大思政視野下高職院校思政課實(shí)踐育人模式探析

劉麗 李麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 構(gòu)建高校實(shí)踐育人模式是大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提升思想政治教育實(shí)效、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有十分重要的意義。探討了大思政視野下，從整合師資隊(duì)伍、拓展育人載體、優(yōu)化考核方式三方面著手，構(gòu)建全員性、全方位、全過程思想政治實(shí)踐育人模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大思政;思想政治教育;實(shí)踐育人模式

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0036-02

2015年7月，中宣部和教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《創(chuàng)新計(jì)劃》），高度重申了辦好高校思政課的重要性和艱巨性，并且提出要“注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)”，要“努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系”。

目前，很多高職院的思政課普遍存在授課學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)資源短缺、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)重等現(xiàn)實(shí)問題。要破解實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，就要從“大思政”的角度出發(fā)，結(jié)合高職教育特征和人才培養(yǎng)模式，充分利用教學(xué)和管理資源，著力構(gòu)建思政課實(shí)踐育人模式，這對(duì)提升思想政治教育實(shí)效、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有十分重要的意義。

一、整合師資隊(duì)伍，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全員性實(shí)踐育人

教師是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，某種程度上是決定課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵因素。大思政視野下，師資隊(duì)伍打破傳統(tǒng)專職思政教師單獨(dú)負(fù)責(zé)思想政治教育工作的局限，提倡將更多群體納入教育主體范疇，如黨委、宣傳、學(xué)工等各個(gè)部門的行政人員、輔導(dǎo)員以及企業(yè)導(dǎo)師等人員參與到實(shí)踐教學(xué)中。由于參與人員眾多，需要整合師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成齊抓共管的合力。

思政課教師隊(duì)伍因?yàn)榻邮苓^系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐之間的聯(lián)系有一定的研究，是思政課課堂實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者。學(xué)校行政人員和輔導(dǎo)員在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)方面有獨(dú)特的管理優(yōu)勢(shì)，是思政課校內(nèi)外團(tuán)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織者。企業(yè)是進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育融合的最佳場(chǎng)所，企業(yè)人員在學(xué)生企業(yè)實(shí)踐中具有不可替代的作用，是思政課企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者。

通過建立這種專兼結(jié)合、專業(yè)化與職業(yè)化結(jié)合、高素質(zhì)的高職“大思政”教師隊(duì)伍，必然有益于提高思政課實(shí)踐教學(xué)效果，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全員育人。

二、拓展育人載體，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全方位實(shí)踐育人

（一）與團(tuán)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，讓實(shí)踐教學(xué)“動(dòng)”起來

當(dāng)前，部分高職院校存在著思想政治教學(xué)與思想政治工作“兩張皮”現(xiàn)象，思政課實(shí)踐教學(xué)與校園團(tuán)學(xué)活動(dòng)沒有很好地融合在一起。一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)仍停留在一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)層面上，如參觀考察、志愿服務(wù)等，存在著思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏吸引力的問題;另一方面，校園團(tuán)學(xué)活動(dòng)豐富多彩，但是也存在團(tuán)學(xué)活動(dòng)缺乏政治性的問題。因此，可以將思政課實(shí)踐教學(xué)與校園團(tuán)學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，思政課教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主題策劃，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的思想教育內(nèi)涵，團(tuán)學(xué)工作隊(duì)伍負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施，學(xué)生積極參與，共同打造特色精品團(tuán)學(xué)活動(dòng)，讓實(shí)踐教學(xué)“動(dòng)”起來。以筆者所在的江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，思政部專業(yè)教師與二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委一對(duì)一結(jié)對(duì)，聯(lián)合開展特色團(tuán)學(xué)活動(dòng)。如思政部副教授和二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委書記共同擔(dān)任紅色理論社團(tuán)“知行社”指導(dǎo)老師，思政專家把握政治方向、培訓(xùn)理論知識(shí)，分團(tuán)委書記指導(dǎo)開展志愿服務(wù)、先鋒在行動(dòng)等特色實(shí)踐活動(dòng);思政部和園林學(xué)院聯(lián)合舉辦紅色情景劇展播等。

將思政課實(shí)踐教學(xué)與特色團(tuán)學(xué)活動(dòng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)和團(tuán)學(xué)活動(dòng)的聯(lián)“動(dòng)”，不僅避免了思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與團(tuán)學(xué)活動(dòng)發(fā)生沖突，而且提高了團(tuán)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)也是借助團(tuán)學(xué)活動(dòng)資源、組織力量和管理方法，優(yōu)化整合了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，解決了思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)的問題，提高了教育成效。

（二）與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，讓實(shí)踐教學(xué)“特”起來

在高職院校學(xué)生中，普遍存在著“重專業(yè)課學(xué)習(xí)，輕思政課學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。學(xué)生往往是對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情高，對(duì)思政課學(xué)習(xí)的興趣弱。

因此，思政課實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，突破對(duì)以傳統(tǒng)文化和革命歷史為主要題材的選擇，開辟與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、教育等更加鮮活、更加廣泛的實(shí)踐教學(xué)題材，把思政課實(shí)踐教學(xué)綜合在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案當(dāng)中。在操作上，可以采取“一次實(shí)踐，兩個(gè)任務(wù)”的模式，即思政課教師聯(lián)手專業(yè)課教師，用同一次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既完成思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，也完成專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。如針對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生可以開展謳歌國(guó)家改革成就、探尋地方文化符號(hào)等方面的美術(shù)作品創(chuàng)作活動(dòng)，針對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生可以開展紅色景點(diǎn)保護(hù)方案設(shè)計(jì)、休閑道德辯論等活動(dòng)。

將思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將教學(xué)重難點(diǎn)、社會(huì)關(guān)注點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)融合在一起，精心選擇與專業(yè)實(shí)踐相吻合的思政課實(shí)踐內(nèi)容，既滿足高職學(xué)生專注于專業(yè)學(xué)習(xí)的心理需要，也能增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)專業(yè)“特”色的需要，使學(xué)生在實(shí)踐中不僅可以鞏固并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，而且可以提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（三）與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，讓實(shí)踐教學(xué)“活”起來

企業(yè)是進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育融合的最佳場(chǎng)所，企業(yè)文化是最好的教材、企業(yè)環(huán)境是最好的教室。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該結(jié)合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)合格的“職業(yè)人”為統(tǒng)領(lǐng)，充分利用企業(yè)實(shí)踐基地和企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)資源，把企業(yè)的先進(jìn)文化、先進(jìn)人物、先進(jìn)技術(shù)等納入思政課實(shí)踐教學(xué)的范疇，面向?qū)W生大力開展職業(yè)精神、職業(yè)道德等方面的教育。

將思政課實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，即“一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，兩類實(shí)踐教學(xué)”，在真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境中，思政課實(shí)踐教學(xué)有鮮“活”的素材，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的示范指導(dǎo)作用和企業(yè)文化的教育引領(lǐng)作用不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職場(chǎng)能力，而且可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

（四）與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，讓實(shí)踐教學(xué)“火”起來

“00后”的高職學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們?cè)谛Ｆ陂g人人上網(wǎng)、日日上網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性與日俱增，他們喜歡網(wǎng)絡(luò)，也善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的信息獲取途徑，將思想政治教育工作與當(dāng)前盛行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，充分發(fā)掘和利用互聯(lián)網(wǎng)給思政課實(shí)踐教學(xué)帶來的機(jī)遇。一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)可以合理應(yīng)用依托于互聯(lián)網(wǎng)形成的各種在線課程、慕課、微課等教學(xué)資源，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容;另一方面，在微博、微信、微電影“微”風(fēng)蔓延的新時(shí)代，思政課實(shí)踐教學(xué)可以充分利用這些新載體，將實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合。如教師可以利用QQ空間、微信公眾號(hào)、微博等方式發(fā)布時(shí)政新聞，發(fā)起討論，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流;學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)起社會(huì)調(diào)查，既節(jié)約成本又快速有效，提高實(shí)踐教學(xué)的效率。除此以外，思政課教師還可以組織學(xué)生拍攝與思政內(nèi)容相關(guān)的微電影，并在微信、微博中分享，與時(shí)代合拍，與大學(xué)生的需求相吻合，順勢(shì)而為地開展思想政治教育。

將思政課實(shí)踐教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，打破時(shí)間與空間的限制，讓極具價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容通過有效的載體被學(xué)生認(rèn)可，更加容易走進(jìn)學(xué)生生活、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，乘著互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，思政課實(shí)踐教學(xué)會(huì)真正紅“火”起來。

三、優(yōu)化考核方式，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全過程實(shí)踐育人

考核是高校思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。在大思政視野下，要真實(shí)反映當(dāng)前大學(xué)生思想、心理以及綜合素質(zhì)的變化，就必須不斷優(yōu)化考核方式方法，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全程化實(shí)踐育人。

（一）考核主體多元化

全員性實(shí)踐育人模式的評(píng)價(jià)主體需要思政課專業(yè)老師、行政人員、輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生都參與進(jìn)來，開展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師和行政人員（輔導(dǎo)員）對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等校內(nèi)外相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，傾聽多方意見，全方位、多角度地開展評(píng)價(jià)。

（二）考核指標(biāo)科學(xué)化

一方面是認(rèn)知考核，主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，形成第一份成績(jī)單。另一方面是行為考核，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生參與情況、任務(wù)完成情況進(jìn)行實(shí)踐考核，結(jié)合學(xué)生在思政實(shí)踐活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)及日常行為規(guī)范進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，最終形成第二份成績(jī)單。

（三）考核方式多樣化

一方面是文字性的考核，如調(diào)研報(bào)告、訪談報(bào)告、實(shí)習(xí)小結(jié)、觀后感等。另一方面是視聽性的考核，如結(jié)合教材或教學(xué)場(chǎng)景制作微電影、情景劇等;或朗誦積極向上的古詩詞、古文、革命志士家書等制成音頻作業(yè)。

在“大思政”格局中建構(gòu)思政課實(shí)踐育人模式，通過整合師資隊(duì)伍、拓展育人平臺(tái)、優(yōu)化考核方式，能夠匯聚更多人員參與、凝聚更大力量實(shí)施，實(shí)現(xiàn)全員性、全方位、全過程育人，對(duì)思想政治教育工作的有效開展以及學(xué)生實(shí)踐效果的提升具有重要意義。

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編輯 馬燕萍