初中物理實驗教學中學生自主探究能力的培養

葛昀

在當前新課改工作深入發展的背景下，優化、創新教學目標、教學理念和教學方法已經成為一項重要任務，那么在新時期背景下，加強學生的自主探究能力培養也是課堂教學的重要內容。尤其初中物理學科作為一門重要學科，實驗教學更是物理教學的基礎部分，教師要注重在物理實驗教學中培養學生的自主探究能力，通過積極、正確的引導，充分發揮學生的主體作用，讓學生能夠在實際學習中掌握更多的知識和能力，從而不斷提升學生的自主探究能力。因此本文就對初中物理實驗教學中學生自主探究能力培養的策略進行分析和探究，希望能夠更好的推進初中物理教學的發展。

1 初中物理實驗教學中學生自主探究能力培養的重要性

1.1 能夠更好的符合新課標的要求

作為初中物理教學中的重要組成部分的實驗教學，它的效果直接決定了課程教學的質量，但結合當前我國初中物理實驗教學中存在的現狀，發現有很多學生的動手操作能力相對較弱。分析這種現象產生的原因，主要還是因為教師在實際物理教學過程中，沒有充分認識到實驗教學的重要性，課堂教學的內容太過于抽象化，重視理論教學，忽視實驗教學，對于實踐部分沒有進行很好的規劃和利用，從而影響了中學生創新能力、動手操作能力的發展。

1.2 能夠有效提升學生的認知水平

在當前的初中物理實驗教學過程中，學生的認知水平差距還是相對較大，那么就要求教師要注重在實際教學中，培養學生的自主探究意識，建立學生正確對待科學的態度，有效提升學生的動手操作能力。這樣教師就可以直接引導學生進行自主探究，尤其是進行物理實驗的自主探究操作，可以幫助學生更好的奠定基礎知識，讓學生在實驗操作中學會分析問題，解決問題，從而有效規范學生的物理思維能力，讓物理思維更加清晰、有條理，同時還能夠有效拓展學生的認識水平。

2 初中物理實驗教學中學生自主探究能力培養的措施

2.1 創建良好的學習氛圍，提出探究的問題

在初中物理實驗教學過程中，要想培養學生的自主探究能力，就要在課堂中為學生創建合理的教學情境，培養學生主動探究的興趣，才能夠引導學生進行主動探究。對于學生來說，學習積極性對于學生的學習和發展有著十分重要的意義，而初中生的積極性，大多都以自身的學習興趣為轉移，所以學習興趣就是促進學生自主探究的一個重要因素。那么教師在初中物理教學中，就要積極創建良好的教學情境，以此激發學生的探究動力和積極性，轉被動學習為主動探究，從而逐漸提升學生的創新能力和實踐能力。比如在“探究壓力作用效果的影響因素”時，教師可以播放一個雜技演員躺在釘板上，且在受到重壓的情況下，依然安然無恙的視頻，這樣就可以先調動學生的學習興趣。之后教師再在課堂上依據視頻內容，在釘板上放置一個氣球，并在氣球上放置一個木板，從木板向下施加壓力，學生就會觀察到，雖然氣球發生了變形，但卻沒有被刺破。然后把釘板換成一枚釘子，同樣放置一個氣球，用木板對氣球施壓，請同學們猜猜看這次氣球會怎么樣？會不會刺破？為什么釘子越多氣球反而不破呢？這時學生的興趣已經全部被調動起來了，教師可以引導學生進行深入思考。

2.2 結合已有經驗，引導學生提出合理猜想

在初中物理實驗教學過程中，要想培養學生的自主探究能力，就要引導學生結合自身已有的經驗，或者同類知識的記憶，針對實驗提出合理的猜想。猜想作為實驗探究的重要組成部分，只有對實驗進行合理的猜想，才能夠更好的完成之后的實驗探究任務，在這一過程中，教師要努力培養學生的邏輯思維能力，引導學生進行仔細觀察，并提出有價值的合理的猜想。比如在學習“影響蒸發快慢的因素”時，可以先引導學生想想我們平時曬衣服是怎么做的？女同學長頭發洗完頭是怎么弄干頭發的呢？結合這些生活經驗來提出合理的猜想。再比如：研究“內能大小的影響因素”時，從已學的定義“物體內所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和叫做物體的內能。”以及之前學習的“物質由大量分子組成”，“墨水在熱水中擴散的快”等知識學生馬上就可以猜想出內能可能與物體質量，溫度有關。

2.3 開展小組合作，提升學生實驗操作的水平

最后，在初中物理實驗教學過程中，要想培養學生的自主探究能力，還要注重實驗操作和在實驗過程中收集到有效的證據。實驗操作和證據收集作為自主探究的重要組成部分，教師可以在這一過程中，開展小組合作的探究方式，通過讓學生進行自主探究的實驗操作，讓學生在探究過程中，不斷提升觀察能力、動手操作能力和數據收集能力。比如在《電路的連接方式》這一課學習過程中，教師可以提問學生房間的吊燈、壁燈，如果出現同時亮、同時滅的情況，請問吊燈和壁燈是如何連接的。一些學生可能一時無法理解，教師就可以讓學生利用準備好的實驗器材試試讓兩個燈泡發光，讓給學生動手操作、自主探究，最終學生連接的電路。

這樣教師就可以讓學生自然的了解到，電路連接的方式主要有兩種，即串聯和并聯，之后再引導學生探究串聯和并聯這兩者的區別，并讓同種連接方式的學生進行合作探究，通過分工合作、記錄現象，就可以有效探究出這當中的規律，培養了學生自主探究的能力。

總而言之，自主探究能力作為一種重要的能力，教師在實際教學中要了解到自主探究能力的培養，是需要教師持續引導和培養的，教師只有多進行自主探究案例教學，在實際教學中不斷反思、總結，才能夠真正推動初中物理教學的發展。

（作者單位：蘇州市吳江區震澤初級中學）