“適”意評價

張娜

一天，我正在辦公室批閱學生的作業，突然電腦上顯示有家長的一封微信，而這使我著實吃了一驚。短信的內容是這樣的：

張老師，您好，新垚最近總是悶悶不樂，昨天她寫作業的時候無意中告訴我：“前幾天，我去辦公室搬作業的時候，音樂老師說我可有才了。可是，數學老師邊看數學試卷邊說，她哪有才了？我怎么看不出來啊？”我聽后心里很不是滋味，可又不知怎么安慰孩子。

看到短信后，我腦海中浮現出那個文靜的小姑娘的身影，這個孩子特別愛讀書，三年級上學期我特意邀請她的家長在家長會上做了在家庭教育中如何培養孩子良好讀書習慣的經驗交流。可是現在情況突然發生了變化：一向認真聽講的新垚課堂上時常會走神，還一副若有所思的樣子。數學老師也反映張新垚的數學成績越來越差……

我正試著尋求問題的所在，家長的這封飛信令我如夢初醒，同時也好一陣后怕：老師無意中說的一句話在孩子心中的分量竟然如此之重，以致于成為一個沉重的思想包袱，讓一個11歲的孩子寢食難安。如果我們成人不及時發現并進行疏導的話，后果真是不堪設想。

我反思著自己以及數學老師的教育，其實，數學老師無意的評價固然不對，但新垚現象也不是偶然的，她代表了現實生活中很多獨生子女的心理傾向。他們聽慣了“你真棒！”，習慣了鮮花與掌聲，只喜歡聽好話，很難接受批評。而這種心理對孩子的成長是很不利的，將來甚至有可能會影響到孩子的正常生活。

而一旦發生孩子遇有接受不了老師的“貶”而變得消沉后，老師該運用什么樣的方法引導學生走出情感的沼澤地呢？

1 利用班會，學會面對“貶”評

為了引導學生正確地認識自我，從而正確地對待別人的批評與評價，教給孩子正確的處理方法。我決定在班內召開一次主題班會，主題就是：如何面對難以接受的批評。

1.1 自我認識育人法

在我和數學老師的精心策劃下，班會如期召開。在課上，我首先讓學生找找自己和同伴身上的長處，然后找找自己和他人身上的不足。在這個過程中，通過我的引導，孩子們發現沒有一個各方面都好而沒有短處的同學，比如天垚語言表達能力強，每次回答問題都很簡潔流暢，但書寫卻不是很整潔……通過討論交流，孩子們發現，每個人都有優點，也都有缺點。

接著我問孩子們：如果有人給你們指出缺點，是不是會很不高興呀？大家應該怎么做呢？孩子們紛紛發表自己的看法。我再問孩子：如果別人的批評你不理解你該怎么做？接著我給學生講了一個故事教育孩子。

1.2 故事育人法

蘇霍姆林斯基說“任何一種教育，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，其教育效果就越大。” 一味的說教并不能真正打動孩子的心，相比而言，那些優秀的經典童話或故事則潛移默化的影響孩子心靈，具有更大的教育魅力。

我給學生帶來的故事是安徒生童話《丑小鴨》，讀完之后，我讓同學們交流，你想對丑小鴨說些什么？孩子們大都表示了對丑小鴨的同情與可憐。我又問面對這自己的“丑陋”，面對著別人對他的指責與嘲笑，丑小鴨是怎么做的？用過師生互動交流，同學們明白了要學會勇敢面對別人的不理解。

1.3 情景模擬育人法

通過經典故事的講述，學生對老師提出的問題，已有所領悟。但是為了更好地解決實際問題，運用場景遷移，情景模擬的方法讓孩子更好地聯系到自己的生活。

接下來，我讓孩子們模擬了這樣的情景：媽媽在和阿姨談話時，阿姨夸小明學習好，而小明媽媽卻說：“哪里啊，做作業特別拖拉。”小明聽了特別難受。學生討論小明為什么會這樣呢？學生們聯想到自己的經歷，會想到是因為媽媽不顧及小明的面子直接說了小明的“壞話”。明白這一點后，我問：“媽媽這樣說是不喜歡自己的孩子嗎？她是什么心情呢？”經過換位思考，學生了解媽媽依然是希望自己改掉缺點，朝著更好的方向發展。

2 走進孩子心中---恰當“好”評

哲學家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”當孩子有缺點，需要老師恰當客觀的批評，而有了進步，需要老師及時肯定，以強化好的行為。

班會課已經過去好幾天了，我發現新垚也在慢慢地發生著改變。不在那么冷漠，學習上也認真了許多。只是偶爾還緊縮的眉頭。

我又單獨找到新垚談心，我告訴她，她寫的讀書心得很精彩，的確很有才華。我又對她說“你電子琴彈得也不錯，在音樂方面也很有才華，你覺得你在哪一方面需要提高呢？”經過了那次班會的教育，孩子很平和的說出：“我的數學不夠好。”我微笑著對她說：“是啊，如果你在數學上再多加努力，那肯定會更有才的！”我又告訴她：“數學老師夸你數學進步了。”

接下來幾天，我發現新垚緊縮的眉頭舒展開了，臉上重又恢復了原來甜甜的笑容。

3 家校共育，構筑健康的家園

在這之后，我把新垚最近在學校的情況打電話和她的媽媽進行了交流。新垚媽媽也明白了做為家長也要正視孩子的優缺點，不能一味的表揚，發現孩子有不好的情緒，也要積極地正面引導。

幾周后，我們舉行了一次家長會，主題就是：學會正確評價孩子。在會上，我用了幾個例子告訴家長“尺有所短，寸有所長”的道理，不要一味地表揚孩子，也不要過度地貶低孩子，如果發現孩子有什么心理動向，要及時采取相應措施，避免。正確有效的辦法是引導學生正確地認識自我，正視自己的長處和缺點，并能采取積極的態度改正自己的缺點，彌補自己的不足，這樣就不會出現孩子接受不了批評的情況了。

因此我們要講求評價中的“適”---即不能過大空洞表揚，讓孩子自高自大，也不能過度貶低，使孩子陷入自卑的泥潭。要講求表揚的中庸之道——“適”意評價。

（作者單位：山東省鄒平縣第一實驗小學）