互撞擊的當下，大學生會保持著對教師的思政教育的認可，也是教師思政教育工作的一部分。

3 新媒體時代大學生思政教育工作的措施

基于現在的大學生更加了解社會、接觸思想的渠道多、幾首的信息量大、速度快的特點，其自身的理解能力與民主意識也在發生著變化。因此進行思政教育要有針對性的改進，改變傳統灌輸式、教條式、生硬式的方法。從理論、事件、行為、生活等各方面循循引導，讓學生理解、認可教師思政教育的內容與核心。

在日新月異的當下，教師不得不對如何對當代大學生進行思政教育做出新的思考，如何引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀以及社會主義的共同理想和共產主義的崇高信念，是教師思政教育工作的目的也是教師思政工作的使命。中央十六號文件指出，要以理想信念為核心進行大學生的政治思想教育。理想信念是人們的政治立場和世界觀在奮斗目標上的集中反映，是一種強大的精神力量，它決定著人們的前進方向和精神狀態。理想信念如同指南針一樣不但能為教師指明方向，還能為教師帶來希望。

3.1新媒體時代大學生思政教育的方向

當代大學生理想信念狀況的主流是積極、健康、向上的。但是，教師仍然應該保持警覺，伴隨著互聯網的發展，網絡信息對大學生思想信念的沖擊可想而知，在大學這個樹立思想信念及價值觀的關鍵時刻，思政教育占據著不可忽視的地位。教師對此應加以引導，讓大學生能辨是非、明對錯。對網絡上涌來的信息，引導大學生取之精華去其糟粕，以促使大學生建立正確的理想信念。不可否認，也不能排除部分大學生對理想信念存在著不同程度的迷茫模糊、對價值觀的扭曲、誠信意識淡薄、缺乏責任感、團結協作觀念、心理素質欠佳等問題。對于這些問題，教師不能掩耳盜鈴，應積極應對，對存在的問題究其根本，做到從根本解決問題。

3.2新媒體時代思政教育的言傳身教

在思政教育過程中，除了思政教育本身，傳道者也是關鍵因素之一。言傳身教是賦予教育工作者的神圣使命。作為思想政治理論的教師，不僅僅擔當著對學生進行理論教育和思想品德教育的任務，其自身素質和能力不僅直接影響思想政治理論課的教學效果，也影響著當代大學生理想信念與價值觀、人生觀、價值觀的培育與確立。所以教育工作者自身的思想政治程度要達到一定的水平，且自身的價值觀、人生觀、世界觀要符合我國關于大學生思政教育的要求，這樣才可做到言傳身教。才更有助于大學生們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，以及社會主義的共同理想和共產主義的崇高信念。

3.3新媒體時代思政教育的途徑

在往昔，思政教育僅僅局限于課堂。而如今教師不但擁有先進的師資，而且擁有強大的互聯網。教師的思政教育也應該隨著互聯網滲透到大學生的生活日常中，讓他們在生活的點點滴滴中理解認可并接受教師思政教育所傳遞的理想信念，將思政教育與他們的生活融為一體，比如可通過微信公眾號、抖音視頻、微博、校內網站加以輔助教育工作等。

4 結語

辯證唯物主義認為，社會存在決定社會意識。大學生的理想信念問題，基本是由實際生活問題和實際困難引起的，因此理想信念教育要與重視、關心學生物質利益正確結合起來。將思政教育真正建立在對科學理論的正確理解和全面把握的基礎上，建立在對社會現象的透徹分析、對歷史發展規律深刻認識、對社會主義核心價值觀深刻認可的基礎上。

（作者單位：鄭州輕工業學院）