走進繪本 感悟閱讀

倪愛平

幼兒通過觀察認識了世界，增長了知識，然而觀察力也有高低之分。這種能力不是與生俱來的，而是從小培養和發展起來的，是一個逐漸累積的過程，它要通過外界的不斷培養和鍛煉才能獲得。幾年來，我園開展了閱讀繪本的研究與實驗，發現幼兒的觀察力有了顯著提高。 ?

1 視覺發現，引導幼兒猜想 ?

視覺是人或動物通過眼睛這一器官，對周圍事物的感知，也可理解為人或動物對光的感知。為了更好的便于幼兒觀察與閱讀，在為幼兒挑選繪本上，我們要為幼兒挑選優秀的繪本。好的繪本主要是指畫面富有視覺美，這樣故事中的形象才會更鮮明，內容才會更感人，也更能激發孩子觀察的欲望。畫面的視覺美具體體現在構圖、色彩等方面。要營造故事的視覺美，就要恰當地運用色彩的特指，比如藍天、白云、綠草地、金色的陽光、紅狐貍、小白兔、小花豬等，都能起到表意和激起視覺美感的作用。畫面的構圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關系以及散點構圖等，這樣能在視覺上引起愉悅，使點面構成關系豐富，有美感，狀物成為構圖的中心，使注意力集中在故事的主要人物和情節上，促進對故事的理解。概括來講，優秀繪本的基本要求是：應該以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣;應該以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能并重;應該關注兒童心靈世界，著眼于兒童精神成長。同時，優秀的繪本作品應蘊含多樣的社會生活內容，滲透了豐富的人類情感經驗。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養性情，拓展思考的空間，可以學習表達與交往。 ?

2 細節閱讀，提升幼兒觀察力 ?

觀察力對于孩子究竟有什么幫助呢？一個孩子對世界產生好奇，于是主動的去看、去聽、去觸摸，而在這些觀察的人事物中，一定有某些是孩子感興趣的，于是形成一種循環的過程。孩子從一出生時就會觀察他周遭的環境，就會用他那小手觸碰著好奇又陌生的事物，開始嘗試許多新鮮的活動，在追逐、游戲、不小心的碰撞中一步步的長大。繪本是一本“神秘的地圖”，他到處都隱藏著秘密。我們要善于引導幼兒從頭到尾讀繪本，只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發現很多常常被忽視的小細節。讀懂了這些細節，才會加深對文本的理解同時有助于幼兒觀察力的提高。從封面入手引導幼兒學會觀察。不管什么樣的書，封面都是最先映入讀者眼簾的。如果在閱讀之前就讓幼兒仔細觀察封面的內容，努力發現其中的小細節，進而對故事內容進行一定的猜測，這樣就很容易激起幼兒閱讀的欲望。例如：《貝尼都會干什么》這本書的封面上畫有一個小男孩和一個滴著水的水管子，這個小男孩叫貝尼，他有著奇怪的裝扮。他的頭上戴著插著羽毛的奇特帽子;脖子上掛著一架望遠鏡;手上拿著的手電筒和潛水鏡，虎斑貓，沙發，貝尼還穿著一雙散了鞋帶的鞋子……這是一幅奇異的畫面，通過封面細節的觀察引發了幼兒很多的思考。幼兒此時一定想知道他到底是干什么的呢，教師可以引導幼兒在觀察的基礎上進行討論，從而引出故事里的具體內容。 ?

3 運用多種閱讀，培養幼兒觀察力 ?

以繪本《你看起來好像很好吃》為例，小小的小甲龍出生于天搖地動的火山噴發中，畫面中有粗獷的線條和濃烈的色彩，顯得此時的小甲龍是如此柔弱，孩子們的疼惜之情頓時彌漫開來。這個故事的轉折點在于霸王龍保護了小甲龍，背上鮮血直流，小甲龍卻毫無所知，安靜地在霸王龍身下吃草;清晨找不到小甲龍霸王龍焦急地要把整個地球翻過來。我們將這個故事分成兩部分，在前一部分的閱讀時請幼兒根據畫面的色彩變化猜測故事的可能，接下來再進入下一階段的閱讀。小甲龍背回紅果子滿眼的愛意，小甲龍為了留在霸王龍身邊拼命地奔跑，最后一頁，只是小甲龍一個無言的回頭，霸王龍頭也不回的“再見！”眼淚再也忍不住流下來。 ?

4 在親子閱讀中發展幼兒的觀察力 ?

親子閱讀的過程中，對孩子觀察力的訓練，更多的是動用聽力與視力，生活感受和體驗，能調動他們更多的感官去認知。動手、動嘴、觸覺、嗅覺，都需要我們有意識地提醒孩子運用。要知道大千世界，絕不是你用眼睛看看，用耳朵聽聽就能感知的。所以觀察力的訓練，要家長融入生活，用一種開放客觀的心態去引導孩子。也許在這個過程中，孩子可能被小貓小狗抓傷咬傷，但不能因為有這個可能就扼殺孩子探知的天性。也許，孩子專注地觀察螃蟹和小動物會花掉很多學習的時間，但是在觀察中獲得的經驗和認知絕對不是通過學習書本的知識就可以獲得的。 ?

?（作者單位：寧波杭州灣新區青苗薈江嵐苑幼兒園）