混合式教學(xué)對中職生英語聽說能力的提升作用

雷靜 陳吉瑞

[摘 要] 英語作為一種通用性語言對學(xué)生的求職與職業(yè)發(fā)展有著一定影響，中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會提供技能型人才，因此英語日常教學(xué)中需要加強(qiáng)對聽說等應(yīng)用能力的訓(xùn)練。對混合式教學(xué)如何提高學(xué)生的聽說能力的作用進(jìn)行分析并提供相應(yīng)的應(yīng)用方式作為參考。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體技術(shù)；高職生；英語聽說能力；提升作用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0046-02

在現(xiàn)代社會中，英語能力的高低對學(xué)生畢業(yè)后的求職以及后期的職業(yè)發(fā)展有著一定的影響，這就使教師和學(xué)生對英語聽說能力越來越重視。混合式教學(xué)模式作為一種新興的技術(shù)手段在教學(xué)中可以有效地讓學(xué)生參與課堂的聽說訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，因此在中職英語教學(xué)中有必要推廣混合式教學(xué)。

混合式教學(xué)是指利用信息技術(shù)把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的教學(xué)方法。這其中既包括了教師課前將備課的內(nèi)容資料上傳到線上教學(xué)平臺，課中的課堂教學(xué)，學(xué)生課堂線上簽到，學(xué)生線上舉手參與課堂回答問題及評價等；還包括學(xué)生課后的線上完成作業(yè)，教師課后線上答疑，線上批改作業(yè)計分等。

一、信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提高英語聽說能力提供了豐富的資源

信息技術(shù)作為一種全新的技術(shù)手段在高職教學(xué)中可以有效整合各種教學(xué)資源，通過將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段、數(shù)學(xué)技術(shù)手段、手機(jī)APP和微信等自媒體的整合，使課堂教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)課本、視頻、音頻以及影像技術(shù)等手段的融合，充分突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和地域的限制，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)活動的開展提供了各種信息資源。課堂上教師和學(xué)生可以進(jìn)行更多的互動，同時也可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

在網(wǎng)絡(luò)上，各種層次、不同內(nèi)容的英語音頻和視頻資源種類繁多。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用各種外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及軟件進(jìn)行教學(xué)，同時也建議學(xué)生在課下根據(jù)自己的愛好和需要利用這些資源提升英語聽力。例如，VOA慢速英語和VOA常速英語的APP就是非常好的練習(xí)聽力的資源，每篇聽力材料都提供了文字資料和部分關(guān)鍵單詞的講解以及互動評論區(qū)，非常適合學(xué)生課下學(xué)習(xí)。同時，微信和QQ等通訊手段可以彌補(bǔ)口語課堂教學(xué)時長不足的問題，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的相互補(bǔ)充，還可以實(shí)現(xiàn)口語學(xué)習(xí)的個性化指導(dǎo)。

二、中職英語聽說教學(xué)中信息技術(shù)的融入方式與手段

（一）使用線上教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)內(nèi)容和課下學(xué)生學(xué)習(xí)的一體化

目前，許多院校的教師都在紛紛將各種線上教學(xué)平臺和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。以口語教學(xué)為例，口語課時（英語專業(yè)除外）往往偏少、班級人數(shù)多、學(xué)生參與度不高等都是影響口語課堂教學(xué)效果的常見因素。通過使用線上教學(xué)平臺，可以解決以上問題。以口語教學(xué)“酒店入住登記”為例，教師提前將任務(wù)發(fā)布到班級云課堂（學(xué)生自由組合成3人小組進(jìn)行分角色扮演酒店入住登記，要求各個小組將各自的扮演通過手機(jī)進(jìn)行錄像，并于課堂教學(xué)前兩天發(fā)送給教師）。教師將學(xué)生的錄像與其備課內(nèi)容進(jìn)行融合整理。在課堂上，教師將學(xué)生的錄像資料投屏展示，由于是學(xué)生自己的作品，他們非常愿意觀摩、評價，并用自己的手機(jī)對其內(nèi)容和表現(xiàn)發(fā)表匿名評論和打分，這對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與興趣非常有利。教師在課堂上也會針對部分錄像給予建議、評價和計分，并結(jié)合備課準(zhǔn)備的內(nèi)容、錄像、視頻、文字等進(jìn)行對比講解，通過這種課前參與性的預(yù)習(xí)，課中比較學(xué)習(xí)再加上課后的鞏固性和針對性練習(xí)，口語課時少、學(xué)生參與度低和班級人數(shù)多等原因造成的口語課堂教學(xué)問題得到了解決。混合式教學(xué)在口語課堂教學(xué)中可以使教師盡可能地利用課堂時間授課，避免了以往由于課時少，教師的講授占用了學(xué)生在課堂上實(shí)際操練的時間，同時還迫使每位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，因?yàn)槊课粚W(xué)生的平時成績直接是對每次口語練習(xí)錄像的計分，而且這些計分不僅僅來自于教師，還來自于學(xué)生，保證了計分的公平性。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展聽力和口語練習(xí)的實(shí)踐活動

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些英語電影，通過對情節(jié)、人物等不同層次的賞析評價幫助學(xué)生練習(xí)口語。教師還可以關(guān)注一些中英雙語網(wǎng)站，例如，攜程（英語網(wǎng)站www.trip.com），愛彼迎（www.airbnb.com）等。假設(shè)自己打算到海外旅游，需要在網(wǎng)站上預(yù)訂機(jī)票、目的地租車、購買景點(diǎn)門票、預(yù)訂酒店等。通過這些以目標(biāo)為導(dǎo)向的活動使學(xué)生深度參與到聽力和口語的練習(xí)中，期望提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。

三、合理使用混合式教學(xué)模式，保持教師在課堂中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

混合式教學(xué)模式給英語聽說教學(xué)帶來的豐富資源和便利使師生都受益良多，同時如何合理利用這些技術(shù)，避免因其過多使用而剝奪了師生在課堂上的主導(dǎo)性和主動性也是值得探討的問題。提高語言學(xué)習(xí)效果的最佳途徑是人與人之間真實(shí)語言環(huán)境下的自然交流，在課堂上就是師生之間的互動。雖然教師課前進(jìn)行了充分的備課，可以預(yù)估學(xué)生對知識的接受程度、感興趣程度、參與度等，但是實(shí)際的課堂效果卻是隨機(jī)的，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的情況適時作出內(nèi)容或方法上的調(diào)整和修改，而不拘泥于課前的準(zhǔn)備。不能不顧實(shí)際課堂效果強(qiáng)行推進(jìn)，如果這樣做，教師就失去了課堂的主導(dǎo)作用，課堂效果也不理想。另一個方面，每次課堂教學(xué)教師也不宜過多使用多種技術(shù)手段或切換不同教學(xué)平臺，如Powerpoint、Flash、視頻、音頻等多種手段不停地切換，教學(xué)時間也被損耗了一部分，學(xué)生的注意力會被分散且失去了對教學(xué)內(nèi)容本身的關(guān)注。課堂看似熱鬧，學(xué)生的實(shí)際收獲卻很少，甚至不知道課堂上的那些活動是干什么的，課堂教學(xué)變成了看熱鬧、花架子。混合式教學(xué)模式是用來輔助教學(xué)的，結(jié)果卻使課堂本末倒置，得不償失。從學(xué)生的角度來說，運(yùn)用各種技術(shù)的課堂無論從視覺上還是聽覺上都得到了豐富的刺激，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，但同時也易使學(xué)生產(chǎn)生對這種刺激的依賴，回到教師的課堂授課頓時就覺得索然寡味。這種方法不利于學(xué)生長期地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生忽略了對內(nèi)容的把握，卻將注意力集中于工具和手段。如果沒有了手段，學(xué)生感覺無法學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被剝奪了，再好的手段都是無益的。學(xué)生認(rèn)識不到自己的學(xué)習(xí)主體地位，教師需要在教學(xué)中不斷引導(dǎo)和強(qiáng)化。

綜上所述，混合式教學(xué)在中職英語聽說課堂中的積極作用不容小覷。這種混合式教學(xué)模式不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是通過線上教學(xué)平臺的設(shè)計把學(xué)生更多地引入課上和課下的學(xué)習(xí)中，并對學(xué)生的參與度給予及時和客觀的評價，這對學(xué)習(xí)不積極主動的學(xué)生有促進(jìn)作用；學(xué)生還可以通過平臺隨時向教師求教，教師也可以在方便時答疑，打破了課堂教學(xué)時間和地域的限制，教和學(xué)在時空上都得到了延伸。混合式教學(xué)正在被越來越多的師生認(rèn)可，成為提升課堂效率和課后學(xué)習(xí)效果的有力工具。

參考文獻(xiàn)：

武婧.多媒體在高職英語教學(xué)中對學(xué)生提高英語聽說能力的應(yīng)用[J].各界，2017（4）：104.

編輯 馮永霞