例談小學美術的多樣教學方法

潘甫斌

在素質教育的背景下，小學美術作為“美育”的重要途徑，理所應當受到教育的重視。隨著教育的發展，傳統美術教學方法已經越來越不能滿足學生的學習需求了，新課改教學理念要求在小學美術教學中，應重點培養學生的情感態度、創造思維和審美能力。因此，作為一名小學美術教師，我們應該根據教學內容，結合學生的學習特點，創設更有利于培養學生情感態度、創造思維和審美能力的方法，這樣才更有利于幫助學生形成一定的美術素養，進而更好的提升學生的美術學習能力。那么，在具體的小學美術課堂中，我們應如何培養學生的情感態度、創造思維和審美能力呢？本文我將通過具體的教學方法來加以說明。

1 通過問題情境，培養學生的情感態度

一幅美術作品所蘊含的內容，往往不會只有外表看起來那么簡單。在欣賞一幅作品時，為了學生感受作品富有的獨特魅力，在教學的過程中，我往往會先為學生呈現出美術作品，其次再通過創設問題情境的方式，引導學生說出對畫作的觀察、看法和情感。這樣做，一方面可以培養學生對作品的審美能力，另一方面也可以培養學生對作品的情感態度，對幫助學生可以更好的認識作品有重要的作用。

例如：在教學《色彩的對比與和諧》這節課時，我先利用多媒體為學生呈現了一幅馬蒂斯的《紅色的和諧》。其次，提問學生：“通過這幅圖片，你看到了什么？”生一：我看到了人、花瓶、桌子、椅子還有墻紙。師：很好，不錯，還有嗎？生二：我看到了房子、樹木、草地、天空。師：恩，你們看到的是室內和室外兩種不同的風景。在這幅畫中，最明顯的顏色是什么？生：紅色。師：這么多的紅色給你一種怎樣的感覺？生：喜氣、溫暖、炙熱......師：除了紅色還有什么色？生：藍色。師：是的，這幅作品除了大面積的紅色之外，還用了藍色。紅色屬于暖色調，藍色屬于冷色調，這幅畫通過紅藍不同色調的對比，給你一種怎樣的感覺？生：紅色和藍色的對比有一種溫暖又安靜的感覺。師：還有什么感覺呢？生：和諧，熾烈。師：沒錯，馬蒂斯作為野獸派的代表，其個人作品的特色就是通過色彩的對比來產生一種和諧、寧靜、均衡而又熾烈的情感......通過這樣的方式，對于培養學生對美術作品的審美能力和情感態度有重要的作用。

2 通過探究活動，培養學生的創造思維

想象是思維的前提，沒有想象就沒有創造。在小學美術教學中，要想培養學生的思維創造能力，首先，教師要為學生創設施展想象力和空間的機會，這樣才能使學生根據想象發揮創造。那么在具體的小學美術課堂中，教師應該如何為學生創設施展想象力和空間的機會呢？我們知道，探究活動最大的特點，就是可以調動學生主動學習的積極性，讓學生以探究實踐的方式發揮自己的思維創造潛能。因此，在小學美術教學時，教師可以通過組織探究活動的方式，讓學生先觀察，后創造。

例如：在教學《畫畫蝦和蟹》這節課時，我先利用多媒體為學生播放了“龍蝦的遷移”的短片，引出了蝦的教學。這樣做，可以有效的提高學生的注意力，讓學生沉浸在蝦的生活情境當中。其次，通過呈現龍蝦的局部圖片，以比喻的方式，幫助學生想象龍蝦的腳像剪刀，像鉗子，以培養學生的想象能力。接著，向學生提問：除了龍蝦，在生活中你還見過哪些蝦？生：白蝦、基圍蝦、蝦米......這時，教師可以根據學生的回答，依次呈現出不同種類蝦的圖片，向學生進行介紹不同蝦的不同特點。然后，將學生進行分組，組織學生討論不同種類的蝦的共同特征，以引導學生從不同的角度觀察蝦的形狀、大小和身體特點。最后，在學生掌握了蝦的特點和畫法之后，教師可以為學生規定一個創作情境，如：請畫一幅以“一只龍蝦和一只基圍蝦在打架”為主題的畫。這樣做，對于培養學生的想象創造能力有重要的作用。

3 通過課外實踐，培養學生的審美能力

眾所周知，藝術來源于生活，美術作為一門藝術類學科，其創造的源泉與生活息息相關。在小學美術教學中，為了提升學生對美的追求和理解，教師可以帶領學生走進自然，欣賞自然所賦予人類最單純的美，這樣學生置身于自然，感受著美好的空氣，觀望著靈動的鳥兒，欣賞著絢麗的鮮花......自然會對美產生獨特的理解，進而提升自己對審美的認知能力。

例如：在教學“樹葉的畫法”時，為了培養學生擁有一雙發現美的眼睛，我帶領到室外上了一節自由的美術課。首先，我要求學生自由活動，自主觀察不同樹木葉子的形狀和紋路;其次，將學生組織在一起，讓學生自由交談自己對葉子的觀察和認識。在學生交談的過程中，我聽到一位學生說：“我覺得柳樹的葉子就像眉毛一樣，怪不得一種眉形叫柳葉眉......”其實這就是小學生對于大自然事物的獨特發現。因為之前他可能只是聽說過一種眉形叫柳葉眉，但是他不知道具體的柳葉長什么樣子，通過這樣的方式，他可以形象的將柳葉與眉形聯系起來，這對于訓練學生的形象思維是有重要幫助的。最后，回到教室，我會先要求學生將自己觀察到的葉子畫下來，然后再針對具體葉子的畫法進行詳細的教學。

綜上所述，美術課程作為審美教育的重要途徑，能夠有效地培養學生的情感態度、創造思維和審美能力。在小學美術教學過程中，教師應根據具體的教學內容和教學目標，選擇合適的教學方式，對學生進行教學。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣塔集鎮夾溝小學）