《表現色彩，一表人才》項目教學中信息技術的應用

宋澤琳

[摘 要]新興的互聯網時代，人們的見識、審美以及接受信息的水平不斷提高，對平面設計的要求也提出了更加嚴苛的要求。在這種新形勢下，高校的藝術設計教育也急需改革，在實際的教學活動中，要順應信息時代的發展，注重借助網絡資源教學平臺，全方位、多途徑傳授知識和技能。

[關鍵詞]平面設計;信息化;教學平臺

伴隨著社會科學技術的發展，信息時代的到來，各種各樣的新科技產品衍生，教育行業出現了各種更加先進的教育理念與教學手段。當前社會教育行業為了獲得長足的發展，必須將目前先進的科學手段融入我們的教學之中。

一、概述項目教學法

項目教學法顧名思義就是教學活動需要與項目實例相結合，在實際的項目中學生在老師的指導下逐步完成項目內容。

項目教學法發展歷史悠久，最早把項目與教育相結合是18世紀的歐洲建筑學校。到19世紀美國的課堂內出現了項目教學，之后項目教學發展成為美國的常規教學方式。20世紀中后期時，在現代教育的理論中項目教學法已經發展成為重要思想。

二、課程概述

平面設計課程非常重視實際動手能力，平面設計需要將圖片、文字等內容多樣化的結合與創造。因此平面設計課程中項目教學法具有較高的成效，是平面設計中常用的教學方法，在信息時代，我們也必須與時俱進將項目教學法與當前先進的信息化手段相結合。

首先，在項目教學法中運用云課堂隨著如今計算機虛擬技術的不斷成熟和虛擬技術操作更接近于大眾化，虛擬課堂對現今教育體制改革和職業人才培養將起到更大的推動作用。因此我們將學生需要掌握的知識借助云課堂幫助學生學習掌握，為教學中知識的學習與項目的實操提供便利。將實際的設計項目引入課堂，轉變師生角色，激發學生學習興趣，幫助提高學生的職業技能，有效服務職場。

其次，在項目教學過程中我們還必須借助校園網。“校內網”是本校內部開發的內部教學系統，它會提供多樣化教育教學信息和資源，實現資源的共享。因此我也在校內網系統中為學生提供了專門的課程，學生在其內部系統學習課程并完成相關作業，在系統內系統直接為學生作業評分，我也會借助考勤了解學生對該項目的完成進度。

三、課程《表現色彩，一表人才》的實施

1.課程分析

《表現色彩，一表人才》教材選自構成-色彩構成的第四章色彩意象的第四節，在整個章節中處于總結提升的重要地位。本課程注重對學生實踐能力的培養、訓練學生形成設計思維。本章節的目的是色彩基礎轉換成實踐運用的重要節點。這一節課我要求學生完成一個設計項目。

2.項目教學中信息技術的實際應用

（1）課前準備。將本門課《色彩意象》章節要求學生“必知必會”知識內容錄制為微課，將微課、電子教案等課程資源，發布在專屬的公眾號上，學生自行獲取任務與上課內容，供學生課前學習。定制任務書，給出項目要求，并指導學生在線上進行資料收集，線下到實體店調研，課程在此教學環節中通過課前作業、課前測試督促學生完成課前學習。

（2）課上學習。為調動學生積極性，我通過連線校企合作設計總監以實時交流的方式導入新課，并通過設計總監項目要求，分配任務。讓學生明確項目要求。這個環節，學生先上臺展示調研成果，匯報結束后，我簡要點評，記錄評分。在實操環節，我把教材理論知識轉化為MG動畫，上傳至藍墨云班課，學生觀看動畫微課內化學習，突破重難點。然后在學生的作品基礎之上引導學生進行配色方案探討，在此過程中組員可以自行討論，并進行觀點輸出，在操作過程中學生有疑問和想法，可通過微信、QQ等在線詢問設計總監和優秀畢業生，尋求建議，交流探討。操作結束后設計總監查閱學生作品，在線點評，學生在云班課上互評。我進行補充，同學們聽取專業評價修改，使設計符合實際需求。最后，結合學生調研、課中、作品等環節評選最優小組。通過本次環節可以通過學生的項目實操掌握課程內容。

3.課后鞏固。教師要求學生與設計總監進一步溝通，學生根據對方的要求進一步完善項目設計。教師布置反思作業指引學生制作作品前后對比圖。最后通過藍墨云班課統計學生的最終得分情況，勝出團隊可以參觀校企合作企業設計總部，在鞏固學生所學知識的同時進一步提升學生綜合能力。

綜上所述，在《表現色彩，一表人才》一課中，我們可以看到中職教育中，平面設計課程和項目教學法的結合，離不開現代化信息技術的使用，在項目教學法中學生通過各種信息化手段，完成課程內容的學習與實踐能力的鍛煉，并且確保了學生在現代化社會中能夠與時俱進，為平面設計學生未來的就業提供堅實的基礎。

參考文獻：

[1]衣霄.信息時代與現代藝術設計教學：以平面構成教學改革為例[J].裝飾，2013（6）.

[2]時武略.高職計算機軟件專業現代學徒制教育模式及校企合作模式的探索與研究[J].軟件工程師，2015，18（1）：51-52.

[作者單位]

珠海市理工職業技術學校

（編輯：曾彥慧）