例說信息技術課堂微課的設計策略

歐少平

一、微課，是以微視頻為核心載體

針對某個知識點、技能點、或者結合某個教學環節（如學習活動、過程、實驗、任務等）和某種教學方式（自主學習、協作學習、探究學習），而精心設計和開發的一種微型數字化學習資源。——胡小勇、胡鐵生（2014）

二、微課的特點：短、小、精、悍

（1）短：時長短，我認為一般3-8分鐘左右比較好，在實踐應用中觀察，初中生專注力在4分鐘左右，這時間段求知興趣是最強烈，就如像我們所聽的歌曲大多時間3-5分鐘是最享受的。短時長的學習可以靈活地利用常有的碎片時間里看完微課。

（2）小：存儲容量小，方便下載，方便保存，方便攜帶。

（3）精：微課中的每一分每一秒都以使用者的感受而經過精心設計，精心制作。

（4）悍：“碎片”時間積累“碎片”知識，積小成多，聚沙成塔，以小悍大。

三、信息技術微課的設計策略

（一）學生心理策略

初中學生喜歡類型：有趣Fun、炫酷Cool、美好Great。以學生為中心，激發學習興趣（創設情境），調動學習動機（提出問題），激活情感（講授新課），給予良好的學習體驗（小結、思考問題延伸拓展）。信息化教學設計的首要任務：將情感元素和知識進行有效的結合。科技取代不了人的情感價值，科技社會遠無法取代人類的“愛”。

例如，八年級下冊《第3課認識For循環語句畫多邊形》 一課中，設計的微課講解程序設計，首先使用“優芽互動電影”制作微課引入部份，以卡通校園場景為背景、卡通人物模擬師生的情景對話承上啟下的對話內容引入本課題，創設的卡通情境有趣Fun、炫酷Cool激發學生學習興趣和專注力，調動學習動機設疑提出問題。接著使用CS錄屏軟件錄制教師講解程序設計的主題內容，激活學生情感學習新課知識。最后，卡通人物模擬教師與學生、學生與學生的情景對話小結知識，提出思考與操作問題，設疑延伸拓展應用，給予良好的學習體驗。

（二）選題策略

以學生為主體的心理策略從而要求微課：有趣、炫酷、美好、精煉、深刻的微課選題。

選題要求：以學習或教學應用為目的。以闡述某一知識點為目標。以短小精悍的視頻為表現形式。內容上抓重點、難點、疑點、熱點。例如：可選的題，“攻關秘籍”——考試常有考點和易錯點。學生關心的問題——“如何組裝電腦”。新奇問題——“智能機器人的人機大戰的主導程序設計”。要選適合做視頻的知識，要學習者親自體驗的難以視頻表達的題不選。如游泳，需要親自下水體驗，這題不選。 PHOTOSHOP圖像處理技術、Flash動畫制作、聲音視頻的處理技術等操作性強、步驟明確的知識模塊主題可選。

例如，《調整數碼照片，彌補拍攝的不足》，選題意圖是：經常遇到的想解決的問題，手機隨拍，后期處理。內容實用性引起學生學習的興趣，能更主動地觀看微課內容，學習解決辦法操作方法。

EXCEL電子表格處理數據的知識模塊，操作技巧、難點、疑點比較多，用微課也可以很好的表達。

不選的題：不重點不選，大家都知道的不選，Out的話題不選，無法確定的知識不選（如蛋產雞與雞生蛋的問題無法證實） 。

（三）教學內容策略

明確主題，站在學生角度思考“如果我是學生怎么把微課看下去？”是否有奇異點？新意點？驚喜點？好的開始的是成功的一半。

微課具有視頻播放的特征，可重放、可暫停。在學習中遇到的重點難點可以更仔細地觀看分析。在制作微課時，要明確教學內容的操作步驟過程，重點難點細節要重點突出提示。例如，制作《復制圖像中的向日葵》一課，內容上要演示使用仿制圖章的方法，以實例為主題，操作步驟講解層次要明確，同步配以文字描述；選擇“工具”時要有突出圈圈標注，放大鏡頭效果，提示學生重點注意的地方；設置“筆畫”大小，也是標注文字提示信息；定義采樣點時，借助鍵盤【ALT】鍵采樣是難點處，以強調文字標注出來。這樣就可以告知學生操作到哪步，成敗細節在哪里，讓學生能更容易地同步跟學，看得明，學得去，操作成功能給學生有真實體驗成功的感覺，提高學習的自信心、成就感，提高學生再學下去的興趣。

微課設計結構要有完整的微教學環節：1.知識點引入。2.教學過程。3.小結。4.設疑延伸：設疑思考，延伸知識，作業布置，討論問題。

（四）表現手法策略

表現手法，從學生角度看問題，畫面清晰、干凈、美化，聲音好聽、語音標準、語速均勻，情感到位，背景音樂柔和、不干擾解說。優秀微課設計常用元素：1.“真人秀”（實驗活動）——真人講解，真人情景對話。例如，制作“認識電腦主機重要配件”。先訓練好三五位學生分別認識主機重要配件CPU、主板、內存、硬盤。讓學生以問答情景對話形式分別介紹其名稱、特征、作用等知識。拍攝好每位學生的實驗活動行為，后期加工處理細節，視頻編輯技術重點用上鏡頭放大、文字標注、配音旁白、配樂等。2.ppt展示（知識講解）。3.視頻故事片段（知識素材）。4.動畫問答情景對話（引入、總結），配音、配文、配動作。5.微課配音、配樂融合氣氛。6.鏡頭放大、文字標注顯重點難點。7.片頭，片尾顯專業：微課題目，單位名稱，教材版本，主講人姓名。動態效果，背景音樂。

（五）微課設計總體四步驟

1.選題。2.教學設計。3.課件制作。4.拍攝錄制。

設計好微課關鍵在于設計好策略，優秀的設計能起到“四兩拔千斤”的效果，信息技術課堂應用優秀設計策略的微課既是教師的好“助手”，也是學生的好“導師”。