紅河州中職學生社會主義核心價值觀教育途徑探索與實踐

朱自坤

[摘 要] 對學生進行社會主義核心價值觀培育是紅河州中職院校堅持社會主義辦學方向和教書育人的根本任務。以紅河州農業學校的實際情況為依據，有針對性地突出社會主義核心價值觀教育內容的重點，深入挖掘地方教書育人的特色資源，不斷推進和深化教育教學改革，實現全方位和全過程教書育人、立德樹人。

[關 鍵 詞] 社會主義核心價值觀；中職學生；紅河州

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0134-02

習近平總書記在考察云南時強調：“云南少數民族文化是中華文化的重要瑰寶，要積極加以支持和發展”，“要使各民族文化繁榮發展的過程成為各民族相知、相親、相惜的過程，成為民族團結的潤滑劑、催化劑、黏合劑”。紅河州居住有哈尼、彝、傣、壯、瑤、回、布依、拉祜、布朗（莽人）等10個世居民族，形成了積淀深厚、異彩紛呈、開放包容的優秀民族文化，形成了自己特有的民族文化。民族文化是社會主義核心價值體系的內容，也是核心價值在民族區域表現的形式。

社會主義核心價值體系一方面符合中國當前客觀政治、經濟、文化發展的格局，另一方面能夠從更高的視角催生出推進社會發展進程的文化氛圍和精神力量。筆者擔任中職班主任工作10年，通過結合班主任工作和學校教學管理經驗對在校學生的社會主義核心價值觀進行培育，為加快建設紅河州職業教育提出參考意見。

一、立足學校實際情況突出教育重點

紅河州農業學校社會主義核心價值觀教書育人途徑的探索與實踐，首先應該立足學校學生生源實際情況，突出教育問題的重點。在校學生的社會主義核心價值觀教育需要從紅河州地區的特殊區域情況出發。紅河州地處云南東南部，具有山區多、民族多、貧困人口多、邊境線長等特點，對本地區的社會主義核心價值觀教育和教書育人途徑探索提出了更高的要求和挑戰。邊疆地區的地域文化特色濃厚，各民族傳統文化習俗多，也對該地區的學生個人心理成長特點以及世界觀等產生了重要影響，所以應該加強地區的區域精神文化教育，開拓學生眼界，創造民族文化多元化發展，增強責任意識。

二、深入挖掘特色教育資源

（一）傳統民族文化節日的熏陶

傳統節日往往帶有一定的地方性含義，“每個民族的每個節日，正是反映這個民族文化最真實的一面”。作為社會主義核心價值體系框架中的傳統節日，是對民眾進行精神文明建設最直接的手段之一，也是增強民族凝聚力的有效手段之一，同時也是普及青少年主流意識形態教育的重要手段之一，它能夠熏陶、教育、啟迪、感化青少年一代，喚起他們對文化同根同源的親和力。紅河州農業學校以哈尼族、彝族、苗族等少數民族學生居多，各民族之間的文化習俗、民族心理不一致，在學生群體中容易形成小團體，并與其生存生活的環境有著明顯的交叉記錄，并經過了反復的摩擦融合，最終凝結成了個體的行為方式，定格為形式各異的活動方式。所以在進行社會主義核心價值觀教育的過程中，應該關注和重視民族文化的傳承和發揚，挖掘符合社會主義核心價值體系的構建內容，建立和諧平等的校園文化氛圍，滿足學生對不同文化學習的需要，發揮民族優秀文化優勢。由此將各民族傳統節日置于學校文化生活中，以一種文化活動，文化宣傳、文化氛圍為主的校園生活，將各民族的精神氣質、價值取向和審美情趣與學校生活結合起來。學校圍繞紅河州委創建民族團結示范州相關活動，將哈尼“十月年”“昂瑪突”“苦扎扎”、苗族的“踩花山”、彝族的“火把節”等節日，從民族服飾、民族特色飲食進行展示，它們通過與社會主義核心價值體系的融合，讓廣大學生充分了解紅河州地區的民族文化傳統與習俗，這一過程是社會主義核心價值體系生活化、大眾化、通俗化的過程，但是這個過程不是一朝一夕所能形成的，尤其是幫助中職學校的學生樹立科學的價值觀的問題上，需要社會、學校和家庭的外部教育和影響。學校可以利用紅河州地區的地方、民間的特色傳統節日文化，充分利用其傳統文化中的宗親色彩和責任感，對生活濃烈而樸實的情感，對學生的思想、約束其不良行為，具有重大的價值和道德意義。

（二）提升學生課堂教學感染力

可以通過課堂教學經典人物案例的引入為基礎，提升課堂教學感染力，提升我校學生社會主義核心價值觀培育效果。紅河州的好人好事不勝枚舉，尤其是優秀的少數民族代表的精神品質都是這個社會發展過程中的時代精神的折射，反映出了紅河州人民的個人理想追求與價值觀念。所以應該將該部分經典案例帶入課堂教育中，發揮精神力量的感染作用，促進民族團結，讓社會主義核心價值觀念的教育更加直觀和具體。

（三）加強各類社會實踐活動

應該通過社會實踐活動的開展來加深學生的社會主義核心價值觀感受，充分利用好鄉土社會文化資源優勢。紅河州蒙自市有著精彩豐富的歷史文化內涵，為學生的社會實踐活動開展提供重要資源，教師可以定期組織學生參觀國立西南聯大遺址、碧色寨火車站、紅河州博物館、海關遺址、尼蘇小鎮等，紀念民族歷史文化，增強民族凝聚力，增加學生的民族國家發展意識，增強國家發展安全意識，提升學生個人對社會主義核心價值觀念的認可和接受程度，感受大美紅河魅力，感受紅河州經濟文化建設發展，深刻認識在中國共產黨的堅強領導下，紅河州各地區的經濟社會發展取得的巨大變化；讓學生自覺地將本民族文化融合國家民族發展的需求中，同時利用自己少數民族的身份，向周邊不會講漢語的民族同胞，宣傳黨和國家發展的方針政策，帶動少數民族地區逐步對社會主義核心價值的認知。

三、全方位發揮教育合力

（一）發揮教師的示范作用

教師是學生學習進入的引導者，所以，紅河州中職院校教師的整體思想政治素養與思想文化道德情操都會直接影響到學校學生的“五觀”的形成，對教育活動開展的實際效果產生了重要影響，關系到學生的個人未來發展和國家民族的未來進步。所以應該堅持國家教育指導意見，培養和提升學校學生的個人思想道德修養和深厚的文化學識積累，這是教師職業對教師個人未來發展提出的重要要求。在教師的職業道德文化建設的過程中，應該遵循社會主義核心價值觀念要求，加強教師的師德師風建設，將為師者的仁愛之心教育融入政治思想教育工作當中，加強職業定期階段考核評價，優化教育教學質量，激勵學生自覺學習和進步。

（二）加強教育服務工作

應該牢固樹立教育服務理念，切實解決好關系學生個人實際學習生活的各項問題，為學生學習生活構建起良好的發展環境和發展氛圍，增強對在校學生的人文關懷，提高教師的教學服務意識和教育管理力度，將社會主義核心價值體系的觀念培養與行為實踐能力培養作為學生進步的根本動力，繼而增強社會主義核心價值觀念的說服力，增強教育感染力，讓學生在潛移默化中實現對自身行為的規范和個人觀念的革新進步。學校通過助學基金和困難獎學金等方式幫助貧困中職學生完成學業，使學生感受到黨和國家政府的政策支持。

（三）班主任工作的引導

捷克教育家夸美紐斯說過：“教師是太陽底下最光輝的職業。”在這一職業中，班主任是最重要的角色，在學生德育工作中已經由班級的組織者和領導者變成了教育者、學生行為規范的指引者。社會主義核心價值觀是學生德育教育的重要工作，如何把核心價值觀深入到學生的生活中，需要班主任精心的規劃與組織實施。根據學校對深入學習社會主義核心價值觀的工作要求與安排，設計適合本班學生特點的學習方案，將學習內容分解細化，有計劃、有步驟地進行具體實施。班主任結合專業特色，建設本班的班級文化，通過分小組學習競技、技能比拼成果展示，學生互相監督學習，在活動中強化對社會主義核心價值觀的認識，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）深化校企改革

深化校企合作，實現全程育人。校企合作的深化是實現現代職業教育文化和現代職業教育發展的重要手段，可以為學校發展提供重要支持。通過校企合作紅河州農業學校建立云嶺名師工作室，建立技術服務團隊入村進行宣傳和培訓。將這些技術服務成果通過示范展示出來，可以讓學生更加關注和了解企業行業的未來發展方向，了解個人專業在未來職業中的應用實踐方向。紅河州農業學校組建團隊進行“以研助產，以產助學”的產教研一體化辦學模式的探求，同時依托學校特色產業辦學，服務當地經濟發展。例如定向招收“蘋果班”“智慧農業班”等，在教學課程、實踐教學中圍繞整個種植技術，企業管理等進行教學設計。結合企業文化建設發展，促進中職學生的職業教育實踐水平提高，讓學生可以充分全面的了解現代企業制度建設內容和現代企業管理制度。與此同時，將校企合作和校企育人觀念融合校園建設和企業發展的始終，還可引導學校學生自覺認知社會主義核心價值體系和自覺踐行社會主義核心價值觀。

四、結語

綜上所述，紅河州農業學校對學生進行社會主義核心價值觀培育的過程中，需要以紅河州地區的實際情況為依據，了解和突出教育內容的重點，依托學校資源，深化和開發特色教育資源，進而提升教育整體實踐能力與水平，不斷完善學校辦學機制，實現教書育人途徑的探索與實踐效果的有效提高。

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編輯 陳鮮艷