基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中職會計專業(yè)教學(xué)實踐

郝進

[摘 要] 會計是一門實踐性較強的專業(yè)課程，會計專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，使學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際操作中，進而實現(xiàn)會計培養(yǎng)目標(biāo)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提倡實踐教學(xué)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的中職會計專業(yè)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有重要意義。對此，以福建省中職會計專業(yè)教學(xué)為研究對象，分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)下中職會計專業(yè)教學(xué)的要求，論述中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中職會計專業(yè)教學(xué)實踐策略。

[關(guān) 鍵 詞] 實踐；應(yīng)用型；會計專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0144-02

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會企業(yè)對人才培養(yǎng)模式提出更高的要求，這無疑會對會計專業(yè)教學(xué)形成一定的挑戰(zhàn)。基于我國會計專業(yè)教育課程還是維持重理論、輕實踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生缺乏職業(yè)能力、實踐經(jīng)驗，形成就業(yè)難問題。新時代下，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向的會計專業(yè)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實的客觀需要，因此，要培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才，中職會計專業(yè)需要深入研究課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重理論與實踐教學(xué)的融合，為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供較多的機會，提升學(xué)生的知識運用能力，進而促進學(xué)生更好地就業(yè)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下中職會計專業(yè)教學(xué)的要求

首先，案例教學(xué)要求。因中職會計教學(xué)離不開案例教學(xué)分析，而會計案例教學(xué)成效不佳是學(xué)生經(jīng)濟知識儲備不足，對會計案例認(rèn)識不夠，因此，中職會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求每一名學(xué)生都要具備案例分析能力。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，大部分學(xué)生都以互聯(lián)網(wǎng)為閱讀載體，會計教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中選取適合的財經(jīng)類知識內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生運用課余時間觀看，豐富學(xué)生的經(jīng)濟信息量，進而提升學(xué)生對案例的分析理解能力。

其次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。中職教育目的是為社會發(fā)展輸送實用性人才，使這些人才能夠更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。因此，中職會計專業(yè)教學(xué)明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是該課程改革的基本要求。然而，社會的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式并不是一成不變的，需要中職會計專業(yè)與時俱進，根據(jù)當(dāng)下社會發(fā)展需要，把握市場發(fā)展需要，構(gòu)建會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)制度，進而才能夠使培養(yǎng)的人才滿足社會發(fā)展要求。

最后，人才合作溝通要求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，中職會計專業(yè)教學(xué)以合作視角出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建合作實踐活動，讓學(xué)生在與他人合作中交流，相互交換意見，碰撞出不一樣的火花，進而培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力，也是當(dāng)前社會發(fā)展的需要，進而使學(xué)生更好地就業(yè)。

二、中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

中職會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、會計、法律、經(jīng)濟知識的綜合性人才，從業(yè)方向主要是企業(yè)、政府部門、審計事務(wù)所、教學(xué)結(jié)構(gòu)等。可以說，人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育教學(xué)開展的出發(fā)點，對開展中職會計專業(yè)教學(xué)實踐活動具有一定的作用。然而，中職會計專業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式認(rèn)識不足，導(dǎo)致會計培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，進而使畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難問題。因此，中職會計專業(yè)教學(xué)要立足于社會發(fā)展需要，加強課程體系與教學(xué)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)應(yīng)用型人才模式，促進學(xué)生更好地就業(yè)。

（二）教學(xué)過于理論化

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)落實到教育領(lǐng)域很長時間了，但在中職會計專業(yè)教學(xué)中，還是能夠看到傳統(tǒng)教育的身影，一些教師還是沿用“填鴨式”教學(xué)模式為學(xué)生授課，忽視育人教育的培養(yǎng)，很少為學(xué)生開展實踐教學(xué)活動，使學(xué)生只能夠被動聽從教師的授課安排，被動學(xué)習(xí)、記憶知識，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力與知識運用能力低下。對教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師大都以成績來評價學(xué)生，很少給予學(xué)生針對性意見，導(dǎo)致教學(xué)評價失去了其根本意義。事實證明，過于理論化的會計教學(xué)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，長此以往，使學(xué)生形成依賴性學(xué)習(xí)模式，這樣的教學(xué)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要背道而馳，同時也不符合學(xué)生未來發(fā)展的需要。

（三）實踐教學(xué)不足

我國教育領(lǐng)域一直都存在重理論、輕實踐的教育現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不高。制約實踐教學(xué)開展的因素包含：（1）學(xué)生主體性不高。在會計實踐教學(xué)中，無論是課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，還是活動的參與者都是學(xué)生，學(xué)生在此過程中要發(fā)揮主觀能動性，只有這樣才能夠更好地完成實踐教學(xué)目標(biāo)，然而，傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生的教學(xué)主體性，限制了學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)揮與培養(yǎng)。（2）教師實踐能力不高。教育的主體是學(xué)生，引導(dǎo)者是教師，只有教師合理的為學(xué)生開展會計實踐活動，帶動學(xué)生的參與興趣，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)活動，進而才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，然而，教師大部分都是理論工作者，對實踐活動開展缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生實踐機會很少。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下中職會計專業(yè)教學(xué)實踐策略

（一）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合

對會計專業(yè)學(xué)生而言，只有在實踐中才能夠明晰知識脈絡(luò)，才能夠提升知識的運用能力，才能夠更好地掌握該專業(yè)知識。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，中職會計專業(yè)在教學(xué)改革中，如果過分強調(diào)實踐教學(xué)，部分人會認(rèn)為教學(xué)要以實踐為主、理論為次。事實上，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相輔相成的，理論來源于實踐，實踐又指導(dǎo)理論，開展良好的理論教學(xué)活動對學(xué)生具有重要的意義，同時開展實踐教學(xué)也對學(xué)生具有主要作用，但如果將兩者分開，進行分別教學(xué)或者是只注重實踐教學(xué)，那么改革也就失去了意義。因此，要實現(xiàn)兩者的融合，以理論知識為基礎(chǔ)，為學(xué)生開展實踐教學(xué)，使學(xué)生運用已知的理論知識去進行實踐操作，進而實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在會計專業(yè)中，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取合理的教學(xué)方法為學(xué)生授課，實現(xiàn)理論與實踐的銜接，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：在錯賬更正方法中，教師可以提前整合知識，設(shè)置教學(xué)活動，采取案例教學(xué)法為學(xué)生授課，首先，讓學(xué)生對新課知識進行提前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)工具將工作崗位中的案例引入教學(xué)中，讓學(xué)生去觀看，找尋其中的問題，并為學(xué)生提出相對應(yīng)的知識問題，讓學(xué)生在探究、思考中，對錯賬進行更正與糾錯，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生將理論知識更好地運用到實踐中，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的融合。教師運用案例教學(xué)模式為學(xué)生授課，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的會計知識，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才具有促進作用。

（二）運用外部資源，提供實訓(xùn)基地

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，中職學(xué)校要采取“引進來、走出去”相融合的方法，運用外部資源，來彌補自身不足的現(xiàn)象，為會計專業(yè)學(xué)生提供實訓(xùn)平臺，進而促進學(xué)生更好地就業(yè)。“引進來”是中職學(xué)校要聘請專業(yè)性較強的會計人員來校為學(xué)生開展講座活動，向?qū)W生、教師傳授會計實際工作。“走出去”是中職學(xué)校要與附近企業(yè)形成合作關(guān)系，彌補自身基礎(chǔ)建設(shè)缺失，為學(xué)生提供實訓(xùn)基地，使學(xué)生將知識更好地運用到崗位中，并且運用會計知識去解決崗位中存在的問題，提升學(xué)生的知識運用能力，加強學(xué)生的實踐經(jīng)驗，進而緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。通過學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握崗位基本情況，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，使學(xué)生在今后工作中易于接受崗位工作。同時，中職學(xué)校為學(xué)生開展專業(yè)競技賽、會計實踐能力競賽等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與操作的動力，強化學(xué)生對專業(yè)化知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才，進而實現(xiàn)會計專業(yè)畢業(yè)生更好的就業(yè)。

（三）搭建自媒體會計實踐教學(xué)平臺

信息技術(shù)發(fā)展的今天，平板、智能手機、平板電腦應(yīng)運而生，為人們獲取資源提供了便捷性，豐富了人們的日常生活。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前95%的學(xué)生都在運用微信、QQ等社交軟件進行交流，為此，會計專業(yè)也應(yīng)該有效運用這些自媒體平臺，為學(xué)生開展自媒體會計實踐教學(xué)活動。（1）會計專業(yè)教師可以構(gòu)建個人博客，定期發(fā)布自身在授課中的心得，還可以構(gòu)建一個博客群，與學(xué)生形成互動關(guān)系，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑；（2）運用微信構(gòu)建微信交流平臺，將會計專業(yè)微視頻、微課內(nèi)容運用微信傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對知識提前了解，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生開展實踐活動，給予學(xué)生充分的時間去思考問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；（3）中職學(xué)校還可以與附近企業(yè)形成合作，在微信平臺中開展開放性實踐課程，進而增強學(xué)生的實踐能力。

此外，針對教師實踐能力不高的問題，學(xué)校要加強對教師實踐能力的培養(yǎng)，提升教師的綜合素養(yǎng)，使其能夠更好地為學(xué)生開展實踐課程，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。例如：中職學(xué)校可以定期為教師開展培訓(xùn)工作，提升教師的知識運用能力，或者讓教師在每年暑假期間到企業(yè)進行實訓(xùn)，增強教師的實踐經(jīng)驗，使教師將所學(xué)運用到實踐操作中，進而更好地為學(xué)生開展會計實踐課程。

綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提倡實踐教學(xué)，對會計專業(yè)教學(xué)具有彌補作用。新時代下，中職會計專業(yè)要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重理論與實踐教學(xué)的融合，為學(xué)生實踐培養(yǎng)提供較多的機會，提升學(xué)生的知識運用能力，進而促進學(xué)生更好地就業(yè)。

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編輯 馬燕萍