中職體育“專業(yè)+特長”模塊教學(xué)研究

袁紅亮

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職體育;“專業(yè)+特長”模塊;內(nèi)容

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0030-02

一、課題基本情況

課題《中職體育“專業(yè)+特長”模塊教學(xué)研究》自2017年4月申報，2017年7月被甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃小組確立為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號 GS[2017]GHB3331。課題組共有負(fù)責(zé)人1名，成員7名，均是我校正式在編教師，參與課題教師也都曾主持或參與過課題研究，具有很強(qiáng)的教研、教改意識。課題自開題以來，依托學(xué)校資源，課題組成員積極參與實(shí)踐和理論研究，課題研究卓有成效。

二、課題研究背景

近年來，模塊教學(xué)在各高校、普通高中和職業(yè)學(xué)校都有不同形式的發(fā)展，模塊教學(xué)模式的形成和發(fā)展將有利推動職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、運(yùn)動興趣、創(chuàng)造能力的形成與發(fā)展，為學(xué)生的終身體育意識奠定基礎(chǔ)。因此，基于我校教師自身的特點(diǎn)和前輩研究經(jīng)驗，本課題緊緊圍繞體育課程的相關(guān)教育理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)中職體育“專業(yè)+特長”模塊教學(xué)模式。

三、課題研究內(nèi)容及目標(biāo)

（一）研究內(nèi)容

1.根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)選擇不同模塊的項目，得出有效實(shí)施策略。

2.對學(xué)生體質(zhì)健康、體育興趣、體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底、測試和評估。

3.分析對比實(shí)施前后學(xué)生專業(yè)成長、運(yùn)動技能掌握狀況之差異，形成具有特色的課堂模塊教學(xué)模式。

4.構(gòu)建中職“專業(yè)+特長”模塊教學(xué)課堂有效教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。推動學(xué)校體育工作全面發(fā)展。

（二）課題研究目標(biāo)

1.樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.通過學(xué)生的身心發(fā)展需要和所學(xué)專業(yè)，找到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長的體育項目模塊，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.使學(xué)生掌握一到兩項適合自己的運(yùn)動項目，提高運(yùn)動技術(shù)水平，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識，為順利參加工作多一分競爭條件。

4.教師教研意識增強(qiáng)，課堂效率提高，形成行之有效的策略及教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式得到推廣。

（三）課題核心概念的界定

本課題的核心概念是中職體育“專業(yè)+特長”模塊教學(xué)，其意義是尊重學(xué)生的主體需要，將學(xué)生需要、興趣、主動參與、主動發(fā)展放在核心位置，通過學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇適合專業(yè)成長的運(yùn)動項目進(jìn)行模塊教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展的教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)境，使學(xué)生用合理的運(yùn)動方法完成教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生體能和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長的目的。

四、課題研究思路、對象及方法

（一）研究對象

以本校課題組成員所帶的20個班級作為研究對象，以課題研究對象的體育興趣、體育成績、上課態(tài)度、課堂效果等方面和非課題研究對象班級作比較，并對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析，分析總結(jié)得出課題研究的發(fā)展思路和價值。

（二）研究思路

研究分析各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)找到適合該專業(yè)成長的體育模塊，實(shí)施模塊教學(xué)，逐漸總結(jié)一套行之有效的教學(xué)模式，對比實(shí)施前后學(xué)生專業(yè)成長情況和特長、興趣等情況，得出其實(shí)施的有效性，形成完整的教學(xué)模式理論體系，得到總結(jié)和推廣。

（三）研究方法

1.問卷調(diào)查法。在課題的實(shí)施階段，采用問卷的方法適時向教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得教師和學(xué)生對“專業(yè)+特長”模塊教學(xué)模式開展的效果看法，并征求建議和意見，及時調(diào)整課題實(shí)施的方式方法。

2.文獻(xiàn)資料法。根據(jù)課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、圖書等途徑收集資料，為本課題的實(shí)驗研究提供素材。

3.行動研究法。結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究“專業(yè)+特長”教學(xué)的實(shí)施策略及方法，不斷研究改進(jìn)，提高效率。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，對課題開展的每一階段的實(shí)施情況進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，撰寫論文，及時總結(jié)課題研究過程中的得失。

五、課題模式的構(gòu)建

本課題實(shí)施以來，我們課題組規(guī)范了課題管理，并加強(qiáng)課題過程管理，深入研究，不斷完善思路，并注重研究資料的積累。一年多的研究和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中逐步總結(jié)出了行之有效的模式與方法。

（一）模塊內(nèi)容選取

1.技能練習(xí)與體能訓(xùn)練相結(jié)合

練習(xí)技能的目的是為了更好地增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工匠精神，所以在訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)的同時，我們也注入體能項目訓(xùn)練。使兩者有機(jī)結(jié)合起來，避免單一的體能訓(xùn)練所帶來的缺陷。

2.實(shí)踐與理論相結(jié)合

利用理論課解決在實(shí)踐中不能系統(tǒng)解決的問題，同時解決學(xué)生存在的困惑，用理論更進(jìn)一步地指導(dǎo)實(shí)踐。

3.主選與輔選相結(jié)合

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，為了促進(jìn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的成長，我們堅持主選一個項目，輔選2～3個項目，使學(xué)生既能扎實(shí)地掌握一項技術(shù)，又能多了解和基本掌握輔選項目。

（二）課堂“專業(yè)+特長”分組模塊方式

經(jīng)過對學(xué)生選項模塊的意愿和上課興趣狀況的調(diào)查，大部分學(xué)生喜歡“專業(yè)+特長”模塊教學(xué)，而且選項多以球類為主。經(jīng)過課題組成員進(jìn)一步討論，我校體育課選取籃球、排球、足球、體操、乒乓球、羽毛球作為主選運(yùn)動項目，具體視班級性別構(gòu)成及專業(yè)特點(diǎn)，在體育教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行模塊選項，一個班級選項不超過三個模塊。

1.按學(xué)習(xí)興趣、愛好分組

課題的核心概念按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和興趣選擇不同的體育模塊，在選擇方式上以少數(shù)服從多數(shù)為原則，以尊重學(xué)生意愿為前提，按照班級性專業(yè)特點(diǎn)、性別結(jié)構(gòu)、體能狀況在教師指導(dǎo)下進(jìn)行模塊選項。如護(hù)理專業(yè)和學(xué)前教育幾乎都是女生班級，汽修、電工、機(jī)電專業(yè)大都是男生班級，這樣的班級按照學(xué)生意愿分成2～3個模塊進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生練習(xí)效果較好。

2.按性別教師承擔(dān)不同的教學(xué)模塊

男女生比例大體相當(dāng)?shù)陌嗉壐鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)分男女兩個模塊進(jìn)行教學(xué)較為妥當(dāng)，如男生組練習(xí)籃球或者足球，女生組練習(xí)健美操或者羽毛球等。

3.按身體素質(zhì)分組

我校班級構(gòu)成比較復(fù)雜，既有中職班級，也有高中班級，高中班級中的體育生分布在音樂和美術(shù)班級中，由于他們和其他學(xué)生身體素質(zhì)差異大，所以單獨(dú)將他們分成一組進(jìn)行練習(xí)，可避免“吃不消”和“吃不飽”的情況發(fā)生。

（三）上課形式

把一個班級的學(xué)生分成幾個模塊進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上給教師也帶來了難題，如何有效組織課堂，分而不亂，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐與交流，課堂模式逐步完善，學(xué)生自律意識、團(tuán)隊合作意識、班干部的管理能力都有了較大進(jìn)步。

（四）教學(xué)策略

如何創(chuàng)建高效課堂是我們課題研究的重點(diǎn)。我們力爭在提高課堂效率上下功夫，通過一年多的實(shí)踐探索，課題組對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀提出了切實(shí)可行的建議，初步構(gòu)建了選項模塊分組教學(xué)體系，學(xué)生合作意識、探索精神、競爭意識得到培養(yǎng)。

1.“專業(yè)+特長”模塊教學(xué)模式下的分層教學(xué)

課堂中教師根據(jù)練習(xí)情況，將不同技術(shù)層次、身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生得到相對應(yīng)的訓(xùn)練，既能 “吃得飽”，還能“吃得好”。

2.“專業(yè)+特長”模塊教學(xué)模式下師徒制教學(xué)

針對部分教學(xué)模塊，如足球顛球、排球自墊球、籃球雙手原地傳球等項目，個別學(xué)生很快就能領(lǐng)會，而部分學(xué)生就不行，教師不可能一一給予糾正，將悟性較差的學(xué)生和領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生搭檔成一組，結(jié)對幫扶，效果遠(yuǎn)勝于教師逐個指導(dǎo)。

3.“專業(yè)+特長”模塊教學(xué)模式下的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)

在模塊教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動是應(yīng)用最廣、最多的方法，要使學(xué)生得到較好的練習(xí)效果，而且有較好課堂紀(jì)律，教師必須給模塊學(xué)生分配練習(xí)任務(wù)，有方法、有目的、有評價措施，這樣學(xué)生才有法可依、有章可循、 有錯必糾。通過課題的逐步深入，事實(shí)證明這種方法是最合理、最有效的。

4.“專業(yè)+特長”模塊教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)

在一些技能要求比較高的項目中，將同模塊的學(xué)生分成兩組，每組安排小組長，在組長帶領(lǐng)下按教師分配的練習(xí)任務(wù)去練習(xí)，并在小組之間展開競賽，這種方法既鍛煉了體育骨干，還提高了學(xué)生的競爭意識。

（五）教學(xué)評價

本課題實(shí)施以來，我們把學(xué)習(xí)的模塊重點(diǎn)放在球類上，評價學(xué)生的體育成績也由單一的體能測試評價改為過程性評價、技術(shù)性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。學(xué)生的考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、體能測試、模塊專項成績都納入考評，這樣有制度的約束形成有效的評價體系，使評價機(jī)制逐步合理化、科學(xué)化。

六、課題研究成果

（一）學(xué)生終身體育意識逐步形成

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與體育意識的調(diào)查分析，學(xué)生由被動鍛煉逐步轉(zhuǎn)向主動鍛煉，終身體育意識已經(jīng)不知不覺滲透在學(xué)生大腦中。

（二）形成適合中職學(xué)校的高效課堂模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性逐漸增強(qiáng)

隨著課題的開展，學(xué)生的主動性、體育興趣、參與體育活動的意識逐漸增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力、自我約束能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都顯著提升，教師逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，由最初的不知所措轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜輵?yīng)對，課堂效率顯著提升。

（三）提高了教師的教研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)

通過研究促進(jìn)了課題組成員整體素質(zhì)的提高，課題組成員也經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)、思考、提高的過程，科研能力也得到了進(jìn)一步提高。在課堂教學(xué)中，各成員積極參與教研，將平時積累下來的經(jīng)驗形成理論性文章并發(fā)表。一年多的時間內(nèi)有多篇論文在省級刊物發(fā)表并獲獎。課題組成員的教研意識和能力明顯提升。

（四）解決了教學(xué)器材緊缺的問題

以往每節(jié)體育課中因班級多而器材不足等問題，費(fèi)時費(fèi)力。本課題實(shí)施后，體育組大膽實(shí)踐，將器材（主要是球類）配發(fā)給每位教師，學(xué)期初配發(fā)，學(xué)期終驗收歸還。這樣實(shí)施后既節(jié)省了時間，又解決了器材不足的問題，配發(fā)的器材又得到了應(yīng)有的愛護(hù)。

（五）群策群力，編寫校本教材

在課題組成員的帶領(lǐng)下，全體體育教師共同參與，編寫《高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校體育與健康》校本教材。

七、課題研究中存在的問題及不足

教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。課題組成員教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能力還顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。由于資金和地域的局限性，課題研究僅限于本校進(jìn)行，不能和兄弟學(xué)校實(shí)地交流與探索，使課題研究理論與實(shí)踐支撐還略顯單薄。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董錦超.高中體育教育的有效性提高策略探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）.

編輯 馮永霞