中職政治的微課程教學(xué)分析

魯光明

【摘? 要】 政治課程是中職教育體系的基本組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)都具有重要的促進(jìn)作用，近年來隨著國家對中職教育重視程度和資源投入的不斷增加，中職政治課堂教學(xué)也發(fā)生了許多有益的新變化，其中如何通過微課程教學(xué)來提高政治課堂的實(shí)際教學(xué)效果已經(jīng)逐漸成為廣大一線教師面臨的一項(xiàng)緊要教學(xué)任務(wù)?；诖耍疚氖紫确治隽水?dāng)前中職政治課堂教學(xué)中存在的問題，接著通過實(shí)際的教學(xué)案例著重探討了微課程在中職政治教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校政治課堂? 微課程教學(xué)? 策略分析

微課程教學(xué)是隨著我國信息技術(shù)迅猛發(fā)展和教學(xué)改革不斷深化而逐漸興起的一種新型教學(xué)方式，主要是指以視頻和音頻為基本載體，圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精煉、教學(xué)主題突出以及教學(xué)反饋及時(shí)等顯著優(yōu)點(diǎn)。而中職政治課程是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，通過在課堂中實(shí)施微課程教學(xué)一方面可以建立師生溝通的良好平臺，豐富教師的教學(xué)手段，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，始終與時(shí)代發(fā)展的要求相契合。

一、當(dāng)前中職政治課堂教學(xué)中存在的問題

1. 教師的教學(xué)觀念比較落后

教師是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，尤其是對于政治這類德育課程來說，教師的引領(lǐng)示范作用更加突出，其教學(xué)觀念將直接影響到課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。然而在當(dāng)前的中職政治課堂教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)觀念都比較落后傳統(tǒng)，對中職政治課程缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為其是無關(guān)緊要的雜科，只是簡單地給學(xué)生復(fù)述課本上的內(nèi)容，不關(guān)心學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也不注重對課堂進(jìn)行合理的拓展與深化，甘愿被局限在黑板和教輔資料之中。這就導(dǎo)致中職政治課堂的教學(xué)氛圍十分枯燥沉悶，很容易成為空中樓閣式的形式化活動(dòng)，無法對學(xué)生的生活和就業(yè)產(chǎn)生實(shí)際的促進(jìn)作用。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不充足

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極配合，主動(dòng)參與才能使教師充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用并使各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)真正落到實(shí)處。然而在當(dāng)前的中職政治課堂教學(xué)中，一方面學(xué)生的年齡大多在15或16歲左右，正逐漸步入青春期，這一階段學(xué)生的心理波動(dòng)較大，很容易產(chǎn)生厭學(xué)叛逆等不良情緒;另一方面中職學(xué)校的生源復(fù)雜，學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)不好才無奈選擇來中職就讀，其本身的行為習(xí)慣就比較不規(guī)范，缺乏良好的紀(jì)律性和自控能力。這就導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不充足，不愿意聽從教師的管理和教導(dǎo)，對待學(xué)習(xí)比較敷衍懶散，從而使政治課堂教學(xué)成為教師的獨(dú)舞，無法對“教”與“學(xué)”進(jìn)行完全的統(tǒng)一。

二、微課程在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 利用微課程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境就是指教師為學(xué)生學(xué)習(xí)所營造出來的一種課堂氛圍，而良好的教學(xué)情境則是教師進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基本保障。因此在中職政治課堂教學(xué)中教師就可以利用微課程來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將課本中的體系化知識有機(jī)融入到多樣化的情境中，從而進(jìn)行自然的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣動(dòng)力，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到教師的教學(xué)中。比如在教學(xué)《道德是人生發(fā)展、社會和諧的重要條件》這一課時(shí)，單純照本宣科地講解學(xué)生就難以理解抽象的道德概念，因此教師就可以將郭明義、白方禮等道德模范的感人故事制作成微課程并在課堂中給學(xué)生播放，創(chuàng)設(shè)出具體化的教學(xué)情境，使學(xué)生在觀看視頻的過程中直觀理解到課本的知識重點(diǎn)，同時(shí)在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對高尚道德品質(zhì)的向往和追求。

2. 利用微課程豐富教學(xué)內(nèi)容

受限于篇幅等客觀條件，政治課本往往無法面面俱到地展現(xiàn)各類教學(xué)內(nèi)容，如果教師不注重對課程進(jìn)行合理補(bǔ)充就很容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙，使學(xué)生知其然而不知其所以然。因此在中職政治課堂教學(xué)中教師就可以利用微課程來豐富教學(xué)內(nèi)容，以課本為基礎(chǔ)為學(xué)生展示更加廣闊的學(xué)習(xí)天地，從而幫助學(xué)生從多個(gè)維度對政治知識進(jìn)行掌握理解，是學(xué)生獲得更加全面豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在教學(xué)《弘揚(yáng)法治精神建設(shè)法治國家》這一課時(shí)，其涉及的內(nèi)容范圍比較廣泛，教師就可以將法律條文摘要、法治建設(shè)實(shí)例以及新中國成立以來的法治進(jìn)程等課外內(nèi)容進(jìn)行整合并制作成微課程，在課堂中尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行插入教學(xué)，從而激活學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生在腦海中形成對法治內(nèi)容的整體印象，使學(xué)生的政治知識體系更加完善細(xì)致。

3. 利用微課程促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育改革對學(xué)生提出的新要求，也是學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此在中職政治課堂教學(xué)中教師就可以利用微課程來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮微課程表現(xiàn)方式多樣和傳播方式多樣的優(yōu)勢，使政治教學(xué)能夠突破課堂和教室的時(shí)空限制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主思考和自主探究。比如在教學(xué)《依法從事民事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)維護(hù)公平正義》這一單元時(shí)，其包含經(jīng)濟(jì)、法律以及道德等多個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)生往往很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完全消化，教師就可以提煉出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其制作成條理化的微課程并通過QQ等手段進(jìn)行分享，使學(xué)生在課外也可以獲得教師的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，微課程教學(xué)能夠符合中職政治課堂的各方面要求，而教師可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容以及促進(jìn)自主學(xué)習(xí)等方面入手逐步革新現(xiàn)有的課堂組織形式，使學(xué)生在微課程的引導(dǎo)下能夠真正有所收獲。

參考文獻(xiàn)

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