微課在土木工程專業《道路與橋梁工程》課程教學中的應用研究

戴麗

[摘 要]《道路與橋梁工程》作為土木工程專業基礎必修課，涉及交通工程、道路工程和橋梁工程的設計、施工、維護等方面內容。在國家大力推進教育信息化的大背景下，通過探討如何將“微課”運用在“應用型”本科院校教學中，把枯燥的知識點生動化，將一成不變的教學方式豐富化，變被動學習為主動化。

[關鍵詞]微課;應用型高校;道路與橋梁工程;教學改革

一、微課背景

最早美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯在2008年首次提出“微課”這個術語。由胡鐵生老先生引入國內，他認為：微課是以短篇幅的教學視頻為主，針對某個學科1至2個知識點或教學環節而設計的一種情景式、支持多種學習方式的創新型網絡課程。

二、微課教學設計制作

（一）課程性質

由于道路與橋梁課程覆蓋內容較廣，包括交通工程、道路工程和橋梁工程三部分內容組成，故教學任務量大且重。本課程于大二下學期開設，主要目標在于向學生介紹道路橋梁方向。課程注重與實踐相結合，在介紹道路與橋梁設計背景知識的基礎上，重點闡述了道路通行能力計算與服務水平，道路平縱橫線形設計，道路交叉口設計，路基路面工程設計，道路排水設計，道路交通安全設施設計，橋梁體系，橋梁墩臺設計的原則、方法、理論及相應規范和標準的具體要求。

（二）微課建設團隊

由具有豐富課程建設經驗的專業負責人主持，操作信息化平臺熟練的年輕教師為主，組織項目實施。團隊成員間分工明確、責任到人，團結合作共同完成課程建設任務。

（三）教學內容

根據學校“應用型”本科院校的定位，需加大課程有關實踐內容。通過與南通四建、通州建總、中南建設集團等特級資質單位進行校企合作，對施工企業進行調研，特別是南通地鐵1號線的建設，更加方便教學團隊深入現場進行研究。根據企業高級工程師們的意見，課程建設負責人對教學點進行提煉，以1～2個教學任務點進行微課設計。

（四）教學設計

根據教學內容，以教學任務為單位進行教學設計。一堂微課主要由片頭、內容、片尾三個部分組成。依據教學內容的特性，選擇合適的微課形式進行展示。課程內容涉及具體實踐技能操作的實訓部分，可以采用現場拍攝視頻的方式進行制作。而一些設計類的內容，可以通過軟件操作，在學校錄播室進行錄屏，教師可以在電腦屏幕前邊講解PPT，邊錄制教學音頻和視頻。

（五）后期制作

依據教學設計，編制微課腳本。突出重點和難點，力求詳略得當、語言精練、避免重復。對授課教師的著裝進行設計，要求授課教師神態自然、親切。授課PPT課件背景顏色與錄制視頻背景顏色需協調;PPT的格式要準確。通過后期制作，力求視頻清晰、內容豐富，達到視覺的藝術美感要求。

（六）微課平臺

通過對團隊成員的培訓，對微課進行剪輯，將制作好的微課、配套資料等內容打包。在學校教學資源網上、精品課程平臺、教研室工作群、授課班級群等上傳，同時建立討論組，通過觀摩、討論、點評的方式進行交流，保持校內微課的學習氛圍，并注重微課建設的質量，方便學生下線觀看和下載。

三、微課在教學中的應用

（一）促進教師教學業務能力的提高

在制作過程中，可以增加專業教師之間的交流，老教師帶扶新教師，提高教師的課堂教學水平，促進教師專業發展。同時通過一系列微課競賽，可以促使教師同行之間的深入對比學習，提升專業學科組教研能力，也可以提高教師的備課效率，促進區域網絡教研水平的發展。

（二）促進教師學習新的教學工具

團隊教師不僅僅使用板書、PPT等這樣的傳統教學工具，還需要學習新的教學工具。例如橋梁博士軟件、CAD軟件、MIDAS、autborwave、flash、deramweaver、VB。通過微課的制作，讓更多的教師能夠選用新型教學資源和教學工具，豐富課堂教學形式，提高學生的聽課效率，讓學生樂學、愛學，培養對道路與橋梁工程方向的專業興趣感，從而能夠深入研究專業知識內容。

（三）提高學生的學習興趣

現階段的學生處于網絡時代，各種信息化設備齊全，基本上能夠熟練操作微信、QQ、微博等交流工具，這就便于接收教師上傳在各種微平臺上的微課資料。在網絡時代的學習不是傳統的集中學習的方式，而是一個零存整取、不斷重構的過程。微課的運用也是符合事物發展的客觀規律，學生能夠在學校內以系統學習為主，課后網絡學習為輔。在各種微平臺上搜索感興趣的內容進行學習，化被動學習為主動學習，也可進一步提高學生的學習興趣。

（四）加強師生之間的交流

大學本科教育，以學生自學為主體，課堂內容豐富，教學量較大，而大部分大學教師不僅承擔教學任務還有很多的科研、社會服務工作，故與學生的交流的機會和時間較少。微課程的出現，可以通過自評系統，實時與任課教交流，反饋學習狀況。

微課作為一種新興的教學方法，在課程建設過程中也存在著一些問題，比如微課課堂實施效果的評價系統較少，微課資源庫的檢測力度小，微課的制作水平也需要提高，微課制作儀器、設備的硬件投入較少等，這些都亟待我們去研究和開發。

[作者單位]

南通理工學院

（編輯：原琳娜）