如何運用情景教學法優化高中政治法治教育效果

鄭雪民

現階段，我國正處于社會主義改革的攻堅階段，現代化法治社會的建設進程不斷加快，為了積極響應國家法治化建設的號召，加強對學生的法治教育則顯得極為必要。基于此，本文立足于新課程標準之下，從創設法律行為情景，強化學生法治精神體驗;創設法律文書情景，堅定學生法治精神信念;創設法律程序情景，全面提升學生法治素養三方面重點探討運用情景教學法優化高中政治法治教育效果的策略。

情景教學法主要是指在課堂教學過程中，教師根據教學內容及學生的實際情況，創設與之相承接的生活場景或者工作場景，學生則需要在教師的引導啟發之下參與到情境活動當中，完成具體任務或者解決某個問題的一種教學方法。在高中政治法治教育中運用情景教學法對學生法治意識的培育、法律知識的理解、實踐應用能力的強化均具有極為重要的現實意義，有利于高中政治法治教育目標的完成。對此，本文立足于新課程標準之下，結合自身的實際教學經驗談談如何在高中政治法治教育中運用情景教學法。

1 創設法律行為情景，強化學生法治精神體驗

在高中政治法治教育過程中，教師要以新課程標準要求為指導，樹立以生為本的教學理念，根據學生的實際情況創設法律行為情景，通過情景虛設、情景再現、現場表演的方式要求學的生模擬某個特定的法律行為，在實際參與當中體會其中所傳遞的法治精神，引導學生主動思考，達到強化學生法治精神體驗的目的。

法律行為情景的創設可以將法律生活以真實的方式再次還原，具有直觀性、趣味性、生動性、實踐性的多重特征，對學生法治精神的培育、法治情感的強化具有良好作用，可以幫助學生在實踐操作當中加深對法律知識的理解。例如，在人教版高中政治“民主選舉”知識點的講解時，教師可以創設村民選舉村民委員會主任的教學情境，在班級內由3名學生扮演村民委員會主任候選人并演說競選稿，演講結束后候選人需要回答村民所提出的問題。最后，村民進行“不記名”投票，票數最高的一名則為村民委員會主任。通過這樣情境模擬的方式可以引導學生積極主動參與到民主選取活動當中，明確候選人、選民自身所承擔的權利與義務，這對學生法律素養的提升、民主選舉權利的正確行使具有極為重要的現實意義。

2 創設法律文書情景，堅定學生法治精神信念

法律文書是法治教育的重要組成部分，具體表現形式為起訴狀、申訴狀、答辯狀。因此，在新課程標準要求之下，高中政治教師在法治教育過程中要創設以法律文書為主的教學情境，引導學生在親自參與當中體會各類型法律文書的書寫風格、書寫要求，從而理解形式、民事、行政等各類案件的內在屬性，堅定學生法治精神信念，助力學生法律正義感的形成。

第一，創設模擬舉報信的教學情景。例如，在人教版高中政治“民主監督”一課的講解時，教師可以為學生列舉當前國家機關人員違法犯罪的事實案例，并以此為依據創設多個教學問題，引導學生圍繞“民主監督權利的行使”為主題，撰寫一封關于該國家機關人員違法犯罪的舉報信。通過這樣的方式學生會積極主動參與其中，營造了寬松愉悅的課堂教學范圍，進一步強化了學生的主人翁意識，無形之中培養了學生分析問題、解決問題的能力。

第二，創設模擬起訴狀的教學情境。例如，在人教版高中政治“為人民服務的政府”一課的講解時，教師可以將教室裝扮成法庭，要求學生圍繞某行政機關違法行政行為撰寫行政起訴狀，并且圍繞該行政機關的違法行為予以起訴。通過這樣大方式學生可以明確依法行政是政府的基本要求，更是法治型政府建設的內在要求，因此政府要自覺主動的接受人民群眾的監督，實現真正意義上的“權利在陽光下運行”。

3 創設法律程序情景，全面提升學生法治素養

在高中政治教學過程中，教師要吃透高中政治教材中的法治教育內容，結合學生身心發展的客觀訴求創設符合法律程序內在要求的教學情境，引導學生明確在法律行為進行時需要遵循的基本法律時許，使得學生自覺主動的運用法律武器維護自身合法權益，從而全面提高學生的法治素養，為學生的健全發展奠定良好基礎。

例如，在人教版高中政治“人民代表大會制度”相關內容的講解時，教師可以開展“模擬人民代表大會”的情景教學活動，要求學生分別扮演來自社會各階層的人大代表，積極參與到人民代表大會會議當中，所討論的問題可以圍繞經濟、自然、政治、社會、教育等多個領域。在這一環節中，學生會自然而然的思考當前社會中存在何種問題，明確人大代表身上所履行的職責，并且更好的體會人民代表大會制度的內涵與魅力。學生有了這種探究興趣，便會積極主動學習，進而發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，有利于引導學生用法治的眼光看待我國民主政治問題。

4 總結

綜上所述，在高中政治法治教育中教師要重視情景教學法的應用，以新課程標準要求為指導，結合學生身心發展的客觀訴求，高效整合高中政治教材中的法治教育內容，創設多元化的法治教育情景，如法律行為情景、法律文書情景、法律程序情景等，最大限度激發學生學習法律的主動性和積極性，在發揮高中政治課程育人功能的同時，為學生提供運用法律知識的實踐平臺，強化學生的法治精神體驗，幫助學生堅定法治精神信念，從而全面提升學生的法治素養，為社會主義核心價值觀在高中校園中的順利踐行奠定基礎。

（作者單位：浙江省衢州華茂外國語學校）