基于繪本為載體的兒童閱讀推廣模式研究

徐學敏 王雅

1 研究背景

自政府工作報告中首次出現“全民閱讀”一詞以來，全國掀起閱讀熱。打造書香社會，必須從娃娃抓起，兒童早期閱讀越來越受到人們的重視。各類閱讀推廣活動的開展，有效改善兒童早期閱讀現狀。此外，學術界對閱讀推廣引起高度重視，但是研究集中在兒童閱讀上，對兒童閱讀推廣研究鮮少有人關注，而對兒童閱讀推廣的研究大多集中在具體案例研究，沒有系統性的提出兒童閱讀推廣模式。本研究選取兒童繪本閱讀為研究對象，構建多維度、系統性的兒童閱讀推廣模式，為兒童閱讀推廣工作提供理論和實踐的指導，有效促進兒童閱讀推廣的提升。

2 兒童閱讀推廣的界定

繪本以其圖文并茂等優勢，賦予兒童生動的閱讀體驗，豐富兒童的觀察力和想象力，有助于激發兒童的閱讀興趣，促進審美意識，提高閱讀素養。近年來，學術界對閱讀推廣的研究呈上升趨勢，從各學科的發文分布來看，圖書情報和數字圖書館占居56.78%，位居第一。眾多學者分別從推廣主體、推廣對象、推廣目的、推廣途徑和推廣本質等角度對兒童閱讀推廣進行界定。筆者認為兒童閱讀推廣是以兒童和相關引導人為目標對象，為了提高兒童認知水平、激發閱讀興趣、培養閱讀習慣以及提升閱讀水平，采取多元化推廣手段——豐富閱讀資源、提供閱讀指導、開展閱讀交流活動、推介閱讀理念、促進閱讀交流的各種工作之和。

3 兒童閱讀推廣現狀和國內外實踐模式分析

3.1 兒童閱讀推廣現狀分析

課題組制定《兒童閱讀及推廣需求調查問卷》，在各幼兒園、圖書館、教育培訓機構發放問卷580份，回收有效問卷557份。其中，11%的家長經常帶孩子去圖書館，多數原因是因為不方便，和孩子的特長班沖突，沒有時間;如果不能常去圖書館，多數家長希望通過流動圖書車送書上門的活動來幫助兒童獲得更多的閱讀機會;8%的家長和孩子參加過圖書館開展的閱讀推廣活動;78%的家長為孩子選書的依據主要是幼兒園老師和其他家長的推薦;在圖書館開展的閱讀推廣活動中，65%的家長表示最感興趣的活動為播放兒童電影和繪本劇表演，只有21%和12%的家長對兒童講座和閱讀經驗分享活動感興趣。同時課題組通過對常武地區兒童繪本館走訪調研搜集在開展兒童閱讀推廣方面的現狀，主要圍繞面臨的有利因素、不利因素，存在的不足以及在哪些方面加以改進。

3.2 國內外實踐模式分析

此外課題組還結合各級各類繪本館的網站信息，搜集國內外影響較大的兒童閱讀推廣活動實踐模式，歸納為三種模式：貫穿模式、分級模式、接力模式和聯動模式。

4 兒童繪本閱讀推廣模式構建

根據前期調研和國內外實踐模式分析，借鑒閱讀學、營銷學和兒童心理學，提出構建兒童繪本閱讀推廣模式。該模式主要圍繞閱讀環境、閱讀內容、組織方式和推廣活動四方面構建發展策略，最終促進兒童繪本閱讀的可持續發展。

4.1 創造親近自然的閱讀環境

良好的閱讀環境對兒童早期閱讀習慣的養成大有裨益，圖書館工作人員應該致力于為兒童打造寬松、開放、愉悅的閱讀環境，選址在大型商城附近，并專門開辟出親子閱讀空間，配備小沙發、小桌椅、玩具，此外還可以效仿蒲蒲蘭繪本館創立繪本展示廳、繪本小劇場、繪本主題屋，創建輕松夢幻的閱讀氛圍，激發兒童的閱讀熱情，提高閱讀的愉悅感，尊重并發揮學生多元智能特點，通過學做一體手段，利用優勢智能帶動弱勢智能的開發。此外，家庭作為兒童閱讀第一課堂，家庭氛圍對兒童早期閱讀習慣的培養至關重要。父母的親子閱讀習慣和閱讀交流體驗對兒童閱讀素養的提升起到潛移默化的作用。此外，家長還要對兒童閱讀習慣的培養給予關注、贊許，以維持兒童閱讀興趣。

4.2 推介合適的繪本資源

兒童繪本種類繁多，如何選擇繪本資源是有效開展閱讀推廣的前提。我們在選擇優質的繪本資源時必須遵循以下原則：

4.2.1 符合認知特點

符合各年齡段兒童認知特點以及語言基礎，循序漸進，逐步提高。遵循克拉申的輸入假說理論，根據兒童的思維特點和心智發展規律選擇繪本資源，只有輸入內容略高于習得者的語言現有水平，才會發生有意義的習得。對于低幼齡兒童，選擇繪本可以從感官出發，利用洞洞繪本、布質繪本、玩具繪本、模型繪本的優勢，激發兒童的閱讀興趣。對于4歲以上兒童，心智相對成熟，可以根據兒童自身特點推薦多元化的繪本內容。

4.2.2 升華情感體驗

通過繪本傳遞情感有效激發兒童閱讀興趣，豐富情感，滋潤心靈，完善人格。繪本《猜猜我有多愛你》講述了兩個一大一小的兔子比誰更愛對方，畫面溫馨，充滿想象，通過愛的主題介紹體會愛不是容易衡量的，傳遞感恩教育，從而開啟兒童的情感認知，升華情感體驗。

4.2.3 語言重復性高

重復、有韻律的繪本語言讀起來朗朗上口，兒童通過反復朗讀、模仿、替換和改編培養語感。例如《棕熊，棕熊，你看到了什么？》全書中用音樂唱誦方式，不斷重復“你看到了什么？ 我看到…看著我”深刻聽覺印象，強化語言習得，結合各種動物和顏色的詞匯，幫助兒童在潛移默化中獲得新知。

4.3 倡導繪本閱讀的正確理念

家長作為兒童繪本閱讀的啟蒙老師，首先應該摒棄傳統的閱讀功利性心理以及對繪本的誤解和偏見，樹立繪本閱讀的正確理念，讓兒童在輕松、自然的繪本閱讀氛圍中享受閱讀的樂趣。公立和民營繪本館在組織和宣傳兒童繪本閱讀理念中起到重要作用：開展繪本講座、召開繪本分享研討會、定期走進社區分發宣傳海報、送書上門、社區活動等，通過這些宣傳活動的組織和開展，讓家長意識到兒童早期閱讀的重要性和緊迫性，圖書館還可以攜手各幼兒園、早教機構，定期舉辦繪本推送活動，以建立多角度、多層次的兒童繪本閱讀宣傳陣營。繪本館工作人員還可以借助微信公眾號的推廣宣傳力度，為家長推送一系列優秀的繪本音頻、視頻、動畫，做到圖文完美結合。此外，館員可以通過不斷增加繪本館的增值服務內容以增強顧客粘性，例如會員生日趴、游學分享會、積分兌換活動等。

4.4 開展活潑生動的繪本閱讀活動

親子繪本閱讀活動是開展繪本閱讀推廣的最直接和有效的方式。近年來，各大圖書館和繪本館非常重視開展活潑生動的繪本閱讀活動，包括定期開展繪本故事會、外教導讀會、戶外活動、父母大沙龍、親子繪本創作、私人定制服務。在眾多活動中最受家長和兒童歡迎的是繪本劇演繹的形式。主要借鑒TPR（Total Physical Response）這一國際上較為流行的教學法，該理論旨在通過大量語言重復，并配合肢體動作互動，給兒童營造真實的語境，讓他們在皮影戲、布袋戲、音樂劇、手偶劇、模仿、游戲等藝術形式的練習中提高興趣，加深記憶，緩解內心的焦慮情感。由于TPR教學法符合兒童的年齡和心理特征，在喚醒兒童語言學習欲望，激發兒童的學習動機方面有一定的促進作用。看似簡單的繪本演繹，需要兒童在掌握繪本大意的前提下，深入體驗主人公的情緒特征，通過一個個場景切換和角色演繹，以潤物細無聲的方式培養兒童的自信和創造性人格，拓寬兒童國際化視野。這一體驗式的繪本閱讀活動，把平面的繪本故事情節搬上立體舞臺，實現靜態到動態的完美轉換。

5 結語

課題組在推進以繪本為載體的兒童閱讀推廣模式過程中，不僅要不斷豐富優秀的繪本資源，完善軟硬件設備，積極推進繪本閱讀活動的宣傳和策劃，互相借鑒取長補短，還應在實踐中不斷檢驗和完善該模式，大規模普及和推廣，由零散的活動模式上升為大規模運營，最終惠及廣大兒童，讓兒童愛上閱讀，把繪本閱讀的功效發揮到極致。

（作者單位：常州紡織服裝職業技術學院人文學院）