假唱、真唱、合唱：中學音樂歌唱教學三部曲

摘要：歌唱是中學音樂教育中的重要組成部分，然而長期以來，卻始終存在著學生“不愛唱”和“唱不好”的情況。其關鍵原因在于教師沒有對教學內容與過程進行合理安排。應按照“假唱—真唱—合唱”的順序推進，引導學生樂于歌唱和善于歌唱。

關鍵詞：中學音樂 歌唱教學 教學內容 教學過程

一、歌唱教學三部曲之假唱

歌唱教學三部曲中的假唱，并不是虛假歌唱的意思，而是學生在對歌曲有了初步了解后，跟隨伴奏的哼唱、輕唱。對此應按照了解歌詞、熟悉旋律、掌握架構的順序進行。首先是了解歌詞。對于中文歌曲來說，歌詞無疑是了解一首歌曲最直觀的要素。加之優秀的詞曲在段落、轍韻等方面都是十分規整的，條理清晰，朗朗上口，所以教師可以先帶領學生有感情地朗誦歌詞，了解歌曲的主要內容。其次是熟悉旋律。可以通過教師范唱或利用多媒體播放歌曲，讓學生了解歌曲的旋律。目前教材中選取的歌曲，都是廣為流傳的曲目，很多學生之前都曾在不同場合聽到過，而此刻課堂上的學習，則是對之前印象的深化，拉近學生與學習內容的距離。再次是掌握架構。每首歌曲都有自身的結構，包含段落、句式等縱向架構和起承轉合等橫向架構。教師要引導學生對歌曲進行解剖，掌握架構特點，從宏觀和微觀兩方面認知歌曲。做好了上述三個方面的準備，學生就可以以哼唱、輕唱的方式演唱作品，在這個過程中，并不在音量、音色等方面進行要求，而是側重于使學生之前的學習和體驗得到驗證和豐富，以激發學生的歌唱興趣，為隨后的真唱打好基礎。

二、歌唱教學三部曲之真唱

在了解歌曲并嘗試演唱歌曲后，則要求學生在教師的引導下進行高質量的演唱。首先，教師應對演唱者提出具體的要求，包含速度、力度、音量、音色、情感表現等多個方面，一方面可以獲得良好的歌唱效果，另一方面可以幫助學生樹立正確的歌唱審美追求。在具體的練習中，可以隨時停止，隨時糾正，直到基本達到要求。其次，教師要幫助學生形成良好的歌唱習慣。多數學生都沒有接受過正規的聲樂訓練，所以在歌唱時很容易走進一些誤區。如有的學生認為要使勁唱才是認真和投入的，過分追求大音量，一到高音時就情不自禁地喊唱。這樣的聲音不僅難聽，還會使學生的發聲器官受到損害。所以要求教師用一些形象的方法，幫助學生掌握正確的歌唱方法。比如唱高音時，針對學生容易喊唱的情況，就可以提醒他們：音越高，氣息越要往下沉，好比是一棵樹，它越往上生長，就越要往下扎根。學生雖然難以在短時間內立刻掌握，但是會自覺朝著這個方向努力。教師在講解歌唱原理、技法的同時，也要多進行示范，便于學生的學習和把握。歌唱是一門藝術創造活動，音樂課程標準和音樂核心素養中，都鼓勵學生以個性化的方式進行表現和探索，所以教師應給學生以充分發揮的空間，鼓勵他們以個性化的方式進行演唱，只要是情真意切、聲情并茂，都應該得到教師的肯定。

三、歌唱教學三部曲之合唱

“藝術實踐活動都離不開實踐，實踐是藝術實踐活動的現實展現。”[1]之所以學習歌唱，自然是希望學生可以多聽多唱，讓歌曲成為個人學習生活中的好伙伴，為他們終身喜歡音樂打下良好的基礎。然而現實中常見的情況卻是歌唱僅僅停留在了音樂課堂上，學生在課下很少會主動演唱學習過的歌曲。在這種情況下，合唱的價值和作用便得到了凸顯。合唱作為一種集體性的歌唱活動，既是審美教育的重要途徑，也可以使學生的歌唱熱情、集體精神以及合作意識等得到有效的培養。因此，教師可以結合實際，在課堂內外開展一系列合唱活動。比如在課上，在“真唱”環節后，就可以讓學生以合唱的方式演唱，既可以是學生的自由組合，也可以由教師制定，由教師和其他學生共同擔任評委，對該組合的演唱進行評價。整個過程中，無論是聆聽還是參與，都可以讓學生對歌曲、歌唱有更加全面而深刻的認識。在課下，則可以舉辦合唱藝術節等活動。當一個合唱隊組建完畢后，每個人都是團隊的一員，都發揮著不可替代的作用。只有心往一處想，勁往一處使，各司其職，各負其責，才能獲得理想的演唱效果，才可以使學生的集體精神與合作意識得到極大的鍛煉。這對于他們今后的學習和成長是大有裨益的。所以應將合唱活動作為課堂歌唱教學的重要延伸，使歌唱的價值和意義得到最大化發揮。

“歌唱是初中音樂教學的一項基本內容，歌唱教學對于培養學生的音樂表現力、音樂素養與音樂感知力，有著極為重要的作用。”[2]“假唱—真唱—合唱”的學習過程，既符合音樂表演的藝術規律，也符合音樂核心素養的培養要求，是一種高效的歌唱學習模式。在具體教學中，教師應給學生更多自主探索的機會，鼓勵他們進行個性發揮，并在合唱環節注重集體合作意識的培養，讓歌唱真正成為學生喜聞樂見的情感表現方式，在歌唱活動中獲得綜合素質的擴展與提升。

參考文獻：

[1]馮會.中學音樂藝術實踐探究[J].當代音樂，2017（05）.

[2]蘇殷.初中音樂歌唱教學中學生興趣的培養[J].當代音樂，2017（23）.

（作者簡介：林琳，女，本科，浙江省玉環市蘆浦初級中學，高級，研究方向：基礎音樂教育）（責任編輯 劉月嬌）