基于任務引導的中職英語教學模式探析

潘紅茹

[摘 要] 中職英語教學應當堅持以幫助學生就業為導向，和義務教育階段英語課程比起來，中職學生升學壓力不大，因此英語課堂更加注重知識的實用性，讓學生能夠學以致用。然而從當前的教學實際來看，即便大部分中職學校都開設了英語課程，但教學效率卻不是非常理想，學生的學習情況不是很好，學習起來顯得較為吃力?；诖?，結合實際教學經驗，探討了任務引導下的中職英語課堂教學模式，以期幫助學生打好基礎，實現學以致用的目標。

[關 鍵 詞] 任務引導；中職英語；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0158-02

基于任務引導的英語課堂教學模式屬于建構主義理論延伸出的一種現代教學方法，其課堂教學流程以“任務”為主，通過激發學生的參與興趣，讓其主動參與到任務過程中來，依靠合作、探究、互助的方式來完成任務，實現知識的重構。在任務引導下的中職英語課堂教學中，學生屬于學習的主體，教師處于組織者、引導者的地位，學生對知識的學習不再是過去那樣被動地接受，而是借助于他們主動去探究和完成任務的過程來獲得提高。所以，任務引導教學模式符合以學生為本的現代教學理念。

一、中職英語課堂教學存在的問題

一方面，不重視英語學習，學生學習主動性不高。和基礎教育階段的課程設置不同，中職教育體系實施分科教學模式，即便也有英語這樣的基礎性課程，但學生更加注重自己專業課程的學習，所以很多學生都不是非?？粗赜⒄Z學習，在課堂中的積極性不高，甚至還有逃課現象。與此同時，中職學生的英語基礎相對較差，即便是掌握了一定的詞匯和基礎語法，但因為不具備實踐能力和正確的學習方法，大部分學生容易走神發呆，聽不懂教師所講的內容，沒有做到科學高效地學習。

另一方面，部分英語教師的教學理念較為傳統，課堂教學方式單一化。過去以教師為主的教學理念依舊影響著部分教師，在教學過程中往往選擇灌輸式的教學模式，沒有結合中職生的英語學習情況和英語學習的規律來有針對性地選擇教學方法，這是現階段中職英語教學過程中的一大問題。同時，一些中職學校由于更加強調學生專業知識學習，導致英語教學資源相對缺乏，思想上和硬件設施上都存在問題，造成英語課堂教學效率難以提升。

上述問題的存在對中職英語課堂教學工作造成了很大的影響，怎樣有效解決這些問題，本文提出，必須始終堅持以學生為中心的教學理念，積極采用任務引導的教學模式，以學習任務來作為學生的驅動力，在完成任務的過程中促進學生英語水平的提升，以科學的評價來讓學生獲得成功的體驗，這是促進教學效率提升的有效策略。

二、中職英語教學任務設計的原則

在基于任務引導的中職英語課堂教學過程中，要求教師應結合學生的英語基礎水平，合理地對教材知識內容進行重構和編排，靈活地把學習任務和學生生活實踐聯系起來，培養學生的英語學習能力?？偟膩碚f，在對教學任務進行設計的過程中必須堅持以下幾點原則。

（一）任務的真實性

在進行學習任務設計時必須根據課本中的知識內容，深入挖掘教材，為學生創設結合其生活實踐、學習經歷，具有時代感、真實感的語言情境，從而有效調動學生參與學習任務的主動性，引起學生的共鳴，讓他們能夠認識到學習即是生活，生活也是學習，讓學生愿意做、能做、快樂地做，并且引導他們能夠把在課堂中學習到的知識內容應用到生活實踐中來，發揮出英語在其未來就業和生活中的價值[1]。

（二）任務的趣味性

著名心理學家皮亞杰曾說，興趣是動力的源泉，它的存在產生了內心的欲望。所以在進行學習任務設計的過程中必須結合中職生的心理特點，以他們感興趣的內容為出發點，結合英語知識。教學實踐說明，興趣屬于學生學習的關鍵性動力，如游戲活動、猜謎、采訪活動、角色扮演、知識競賽、單詞接龍、詞匯量比拼、英語繞口令等，這些活動都是學生愿意積極參與的，同時互動性也很強，表現出極強的趣味性。

（三）任務的可操作性

在對學習任務進行設計時應當根據中職學生的基礎知識水平和動手能力，堅持循序漸進、從易到難、逐漸深入的原則，可以從初級任務開始慢慢到高級任務，由數個學習任務構成一個系統化的任務鏈。比如說，在設計超市購物的情境時可以讓學生用英語描述物品、討論價格、選擇購買；設計節日的情境時可以讓學生用英語概括節日的歷史、故事、風俗等。利用這些可操作性較強的任務，讓學生逐一實現任務目標，以獲得持續性的提升與進步。

三、基于任務引導的中職英語教學策略

中職英語課堂教學和普通中學英語教學存在較大的差異，它在注重學生基礎知識積累的同時更加要求學生能夠學以致用，強調英語知識的實用性。中職英語課本中的內容基本上都和學生的實際生活存在密切聯系，在他們未來的工作中能夠發揮很大的作用，所以課堂教學方式應當有所轉變，利用任務引導的教學模式，著重對學生的英語應用能力進行培養，讓學生能夠學以致用。筆者在實踐教學中采取了以下策略。

（一）激發興趣

借助于英語小游戲、簡筆畫或者英語繞口令等方式來激發學生的學習興趣，讓他們慢慢開始進入學習狀態中來，營造良好的課堂氛圍，讓所有學生都能夠參與其中。游戲活動是調動中職學生學習積極性的有效方式，它可以引起學生的共鳴，促進其思維活動，讓學生從內心產生學習英語的欲望，讓課堂學習變得更加豐富，將過去傳統的課堂教學變得更加靈活，促進教學質量的提升。同時游戲活動還能夠讓學生了解到英語知識和實際生活的聯系，讓學生意識到英語是一種重要的交際工具，我們在開展課堂教學的過程中常常開展的游戲活動如：詞匯類的Word puzzle、Hangman、Last letter；聽說能力培養的Repeat and add、Twenty questions；思維能力培養的Letter cards、Chain story等。以Chain story為例，它要求學生在規定的時間內根據要求自己編一個有趣的故事，由一名學生即興說出一個英語句子當成是故事開頭，之后的學生按順序每人說一個句子把故事編完整，對基礎不好的學生可讓他們利用“中文+英語”相結合的方式來闡述。在游戲過程中學生的注意力集中，日常學習的知識得以有效應用，英語能力也有了很大的提升，促進了學生英語思維的培養[2]。

（二）任務設計

任務設計屬于這一教學模式中的重要環節，它直接對實際教學質量產生影響。在進行任務設計的過程中應當仔細分析各個知識點，給學生設計出系統化的任務來讓他們完成，讓學生通過這些任務來掌握知識和技能，培養學生學以致用的能力。對中職學生來說，英語學習對他們未來的職業發展非常重要，很多企業也對員工的英語水平提出了明確的要求，因此我們可以給學生設計一個用英語模擬面試的任務。通過完成這一任務來讓中職學生了解如何填寫英文簡歷以及如何進行英語面試對話等，激發學生的學習動機。教師給學生一份英文招聘簡歷，讓他們自己完成填寫簡歷的任務，同時可以從報紙或者網上選擇一些簡歷樣本給學生進行講解，學生填寫時可通過小組討論的方式完成，從而更熟悉地掌握簡歷的填寫內容與格式要求。提出任務時教師要給學生強調簡歷和面試中需要注意的關鍵內容，如name，address，telephone number，education，experience，award and salary等，要求學生應使用完整的語句與正確的語法來進行表述。

（三）任務實施

學生在課堂中完成的學習任務越多，其英語學習能力也會得以有效提升，能夠幫助學生將所掌握的英語知識真正應用到實踐中來。要促進學生英語水平的提升就應當讓學生完成有針對性的任務，任務形式應當多元化，如在任務實施時，我們能夠結合單元訓練的內容，要求學生參與對應的活動，可讓學生進行英語演講、組織英文party、進行情境模擬訓練等。另外，在任務實施過程中教師必須轉變過去的傳統教學理念，讓學生真正掌握正確的學習方法，可利用多媒體輔助教學設備給學生提供更加便捷的學習環境，例如說學生在進行單詞發音訓練這一學習任務時，教師可選擇多媒體設備給學生播放標準英語音標發音和對應的口型動畫，單元音a、e、i、o、u，輔音根據發音部位與方法進行分組訓練，學生完成任務后讓其參與看音標發音的訓練，可將學生以5人為一個小組進行劃分，在任務的驅動下學生的積極性都很高，他們相互之間也能夠進行有效的交流，相互分享學習經驗。

（四）任務評價

對學生的任務完成情況進行考核是非常關鍵的。教師應當實施及時的評價，同時對成績突出、有進步的學生予以鼓勵和表揚，通過樹立典型的方式來調動其他學生的學習積極性，這樣不僅能夠讓學生獲得成功的體驗，同時也能夠幫助一些基礎較差的學生樹立自信，讓學生能夠相互學習。教師在評價時應當強調過程評價，學生成績評價的占比標準主要是：日常成績50%（課堂表現20%，任務完成情況20%，課后訓練10%）+期末成績50%。課堂任務和課后訓練的設計包含兩個層次，A層次基礎題占60%，難度題占30%，拓展題占10%；B層次基礎題占70%，難度題占15%，拓展題占15%，讓學生結合自己的學習情況自主選擇。同時，任務評價應當著重對語言技能的考核，力求多元化評價，做到客觀準確，通過口試、筆試、獨立測試、分組測試等不同的方式來讓學生參與考評，促進學生英語能力的提升[3]。

科學有效的英語課堂教學活動關鍵在于組織引導，讓學生能夠了解到自己應當做什么、應當怎么學。在課堂教學中，教師需要將學習任務明確提供給學生，讓他們了解自己的目標，引導學生正確地參與學習，任務完成后實施科學的評價策略，充分調動學生的學習積極性，從而促進其學習效率的提升。

四、結語

總而言之，對中職英語課堂教學來說，教師必須盡快轉變過去陳舊的教學理念，合理應用任務引導教學模式，促進教學質量的提升?；谌蝿找龑У挠⒄Z課堂教學，與中職生的認知規律相符合，能夠明顯激發出他們的學習主動性，有效培養學生分析問題和解決問題的能力，讓班內所有學生都能夠在完成學習任務的過程中獲得進步與發展，實現高效課堂的構建。由此能夠看出，任務引導下的英語課堂教學模式具有較大的可行性和蓬勃的生命力，對中職英語教學具有非常重要的指導意義。

參考文獻：

[1]任吉丹.巧用“任務”點亮中職英語創意課堂[J].職業，2018（1）：118-119.

[2]張偉.任務型教學模式在中職英語閱讀教學中的研究與應用[J].英語廣場，2017（11）：155-156.

[3]文卓.任務型教學法在中職英語語法教學中的運用探析[J].英語廣場，2016（9）：148-149.

編輯 馬燕萍