當代中職美術教育中色彩教學的優化策略研究

張瑜

[摘 要] 色彩教學是當代中職美術教育教學中不可或缺的部分，如何促進中職美術教育中色彩教學在促進中職美術專業學生全面發展方面起到深層次作用，需要在實踐中不斷提出可行的策略從根本上優化美術教育中的色彩教學，提升學生色彩敏感度與綜合應用能力，在層次化色彩實踐中發展綜合素質。

[關 鍵 詞] 中職美術教育；色彩教學；優化策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0058-02

在當代中職美術教育中，色彩教學是中職生“發現、欣賞、創作”色彩的過程，對學生個性化創作、創新能力兩方面有著較高要求，而這也是高水平美術人才培養強調的重要方面。教師要立足當代中職美術教育與人才需求，在科學總結教學經驗過程中深層次探索色彩教學新思路、新方法，在巧用優化策略過程中構建高效色彩教學課堂，引領學生學習理論知識的同時加強實踐訓練，準確把握色彩規律的同時發展色彩觀察力、感知力、創新力等，順利培養美術綜合素養，實時填補社會市場美術人才的空缺，客觀展現色彩教學在當下中職美術教育中的重要價值。

一、更新色彩教學理念，定位色彩教學方向

（一）更新色彩教學理念

在中職美術教育教學中，教師要在與時俱進的基礎上科學把握色彩教學新要求、新變化，實時更新傳統色彩教學理念，將生本教育等現代化理念巧妙融入色彩理論與實踐教學，在規范化指導基礎上提升色彩教學的有效性、實效性。在此過程中，教師要科學化剖析、總結色彩教學情況，在更新色彩教學理念的過程中深化利用現代化教學理念，在協同作用過程中關注班級每位學生發展情況，在展現班級學生主體地位中引領其掌握色彩理論知識、繪畫方法技巧。與此同時，教師要在轉換師生角色過程中落實以教師為主導、學生為主體的教學理念，改變傳統色彩教學課堂以教師為中心的現狀，將色彩課堂主動權交給學生，使其成為色彩教學的“主人”，實時強化課堂參與以及主動學習意識的同時促使各層次學生在獲取色彩知識、體驗色彩情感中順利調動色彩學習的積極性、主動性，在提升主動學習能力中實現全面發展。

（二）定位色彩教學方向

教師在把握美術教育色彩教學現狀的過程中不斷進行實踐探究，隨時全面、深入了解社會市場美術人才的需求變化以及崗位要求，結合院校辦學宗旨、辦學理念、人才培養方向等，立足專業學生的實際情況，準確定位色彩教學方向，優化調整、科學細化色彩教學目標的同時明確色彩課題教學要求、任務以及重難點，在深化教學內容、教學方法的過程中提高美術教育中色彩教學的整體水平。在此過程中，教師要根據課堂測試、階段性實踐、崗位實訓等情況，優化調整色彩教學方向，促使色彩對比、調和等方面教學更加科學化、標準化，能夠滿足新時期美術專業人才培養的具體要求，高層次促進班級學生美術能力素養的提升。

二、優化色彩教學內容，強調信息化色彩教學

（一）優化色彩教學內容

在中職美術教育教學過程中，教師要從不同方面入手客觀把握色彩形成、色彩混合、色彩調和等知識點，在科學整合、合理劃分色彩各部分教學內容的基礎上實現模塊化教學。同時，教師可以將美術鑒賞、素描、構圖、圖案設計等課題內容巧妙融入其中，和色彩課題教學內容優化整合，加強美術不同方面的知識聯系，促使學生在學習、掌握色彩理論知識的過程中也能深化理解其他美術知識，科學構建并擴大美術知識結構體系，為進行高層次課堂內外美術實踐奠定基礎。以“色彩的混合”為例，在課堂教學過程中，教師可以將“色彩的形成與屬性”課題知識融入其中，包括色彩鑒賞相關課題的知識，在優化整合過程中豐富“色彩的混合”課題教學內容，借助代表性的美術作品，巧設課題問題，促使各層次學生在探討、剖析、解決課題問題中準確把握光色以及顏料色混合聯系，區別過程中深化了解色彩的原色、復色等，包括光、色彩以及視覺、色彩三要素間的聯系，正確區分固有色、光源色以及環境色等，在理解“色彩的混合”新知識過程中有機整合已掌握的色彩舊知識，在聯系色彩新舊知識中有效提升美術色彩知識層次，更好地在美術實踐中將掌握的理論知識轉化為重要技能。

（二）強調信息化色彩教學

隨著現代化信息技術日漸成熟，信息化元素逐漸出現在各階段教育教學中，當代中職美術教育中色彩信息化教學勢在必行，是實現有效教學的重要途徑。在色彩教學過程中，教師要高度強調信息化角色，在巧用現代化教學設備設施過程中實現藝術與技術兩大元素的深度融合，讓傳統色彩教學課堂煥發生機活力。以“色彩的應用”為例，在課題教學過程中，教師可以利用現代化信息教學設備，在整合應用過程中采用圖片、文字、聲像、動畫相結合的形式，生動、形象地呈現“色彩的應用”課題中抽象、復雜的知識點，為學生模擬真實的色彩教學情境，在觀摩學習的基礎上巧用設備功能進行繪畫實踐，科學賞析藝術作品色彩的同時巧用色彩進行美術作品創作，高效掌握美術色彩知識。在此過程中，教師要利用自評、互評以及師評相結合的方法，客觀點評班級各個層次的學生美術作品賞析以及創作情況，在歸納、總結中明確美術色彩教學問題，深化補充“色彩的應用”課題教學內容，便于學生在賞析、品味信息化背景下不同美術作品色彩過程中能夠準確把握表現手法、作品內涵，讓學生在感受、體驗以及創作美的過程中日漸具備較高的色彩敏感度、辨識度，提高美術教育中色彩教學水平。

三、靈活運用觀察法，發展學生色彩感知觀察力

在中職美術教育過程中，觀察法在色彩教學中的靈活應用是發展各層次學生色彩感知與觀察力的有效手段，而這直接關系到學生色彩應用能力的提升以及美術綜合素養的培養。在色彩教學過程中，教師要深化把握課題教學要點，以班級學生的能力素養培養為核心，在整合內容、方法過程中將觀察法靈活運用到色彩課題教學中，科學引領、指導班級各層次學生在觀察、感知、應用色彩過程中巧用多種藝術手法，比如，象征、寫實、反相，觀察物體、作品表象的同時能夠深入把握其內在情感要素。在此過程中，教師可以靈活運用整體觀察法指導班級學生在眾多靜物中觀察物體色彩的具體化應用，包括空間構造、冷暖色調層次等，在觀察、感知過程中從整體上把握物體不同色彩間的關系以及影響。教師可以利用比較觀察法引領班級學生在觀察物體、美術作品的過程中進行合理化對比、分析，準確把握物體色彩變化以及具體化影響，借助理解觀察法，在觀察的基礎上深化理解色彩內外部影響因素以及色彩規律，在具體化、系統化色彩實踐中巧用相關的色彩理論知識，實時促進各個層次學生色彩感知力與觀察力的培養，在色彩與視覺對比中進行有效觀摩學習、寫生練習，在提升美術實踐能力中實現高質量美術教學。

四、有效銜接課堂內外，深化訓練學生的色彩技能

課內、課外在中職美術色彩教學中同等重要，是深化訓練班級不同層次學生色彩技能的有效方法。在中職美術教育中，教師要在把握課內教學情況的基礎上有效銜接色彩課堂內外教學，在課堂內外不斷作用下促使學生科學掌握色彩技能。比如，在“色彩推移變化與色相轉換”訓練過程中，教師通過多種途徑深化分析色彩相關課題知識點，立足課內教學情況，在延伸拓展的基礎上有效和課外環節銜接，科學設置對應的色彩實踐任務，科學化啟發、指導學生巧借原色、復色、間色等進行色彩明度推移練習，巧妙把握色彩調配，實現色彩明度、純度等的提升或者降低，在色彩技能訓練過程中提升繪畫創作中色彩在明度、純度方面的過渡能力，引領學生進行關于色相轉換的實踐訓練，動態把握不同色相轉變情況的同時科學調配色彩同類色、類似色，在掌握技能技巧中提升對不同色彩的掌控能力。在此過程中，教師可以在堅持因材施教、層層遞進等原則中不斷深化學生色彩技能訓練環節，在多層面訓練過程中最大限度提高色彩應用以及作品創作能力。

五、落實個性化色彩創作，提升學生的美術綜合素養

在中職美術色彩教學過程中，教師要強調班級不同層次學生的美術創作實踐，而不是一味地模仿他人作品，在落實個性化色彩創作過程中實時滿足不同層次學生在色彩實踐方面的具體要求，促使學生個性化發展，在提升美術綜合素養過程中更好地張揚個性。在此過程中，教師要從不同方面、角度入手客觀考核并深化色彩實踐性教學，圍繞分層教學法設置難易度不等的色彩創作任務，促使學生在觀察、體驗中發散美術思維，挖掘自身各方面的潛力，準確把握色彩規律、理論知識的過程中更好地將自身實踐感受以及情感巧妙融入個性化美術作品創作，促使作品具有鮮明的個人特色、個人風格，而不是一味地模仿他人作品，實時提升美術綜合素養。在此過程中，教師可以根據各階段中職美術色彩教學具體情況，在理論聯系實際過程中進一步深化課內實踐的同時開展基于作品賞析、知識比拼的個性化色彩創作實踐活動，促使各層次學生在賞析美術作品的同時根據創作要求、、任務等進行個性化創作，在應用知識、技能過程中提升舉一反三、融會貫通等能力。在此基礎上，中職院校可以圍繞各階段美術色彩教學以及學生實訓實習情況，聯系美術人才需求變化，在網絡教育平臺作用下，和各地區同級別院校共同開展基于色彩的職業技能競賽，實現個性化創作，包括高職院校、本科院校，合理設置比賽等級的同時明確獎品，有效激勵專業各年級學生參與到訓練以及比賽中，促使學生和不同院校相關專業學生互動、交流、學習，在整合應用美術理論知識以及多方面技能中科學解決實際問題，在個性化創作中培養色彩感知、認識、鑒賞、應用、創作等能力，最大限度提升美術綜合素養，實時保障中職美術教育中色彩教學的質量。

總而言之，在新形勢下，中職教師要深入分析中職美術教育中色彩教學現狀，從科學化、人文化、個性化等層面入手優化完善色彩教學路徑，在深化色彩理論與實踐教學中提升色彩教學整體水平，促使專業學生在理論學習、實踐探討過程中對繪畫作品中色彩混合、對比、調和等有正確的認識，科學處理色和色、色和形等之間的關系，在學以致用過程中不斷完善、擴大美術知識體系的同時高效發展多方面能力，為更好地學習美術其他方面知識奠定基礎，在發展美術綜合素質中提升就業能力素養，順利實現中職美術教育中色彩教學目標與人才培養目標。

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編輯 馮永霞