淺談計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的探索

張珂

隨著社會體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系不斷地變化，社會對技術(shù)人才要求越來越高，從過去的對相對單一型人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的對多元化、復(fù)合型人才的需求，尤其是計算機(jī)專業(yè)的中高技畢業(yè)生，其知識結(jié)構(gòu)與能力更是難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，大量的畢業(yè)生在社會上找不到與所學(xué)專業(yè)相吻合的工作。因此，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，教學(xué)必須適應(yīng)社會對人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學(xué)目標(biāo)，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視對學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著學(xué)校一體化改革的不斷推進(jìn)，我在改革中的也有一些體會，寫出來請大家批評指正。

1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化首先要實(shí)現(xiàn)教師的一體化。

現(xiàn)代先進(jìn)的職業(yè)教育理念以學(xué)生為主體，以貼近實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師起到了主導(dǎo)的作用， 這就要求教師具有豐富的理論知識和超強(qiáng)的實(shí)踐動手操作能力，以及新的職業(yè)教育理念和新的教學(xué)法。這種一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)是一體化教學(xué)實(shí)施的首要工作。

2 計算機(jī)專業(yè)實(shí)施模塊式一體化教學(xué)探索。

2.1 模塊式一體化教學(xué)法

真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的理論實(shí)踐一體化，將以專業(yè)工種為模塊，實(shí)施模塊式一體化教學(xué)方法，把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理實(shí)一體化教學(xué)，找出理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間最佳的切入點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。通過模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高。

2.2 模塊設(shè)置的基本原則

為培養(yǎng)“實(shí)用型”和“操作型”技術(shù)人才的需要，造就大批的復(fù)合型計算機(jī)人才，設(shè)置模塊教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

（1）遵循實(shí)用性和系統(tǒng)性的原則。

以計算機(jī)專業(yè)工種為模塊，一個工種作為一個模塊，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工種、計算機(jī)軟件應(yīng)用工種、廣告設(shè)計工種、計算機(jī)信息管理工種、文字處理工種、室內(nèi)裝璜設(shè)計工種等，凡是與該工種密切相關(guān)的理論知識和操作技能，是教學(xué)的主要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。象這樣有的放矢地設(shè)置模塊，既可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，又節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。

（2）遵循可持續(xù)發(fā)展的原則

模塊教學(xué)在保證以“實(shí)用技能”為主的前提下，還要為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生的從業(yè)能力，滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的需要，不讓繼續(xù)教育在職業(yè)學(xué)校這一環(huán)節(jié)上形成斷層和鴻溝，我們在設(shè)置模塊的時候，對于理論知識，沒有簡單地一刀切。對于初中生源來講，在為某專業(yè)設(shè)置了主模塊以后，還配置了基礎(chǔ)模塊，如《語文》、《數(shù)學(xué)》、《德育》等基礎(chǔ)模塊。這些模塊是與提高人的素質(zhì)密不可分的基礎(chǔ)知識，是人的知識構(gòu)架中不可缺少的一部分。

（3）設(shè)置模塊要遵循彈性原則，培養(yǎng)復(fù)合型人才

從現(xiàn)有的學(xué)校條件和學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，在設(shè)置模塊時遵循復(fù)合型原則。把每一專業(yè)的教學(xué)模塊劃分為必修模塊和選修模塊兩大類。其中必修模塊又分為專業(yè)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和基礎(chǔ)模塊。選修模塊則為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選修廣告設(shè)計模塊、室內(nèi)裝璜模塊等。選修模塊是根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好設(shè)置，由學(xué)生自主選擇。這些選修模塊的設(shè)置，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生朝一專多能的方向發(fā)展。

（4）設(shè)置模塊應(yīng)遵循發(fā)展性原則，注重知識更新

計算機(jī)技術(shù)日新月異，隨著時代發(fā)展，要淘汰一些陳舊的知識和模塊，創(chuàng)建新的模塊。

3 模塊式一體化教學(xué)的具體實(shí)施

3.1 遵循原則，合理設(shè)置模塊。

在吃透技能培養(yǎng)目標(biāo)前提下，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識有機(jī)地結(jié)合起來，制作成某一工種的教學(xué)模塊。每一專業(yè)由若干個大模塊組成，每個大模塊又由若干個小模塊組成，而每個小模塊又由若干個學(xué)習(xí)單元或課題組成，從而使計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)形成一個積木組合式的教學(xué)模式。例如計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)由平面設(shè)計模塊和三維動畫模塊等組成。其中平面設(shè)計模塊又可分為“平面設(shè)計基礎(chǔ)”、“photoshop”等小模塊。一般每一個模塊的開始都要講授該工種的基礎(chǔ)知識，模塊結(jié)束后都有案例分析，即綜合訓(xùn)練。如平面設(shè)計模塊，首先介紹廣告設(shè)計基礎(chǔ)，即廣告行業(yè)概況、廣告的創(chuàng)意、色彩、構(gòu)圖等，此時再講PHOTOSHOP等平面設(shè)計軟件，其重點(diǎn)已不再是以往的講某個工具怎么用，而是怎樣用這些軟件實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，做出需要的作品，這是與以往專業(yè)課教學(xué)明顯不同所在。

3.2 因材施教，分層次教學(xué)，提高模塊式一體化教學(xué)效果

計算機(jī)學(xué)科的知識比較復(fù)雜，如果按照傳統(tǒng)教法，教師講，學(xué)生聽，時間長了，優(yōu)等生越聽越?jīng)]興趣，差等生越聽越?jīng)]信心。如何使差等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”呢？在模塊教學(xué)中，講授新課一般占1/3課時，2/3課時用于學(xué)生實(shí)際操作。教師針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對于優(yōu)等生，出一些提高性的題目，指導(dǎo)他們思考完成；對于中等生，指導(dǎo)他們?nèi)鎻?fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識，加以歸納總結(jié)，并與前面所學(xué)知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，能夠完成一般性題目要求；對于差等生，指導(dǎo)他們先閱讀教材，對重點(diǎn)知識做到心中有數(shù)，牢固掌握基本知識點(diǎn)和基本操作。這樣使大多數(shù)學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上接受新知識。

3.3 系組織考核，實(shí)施教考分離。

模塊式一體化教學(xué)的具體考核方法如下：①采用背對背考試方式，由系組織其他對口專業(yè)老師，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出卷，一般專業(yè)理論知識占30%，上機(jī)操作占70%，并參與監(jiān)考。②請企業(yè)專業(yè)按模塊內(nèi)容，根據(jù)社會需要出卷，參與監(jiān)考，并對考試結(jié)果進(jìn)行分析，提出合理化建議。③由專業(yè)部從題庫里抽題，組卷，派非專業(yè)教師監(jiān)考，考試結(jié)果交專業(yè)部安排改卷。

職業(yè)教育的一體化改革，任重道遠(yuǎn)，很多學(xué)校和教育工作者都在做積極的實(shí)踐和探索。我相信通過大家不斷的努力，改革會不斷地完善和提高，為我國高技能人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：濟(jì)寧工業(yè)技師學(xué)院）