基于應用型人才培養的建筑結構課程教學改革

劉瓊珠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段，我國社會發展速度越來越快，在發展過程中建筑行業推動我國市場經濟快速發展，因此，我國在發展過程中越來越注重建筑人才的培養。并且，在新課程改革背景下，我國要培養應更多的用型建筑人才，以此促進我國建筑事業的發展。針對目前建筑結構課程現狀，我國相關教育部門要求其進行全面改革，以此滿足社會發展對人才的需求標準?；诖诉M行分析，首先表明建筑結構課程改革的必要性，其次說明現階段建筑結構課程教學存在的問題，最終基于應用型人才培養提出建筑結構課程教學改革策略，以此全面提升我國建筑結構課程教育水平，培養優秀人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型人才;建筑;結構課程教學;改革

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0152-02

建筑結構課程是我國土建類專業中的重點課程，具有較強的專業性，并且課程教學難度較大。我國建筑結構課程在教育過程中教師運用傳統的教育方式對學生進行相關理論知識的灌輸，學生在學習過程中難以理解建筑結構知識內容，從而產生厭煩心理，難以有效培養應用型技術人才。因此，我國建筑結構課程應根據課程實際特點以及實際教學情況全面進行改革。在改革過程中，應注意培養學生的實際應用能力，使其為我國建筑工程事業發展做出貢獻。同時，教師應不斷提升自身的教學水平，為學生提供更加優質的建筑結構課程教育服務。

一、建筑結構課程改革的必要性

（一）培養高素質人才的需要

現階段，我國教育體系中的建筑結構課程教育主要是培養具有技術、實踐與理論知識為一體的優秀人才，在建筑行業工作中具有工程實踐能力，并具有一定的創新意識，以此滿足現代社會發展對人才的需求標準。但現階段，我國大部分建筑結構課程教育中教師過于注重理論知識的教學，忽略實踐教學的重要性，在一定程度上影響應用型人才的培養，難以滿足我國建筑事業發展對人才的需求標準。因此，在新課程改革背景下，我國建筑結構課程全面進行改革，以此培養應用型人才，提升人才整體素質，有利于建筑事業的發展。

（二）有利于激發學生的學習興趣

我國建筑結構課程在發展過程中受到我國網絡技術發展的影響，將教材知識內容通過網絡技術，以視頻或者圖片的形式向學生表達教育內容，有效吸引學生的注意力，使其能夠積極主動地參與到課堂學習中，以此全面提升學生的學習興趣。同時，一部分建筑結構教師利用信息技術構建教學平臺，使學生在網絡中學習建筑結構知識，并能及時與教師進行互動，消除教學中時間與空間的限制，不斷提升學生的學習水平，提升學生的整體學習素質，有利于我國建筑結構課程的發展。

（三）有利于打造高效的學習課堂

學校在對學生進行建筑結構教育時利用信息化技術開展，有效幫助教師提升教學水平，提升學生的學習興趣，以此提升課堂教學效率，培養優秀人才。同時，教師在教育過程中利用信息技術改革教學方式，全面改革建筑結構課程教育模式，以此打造高效率的學習課堂，從而提升學生的學習興趣。因此，在時代發展背景下，我國建筑結構課程應利用信息技術進行全面改革，以此滿足時代發展對建筑機構教育的要求，從而培養應用型人才，推動我國建筑事業的發展。

二、現階段建筑結構課程教學存在的問題

（一）教學目標定位不準確

目前，我國社會發展對建筑事業人才要求具有較強的實際操作能力。并且，應用型人才培養目標要求人才具有動手能力以及科研能力。因此，現階段的建筑結構課程教育難以滿足應用型人才培養目標要求。我國大部分學校中依舊運用傳統的人才培養模式對學生開展教育活動。建筑結構課堂教學時間較短，難以在有效的時間內將知識內容詳細地向學生傳遞。同時，教師在教育過程中對人才培養目標定位不夠準確，僅是要求學生專業理論知識分數及格，忽略培養學生的實踐操作能力以及科研能力，最終影響學生的未來發展。

（二）教材定位不準確

建筑結構課程教材主要是理論性的知識內容，但由于建筑結構課程理論知識較為復雜，并且，在教材中缺乏實際教學案例，導致學生難以理解知識內容。教師在教學過程中應將教材中的知識靈活運用，與生活實際案例結合，以此體現建筑機構教材的價值。但現階段，大部分教師在教學過程中僅是向學生灌輸建筑結構教材知識，從而導致學生逐漸對建筑結構課程失去學習欲望，影響應用型人才的培養。除此之外，教師未曾有效指引學生運用正確的學習方式學習建筑結構課程，學生在課上難以理解，在課后難以復習，最終難以為建筑事業做出貢獻。

（三）教學方式落后

近年來，建筑結構課程教育中，教師依舊運用傳統的教育方式，在課堂中將自身作為教育主體。并且，為完成教學進度，快速地講解教材中的理論知識，學生在課堂中必須注意力高度集中，如果出現走神現象，則一整節課程內容都難以理解，從而影響學生的未來發展。但目前大部分學生難以做到在課堂中規規矩矩上課，并對教師傳統的教育方式產生厭煩，在課堂教學過程中，教學氣氛較壓抑，從而難以培養出優秀人才，不利于學生未來參與建筑工作。

（四）教學內容與實際脫軌

建筑結構課程中應將理論知識教學與實踐教學相結合，以此使學生在實踐過程中充分理解理論知識，并且，使學生在實際動手過程中產生創新意識，從而培養學生的科研創新能力。但目前大部分建筑結構課程中教師僅是對學生進行理論知識講解，忽略與實踐課程的結合，如在講解鋼筋混凝土樓蓋的設計時，教師運用傳統的教育方式對學生進行理論知識講述，但忽略實踐課程的重要性，導致學生難以將理論知識與實踐能力結合。不僅難以完成鋼筋混凝土樓蓋的設計教育目標，同時，還難以滿足現代社會對建筑人才的要求標準，從而影響我國建筑事業的發展。針對此種教育現狀，應對我國建筑結構課程全面改革，不斷提升建筑結構課堂教學水平。

三、基于應用型人才培養建筑結構課程教學改革的策略

（一）優化教材內容

針對以上教育現狀，我國教育部門對建筑結構課程教育提出全新的教育要求，要求順應時代的發展，以培養應用型人才為主要教育目標，對建筑結構課程進行全面改革，以此滿足時代發展要求。在改革過程中，首先應優化建筑結構教材內容，根據建筑事業發展特點對學生進行綜合教育，重新組織教材講述內容，增添重點知識，摒棄復雜難以理解并在實際中難以運用的知識，以此提升建筑結構課程教學水平，使學生能夠在有限的時間內簡單了解知識內容，通過實踐教學有效提升學生的專業技能以及實踐操作能力，滿足應用型人才培養目標。

（二）改革教學方式

傳統的教育方式難以滿足學生對建筑結構知識的需求。因此，教師應不斷改革自身的教學方式，利用現代化信息技術對學生進行建筑結構教育。在課堂教育前，教師應全面了解學生的實際學習能力，并根據每一個學生制訂針對性的教育措施，以此全面提升學生的建筑結構知識掌握能力。同時，教師在課前利用教學視頻導入，吸引學生的注意力。如教師在講述鋼筋混凝土梁板時，可以制作教學視頻，以掌握構造為教學目標，要求學生掌握現澆鋼筋混凝土板肋形樓蓋計算方式。除此之外，在課堂教育中教師根據學生的實際情況進行分組合作學習，要求學生自行完成學習任務，教師在旁及時指導，以此鍛煉學生的建筑結構學習思維能力，有效幫助學生形成知識網絡。

（三）改革考核方式

傳統的建筑結構考核中僅是對學生進行理論知識考核，并運用分數的高低判定學生學習能力的強弱。此種考核方式對成績較差的學生造成一定心理負擔，使其對建筑結構的學習失去信心。因此，建筑結構課程教育中，教師應改革考核方式，在考核內容中加入實踐操作，以此考查學生的實踐操作能力，并考查學生的創新能力。有效的考核方式使教師對學生進行評價，針對學生的薄弱點進行教育，以此全面提升學生的建筑結構學習能力，從而培養社會應用型人才。

（四）與實踐教學相結合

在建筑結構課程改革時應將理論知識與實踐操作相結合，不僅加深理論知識印象，還能夠幫助學生形成良好的實際操作能力，有利于學生未來發展。如教師在講解鋼筋與混凝圖的黏結課程時，教師在講述完鋼筋與混凝土之間的黏結機理時應要求學生進行實際操作訓練，以此使學生加深對兩者黏結的印象。同時，學校應與企業合作，在學生學習一定理論知識后要求其進入實際工作崗位中。學生在參與頂崗實習時，教師應全程跟隨，對學生出現錯誤的地方及時指正，避免其走進學習誤區而難以提升建筑結構學習能力。除此之外，企業應安排經驗豐富的工人帶領學生進行實際工作，避免學生在工作中由于操作不當對自身安全造成影響。通過理論知識與實踐教學的結合，有效培養具有綜合素質的人才，以此促進我國建筑事業的進步發展。

（五）構建信息教學平臺

教師在對學生進行建筑結構教學時，傳統的教育方式以及教育理念難以滿足現代社會發展需求。因此，教師應在原有的教育平臺基礎上進行改革，運用先進的信息技術將教學平臺分為理論知識、實踐操作、考核等方面，使學生根據自身的學習情況選擇學習模塊。如，學生的結構施工圖繪制能力較差，可以通過信息平臺中的實踐操作教育模式觀看繪圖的實踐操作視頻，以此提升自身的實踐操作能力。學生觀看后，通過考核機制參與考試，明確自身的不足之處，以此作為基礎提升建筑結構學習能力。通過信息平臺的構建有效提升教師的教學能力，為建筑事業的發展不斷培養專業人才。

綜上所述，隨著我國社會的進步，我國建筑工程事業發展速度越來越快，對人才的要求標準越來越高，要求人才不僅具有較強的專業技術能力，還應具有一定的實踐操作能力，能夠將學習到的知識技能有效運用于實際工作中。因此，我國對建筑結構課程要求進行全面改革，利用現階段先進的信息技術營造良好的教育氛圍，并與建筑企業合作，要求學生頂崗實習，鍛煉學生的實際操作能力，以此培養適應于現代社會發展的人才，推動我國建筑事業快速發展。

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編輯 馮永霞