學生自主學習能力的培養(yǎng)

郝海霞

自主學習能力在語言學習中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是對英語專業(yè)的學生，這一話題引起了眾多學者的關(guān)注。本文著重分析了自主學習能力的重要性及其必要性，討論了影響自主學習的影響因素及一些建議旨在幫助語言學習者培養(yǎng)自主學習能力。

1 引言

隨著經(jīng)濟和科學的飛速發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，新時代要求我們具備自主學習的能力。20世紀80年代以來的許多研究表明，成功的語言學習者必須具備自主學習的能力。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力非常重要。教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，只有這樣，學生才能適應(yīng)社會的發(fā)展。

2 文獻回顧

2.1 自主學習的定義

什么是自主學習呢？許多學者從不同角度給出了他們的定義。有學者認為自主學習就是他有能力控制自己的學習。這一定義認為自主學習是學習者的一個特征，而不是情境。與學習者的特點相比，人們認為自主學習是一種心理狀態(tài)。Benson（G. Kessler和D. Bikowski，2010）從廣義上將其定義為任何一個自主的人。有人認為自主學習是學習過程中一種孤立的活動。Littlewood在Holec定義的基礎(chǔ)上進一步明確自主學習的定義，即在語言學習中的自主學習取決于超越，反思能力的發(fā)展與實踐，決策自主學習的目的、內(nèi)容、學習速度和責任感。Benson傾向于把自主學習定義為學習者控制的能力。也有學者認為自主學習是一種理想狀態(tài)，不現(xiàn)實，但學生可以自主學習生活中不同層次的學習，自主學習是學習者在學習過程中進行自我控制的各方面能力。筆者認為自主學習是指學習者在學習過程中對自己學習計劃、內(nèi)容、目標的自我調(diào)控與管理。

2.2 影響學生自主學習能力的因素

學生自主學習受多種因素的影響，包括內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素包括學習動機、目標設(shè)置、學習策略等。在心理學中，學習動機包括興趣和自我效能。動機是自主學習的一個重要方面。有的學者用二分法將其分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機指在產(chǎn)生某種內(nèi)在的獎賞結(jié)果，即感受能力；外在動機與學習行為進行接收外在的獎勵，如好成績或逃避處罰的行為。然后是目標設(shè)定。目標導向教學有助于學生樹立長遠目標。在學習過程中樹立長期目標，使學生有意識地控制學習行為和策略。學習策略是影響自主學習的一個重要內(nèi)部因素，是學生自主學習的保證。

其次，相關(guān)外部因素包括學校教育、家庭因素和社會文化因素。這些因素中最重要的是學校教育，學生們的大部分時間都在學校，會受到老師、同學和學習環(huán)境的影響，如英語課堂教學模式，英語教材的內(nèi)容組織、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備等等。其中，教師的英語課堂教學模式是一個非常活躍的變量，這在學生外語學習能力的培養(yǎng)與形成中起著重要的作用。

2.3 提高學生自主學習能力的方法

國內(nèi)自主學習的研究始于20世紀80年代，這些研究主要是關(guān)于自主學習的理論引進，自主學習的重要性，自主學習能力的培養(yǎng)且大多數(shù)研究是英語專業(yè)與非英語專業(yè)學生英語自主學習策略對比研究。國外對學生自主學習能力的研究主要從三個方面進行，即自主學習的本質(zhì)，自主學習的動機和自主學習能力的培養(yǎng)策略。

國內(nèi)的學者們則從不同的角度進行了相關(guān)研究，并提出了培養(yǎng)學習者自主學習能力的建議。首先，從學生的角度出發(fā)，侯建軍（2004）從學生自身方面提出學生應(yīng)保持積極的態(tài)度，加強學習動力。其次是性格，內(nèi)向型學生和外向型學生在學習中有自身的特點，學習者要認識自己，克服個性缺陷，追求全面發(fā)展。學習風格方面，學生根據(jù)場依存與場獨立的學習風格尋找適合自己的學習策略。其次，從教師的角度來說，Al Asmari（2013）在他的文章中提到學習者應(yīng)該以各種方式管理自己的學習，比如反思自己的思維過程，評估自身表現(xiàn)，并就他們自身的學習做出重要決定。教師應(yīng)給出正確的方向，教師不只是知識的提供者，也是一個管理者，資源人和顧問。由此可以看出，自主學習需要學生自身和教師的共同努力。在學習中我們應(yīng)重新定位教師角色，促進教師與學生的共同進步。他的觀點與侯建軍（2004）相一致。他們的結(jié)果證實了教師在構(gòu)建學生的自主學習能力過程中有著不可或缺的作用。

從環(huán)境角度看，孫紅（2004）在她的文章中提到學習環(huán)境的重要性，她的重點是構(gòu)建學習環(huán)境和教學設(shè)計并提出了相應(yīng)的改進措施。首先是對一般教室的改造，以模擬英語學習環(huán)境。二是自主學習語言學習中心的建設(shè)，包括視聽區(qū)、閱讀區(qū)、寫作區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等。

從學者們提出的建議來看，謝丹和鄧天衛(wèi)（2016）在文中探討了混合教學模式對語言自主學習能力的構(gòu)建。他們采用混合學習模式來培養(yǎng)學習者的自主性，描述了混合式學習的優(yōu)勢，構(gòu)建自主學習的措施：學生要利用學習資源，特別是電子資源學習；通過小組合作學習，混合學習加深了課堂合作和在線合作的學習程度；混合學習包括教師評價、學生評價和自我評價，學生要評價學習效果，監(jiān)控學習過程。曹慧芳（2015）在她的文章中也提出了一些措施，她指出學習者的學習能力與元認知密切相關(guān)，它能引導學生找到自己的學習方式，培養(yǎng)學生的反思能力，激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)通過元認知理論幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，最重要的是幫助學生加強元認知技能訓練，這是發(fā)展自主學習能力的前提。

3 結(jié)論

大量研究表明自主學習能夠有效地提高學生的學習效率，自主性是語言學習者的一項重要能力，培養(yǎng)學生自主學習能力是教學的必要條件。本文從自主學習的定義、影響因素及對語言學習者自主學習的研究等方面進行了分析，教師和學生在培養(yǎng)學生的自主學習能力方面有著各自的責任。對于老師來說，應(yīng)該給予正確的引導和適當?shù)姆答仯粚τ趯W生來說，要有意識地培養(yǎng)自主學習能力，強化合作學習意識，逐漸培養(yǎng)自主學習能力，以后應(yīng)加強相關(guān)方面的實證研究尋找最有效的方法培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（作者單位：蘭州交通大學）