聽障兒童早期家庭教育的研究

魏丹丹

一、什么是早期家庭教育

兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當(dāng)正確的早期教育對其日后發(fā)展有很大的作用。這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的需要。因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進(jìn)行。早期家庭教育主要指的是對0～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。

二、聽障兒童家庭現(xiàn)狀

1.家庭缺少和睦的氛圍與榜樣性

聽障兒童家庭，由于有殘疾孩子，家庭成員中會彼此抱怨、指責(zé)、情緒低落，還會伴隨各種矛盾，如：父母和老人的矛盾、父母之間的矛盾、家庭經(jīng)濟(jì)的矛盾、家長個人感情的矛盾……，各種沖突常常會在孩子面前爆發(fā)。緊張的家庭氛圍，直接影響聽障兒童的心理健康，影響家庭教育質(zhì)量的高低。

絕大多數(shù)聽障兒童家長文化水平低，從事的工作也是社會最低層的體力勞動，生活中個人行為習(xí)慣很差。比如：隨地吐痰，有家長沒有感恩之心，做人方面也有問題，對于社會、學(xué)校對聽障兒童的關(guān)心和愛護(hù)也覺得理所當(dāng)然。讓聽障兒童從小就缺乏對他人的感謝之心，做人缺乏尊嚴(yán)。這些都是受父母潛移默化的影響。

2.我給錢，你教育

作為一名特教教師接觸了很多聽障兒童家長，我發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上的家長認(rèn)為，教育純粹是學(xué)校的事，家長只要按時交錢就可以了。每一位送孩子來的家長都會對班主任說一句話“孩子沒上過學(xué)，什么都不懂，給您添麻煩了，不聽話就打沒事。”

這些家長都忽略了聽障兒童教育中十分關(guān)鍵的因素：家庭因素。其實(shí)“聾人教育能否成功，有三個決定性的因素，其中家庭因素是最關(guān)鍵的。”由此可見，家庭因素在聾童教育中有不可估量的作用。對于做父母這一工作，沒有進(jìn)行必要的培訓(xùn)。只要到了婚齡，一對男女互相認(rèn)可后，就可以結(jié)合在一起做夫妻，然后順理成章地生下孩子來做父母。在法律上，他們是合法的父母；但在素質(zhì)上，他們往往未必是合格的家長。

3.只要會講話，知識無所謂

記得有一次一位家長這樣對我說：“你們應(yīng)該多安排幾節(jié)語訓(xùn)課，只要她會講話，別人不知道她是個啞巴就可以了。文化知識無所謂。”我也問過部分家長，他們的也有相同的觀點(diǎn)。

這樣的認(rèn)識，實(shí)際上是對聾童教育目標(biāo)的一個錯誤理解，家長迫切希望聽到自己的孩子開口講話，這是可以理解的。但聽障兒童的發(fā)展和許多的健全孩子一樣，應(yīng)該是全面的，多角度的，如果放棄了對知識的掌握，單純的追求“會講話”，是萬萬不能的。這樣的錯誤目標(biāo)，使得有些家長寧可把孩子送到語訓(xùn)中心，也不愿送到聾校。結(jié)果是得不償失。家長的錯誤目標(biāo)往往影響一個聽障兒童的一生。我曾經(jīng)和一個家長談到這個問題，我問他：“你對孩子的最終要求是什么？”他說：“以后畢業(yè)了，有一個工作，能照顧好自己就可以了，我從沒想過他能做成什么”。我又問他：“如果你是老板，你是愿意要一個只會講話而沒有正常思維的人呢，還是愿意要一個講話不好，但思維很好的人呢”？他沒有回答我。在不只重視發(fā)展語言的情況下，全力發(fā)展聾生的其它方面的能力。他的思維水平不會低于只重視發(fā)展語言的聾生。

三、聽障兒童家庭教育對策思考

1.正視現(xiàn)實(shí)，做一名教育型的家長

俗話說：“世上沒有相同的兩片葉子”，世上也沒有相同的教育，對于殘疾孩子的教育更是不同于普通孩子的教育。新課程下特殊教育已不再是“缺陷補(bǔ)償”，而是發(fā)揮其潛力，家長首先要確認(rèn)自己的孩子屬于哪一類殘疾兒童，找其優(yōu)勢，揚(yáng)長補(bǔ)短，才能有的放矢給孩子進(jìn)行有效的教育。

作為家長，由于平時很難接觸到有關(guān)特殊教育方面的知識，所以就需要翻看書記、查閱資料、向有關(guān)特殊教育的專業(yè)人士請教，結(jié)合孩子實(shí)際給他制訂一個合適的發(fā)揮其潛能的教育計(jì)劃，家長更是要付出巨大的艱辛與努力，與孩子一起共同來完成對孩子的家庭教育，這一點(diǎn)是很極其重要的。

2.創(chuàng)建健全的家庭生活是教育的根本

如果家中有一位殘疾兒童，無論什么原因，都會給家長帶來巨大的心理壓力，父母不免會感到震驚，失望，憂郁，恐懼，甚至很多家長內(nèi)疚和羞愧。特殊兒童家長往往會經(jīng)過幾個階段：否認(rèn)-自疚-困惑-惱怒-盲目求助-沮喪—接受。處在內(nèi)疚狀態(tài)的父母也許會用過分保護(hù)甚至溺愛的方式來照顧孩子，以至養(yǎng)成孩子依賴，自我中心的個性，而惱怒或沮喪的父母可能采取權(quán)威的態(tài)度，控制強(qiáng)烈以至兒童產(chǎn)生無力感。教育的根本就是如何創(chuàng)造健全的家庭生活，使兒童生活幸福快樂。

3.增設(shè)家長教育培訓(xùn)內(nèi)容

在為聽障兒童提供良好的知識教育的同時，家長應(yīng)更多關(guān)心他們的身心健康發(fā)展，加強(qiáng)聽障兒童的生存能力的教育，安全教育，和法制教育，特別要加強(qiáng)家校聯(lián)系和溝通，及時把學(xué)生在校情況和孩子在家表現(xiàn)互相反饋，結(jié)成共同教育孩子的聯(lián)盟主體，填補(bǔ)聽障兒童教育的空白。

“三歲看大，七歲看老”、有愛心、負(fù)責(zé)任的家長，就是理想的家長，也是教育必需的。因?yàn)樨?fù)責(zé)任的家長會關(guān)心孩子的成長，不斷摸索培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教育孩子的知識，并且在培養(yǎng)孩子的同時注重自身素質(zhì)的提高，用自己的積極態(tài)度去影響孩子。理想的家長應(yīng)該永遠(yuǎn)鎮(zhèn)定自若，永遠(yuǎn)慈愛地對待孩子，永遠(yuǎn)懂得用最好的方法去管教孩子，永遠(yuǎn)舍得在孩子身上花足夠的時間，永遠(yuǎn)對孩子抱著樂觀的態(tài)度，永遠(yuǎn)知道怎樣回答孩子的問題。

但是實(shí)際上，想要成為心目中理想的家長太難了。沒有任何一位家長能夠永遠(yuǎn)像理想中的那樣完美。即使做了家長，仍然要在生活中成長，仍然要面對生活的種種考驗(yàn)，仍然會有自己的缺點(diǎn)，應(yīng)該力求做得更好，力求向一個完美的家長靠攏。在家庭教育中，充當(dāng)重要角色的家長要與學(xué)校、孩子的老師時刻保持聯(lián)系，與學(xué)校的正規(guī)教育保持一致。在孩子的成長過程中不斷充實(shí)自己，提高自己各方面的修養(yǎng)，為了孩子約束自己的言行，為孩子做一個榜樣，使教育保持其完整性。