凝聚團(tuán)隊(duì)智慧促進(jìn)教師成長(zhǎng)

李偉祥

團(tuán)隊(duì)智慧就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和力量，團(tuán)隊(duì)精神是集全體成員的向心力、凝聚力協(xié)同合作，集個(gè)人智慧為集體智慧，是教師集體智慧結(jié)晶。我校在中青年教師培養(yǎng)中，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，探究創(chuàng)新工作方法，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升教師整體素質(zhì)。就今年我校團(tuán)隊(duì)參加市青年教師教學(xué)展示觀摩評(píng)比——課例“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的研磨歷程，我們回顧與反思，加強(qiáng)研究和探討，不斷改進(jìn)工作。

一、精心策劃，未雨稠繆

首先，知人善用，確定人選。我們學(xué)校成立了教學(xué)能力強(qiáng)的青年骨干教師為備課磨課小組，分析研究并確定執(zhí)教老師。

其次，統(tǒng)一思想，確定課題。我們先考慮到知識(shí)點(diǎn)的連貫性，計(jì)劃空間與圖形或者數(shù)學(xué)廣角；再加上課老師是一名熱情活潑，課堂操控能力強(qiáng)的老師，意向中低年級(jí)的課；還對(duì)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行思考。經(jīng)過(guò)三番四次的討論，最后課題是二年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》。

研討課“軸對(duì)稱(chēng)圖形”，如何智慧地學(xué)和智慧地教？我們?cè)俣日偌フn小組成員，進(jìn)行集體備課，從研讀“三書(shū)”入手，認(rèn)真閱讀和研究了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）、《教師教學(xué)用書(shū)》和《教材》，明確教學(xué)要求，定好研究方向，弄懂編寫(xiě)意圖，讀懂例題和習(xí)題的意向，通過(guò)整合各老師的意見(jiàn)，很快我們的教學(xué)設(shè)計(jì)雛形基本形成了。

二、千錘百煉，精雕細(xì)琢

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，思想上增強(qiáng)上進(jìn)心，在團(tuán)隊(duì)中贏得稱(chēng)贊和尊敬，心理上在競(jìng)爭(zhēng)中與先進(jìn)學(xué)?？待R，爭(zhēng)取縮短差距。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，集思廣益，團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同發(fā)展。

初次試教，我們感覺(jué)到整節(jié)課層次感不強(qiáng)，平淡無(wú)奇，老師的引導(dǎo)不到位，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思：“如何使課堂注重操作體驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？”于是設(shè)計(jì)了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，用卡通喜洋洋貫穿整節(jié)課，增加童趣。同時(shí)，明確整節(jié)課的結(jié)構(gòu)分為：認(rèn)識(shí)、操作、欣賞。

第二次試教：由于作出了調(diào)整，思路清晰了。磨課小組提出了應(yīng)要用上主題圖，再試教之后，發(fā)現(xiàn)主題圖是整個(gè)單元，包括軸對(duì)稱(chēng)圖形、平移、旋轉(zhuǎn)的主題圖，干擾太大，最后還是決定不用主題圖。

第三次試教：有幸請(qǐng)到鎮(zhèn)教育辦教研室輔導(dǎo)員張老師前來(lái)指導(dǎo)，提出導(dǎo)入部分可以嘗試讓學(xué)生折紙，提高學(xué)生的興趣和積極性。再考慮課堂的可控性，決定以播放折飛機(jī)視頻為導(dǎo)入。同時(shí)，提出了練習(xí)題要有層次性，增加數(shù)字練習(xí)題。

第四次試教：經(jīng)過(guò)了張老師的指導(dǎo)，課堂充實(shí)了內(nèi)容，課堂活躍了起來(lái)，但時(shí)間不夠，磨課小組決定刪減猜字練習(xí)題。另外，導(dǎo)入以播放折飛機(jī)視頻的形式，的確為課堂增亮了不少，但還沒(méi)有達(dá)到理想的效果，決定再次做出調(diào)整，先讓學(xué)生猜想哪架飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)，再來(lái)播放視頻揭開(kāi)謎底，為課堂做好鋪墊。

第五次試教：磨課小組成員的重點(diǎn)放在課堂環(huán)節(jié)的過(guò)渡是否自然流暢；操作活動(dòng)的“收”與“放”是否得當(dāng)；語(yǔ)言表達(dá)是否簡(jiǎn)潔等細(xì)節(jié)方面。

三、思行合一，砥礪前行

研磨發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。正如上課老師說(shuō)的感受：這次的課題研究，學(xué)校搭建平臺(tái)，我得到了鍛煉和提升。在教學(xué)內(nèi)容的選取、設(shè)計(jì)和過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，為我今后的教學(xué)指明了方向。我會(huì)一直默默耕耘，勇往直前。

我們磨課小組認(rèn)為空間與圖形這類(lèi)型課要注重學(xué)生的操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，經(jīng)過(guò)不斷的磨課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，才能形成今天展示的成效。但磨課的目的不僅是打磨一節(jié)課，更根本的是改進(jìn)教師的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)水平，提升團(tuán)隊(duì)的研究能力，磨課的過(guò)程就是教師和團(tuán)隊(duì)研究的過(guò)程、成長(zhǎng)的過(guò)程！