立德樹人理念下中等職業教育的現狀與發展趨勢研究

李為

[摘 要] “國無德不興，人無德不立”，中職教育作為高中階段教育的一個重要組成部分，面向市場進行辦學，擔負著培養高素質勞動者的重任，與經濟與社會發展有著十分密切的聯系。因此，中職教育要堅持立德樹人作為辦學的根本宗旨，提高學生的思想品性與綜合技能，成為合格的社會主義建設者。從立德樹人的涵義出發，分析當前中等職業教育的現狀，并對其發展趨勢進行研究，明確立德樹人是發展現代職業教育的必然要求。

[關 鍵 詞] 立德樹人；中等職業教育；現狀；趨勢

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0176-02

一、立德樹人的內涵

“立德樹人”是對我國傳統文化與教育理念的凝結與整合。“立德”源自《左傳·襄公二十四年》“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。“樹人”則出自春秋時期著名的政治家管仲所言“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”“立德樹人”可以說是對我國傳統教育思想的一種傳承與發揚。

立德樹人需要以人為本，通過教育來激勵與感化學生，從而塑造學生良好的人格與品性，提高其綜合素養，培養其養成良好的學習能力與學習習慣，使其終身受益。中職教育的主要對象是人格還未發展成熟的青少年，因此，立德樹人理念對我國的中職教育有十分重要的指導意義。

二、立德樹人對中等職業教育的意義

（一）由中等職業學校生源的特殊性所決定

中職學校的生源主要是初中畢業生，與普通高中的生源不同的是，中職學校的學生大多數是一些學習成績差的學生，也有一部分是家長認為孩子學習成績不好，直接送來中職學校，以避免年齡太小走入社會誤入歧途。中職學校的生源整體水平要低于普通高中，不被家長與社會重視，但實際上這部分學生更需要學校與家長的關心與教導，他們還處在青少年階段，還未形成成熟的世界觀、人生觀與價值觀，同時因成績較差，很容易自我否定，他們中很多人也比較叛逆。要改變學生的思想，讓他們對學習與生活有新的追求，就需要加強立德樹人教育，培養中職學生形成良好的人格素養，因此，加強中職學校的立德樹人教育對中職學生的健康發展有著非常重要的意義。

（二）立德樹人是發展現代職業教育的必然要求

我國傳統教育遵循的教育理念即立人先立德，樹人先樹品，同時這也是現代職業教育發展的必然要求。當前，我國職業院校在校生達3000多萬，其中中職學校在校學生就有近2000萬，他們大多來自中西部農村地區。根據教育部對中職院校的相關要求，到2020年，我國中職教育的在校學生數量要達到2350萬，近年來，中職教育的就業率也在大幅度提升，保持在95%以上。隨著我國經濟與工業的轉型發展，中職生技能水平的高低以及綜合素養關系著我國經濟的轉型發展，要培養高素質的職業型人才，中職教育就需要以“立德樹人”觀念為導向，培養學生塑造良好的人格特征與品質，提高其綜合素養能力，使其適應社會發展，終身受益。

三、當前中等職業教育的辦學現狀分析

（一）學校數量有所減少，總體發展態勢不穩

從近20年的發展歷程來看，我國中職教育的發展態勢呈現出波浪式的發展曲線，總體來看中職學校數量有所減少，發展態勢不夠穩定。1999年開始的高校擴招使得普通高中在校人數激增，根據相關統計數據，1999到2001年短短3年時間，全國高校招生人數增長了213萬人，普通高中招生人數也增長了317萬人。而與此同時，中等職業教育則遭遇了寒流，招生人數逐年下降，到2004年招生規模降到谷底，直到2005年后才逐漸回升，到2010年中職學校在校生數量為2200多萬，比2001年增長了91.28%，2016年，在校生數量又有所降低，為1599.01萬人，總體呈現不穩定的發展態勢。這是因為近年來隨著經濟的轉型發展，對高素質技工型人才的需求越來越多，使得中職教育有了回升的社會條件，而普通高校就業競爭激烈的現象也使一部分家長轉而考慮讓學習成績不太好的孩子進入中職學校。近年來，受到生源等因素影響，中職學生的綜合素質在下降，大部分中職學生學習成績較差，中職教育的內容多是技術性課程，需要一定的學習能力與基礎知識水平，這使一部分學生產生畏難心理，跟不上教師的步伐，甚至有些學生自暴自棄，認為不學也無所謂，遲到、早退現象嚴重，也給學校的管理帶來困難。由此可以看出，立德樹人是發展中職教育的必然要求，中職學校必須狠抓學生的思想道德修養，讓其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，才能為進一步的發展打下基礎。

（二）師資隊伍總量有所增加，但仍存在較大缺口，不適應規模發展的需要

從近十年的發展情況來看，中職教育的教師數量有所增加，但與近年來學生數量上升的趨勢來看，中職專任教師的數量還遠遠不能滿足中職教育的發展需求，存在非常大的缺口。2016年，我國中職教育專業教師的數量為83.96萬人，比2001年增長了10.19萬人，但總的來看，教師數量的增長速度比較緩慢，生師比例不夠協調。教師數量的不足也導致師資力量匱乏，不少中職學校的教師綜合素質與能力不強，這給中職教育的教學質量以及教學效率方面帶來了負面影響，從長遠來看是不利于中職教育的未來發展的。

（三）地方政府及社會對中等職業教育的重視程度低

從國家層面來看，我國政府以及教育主管部門對中等職業教育有所重視，也提出了宏觀的指導意見，但從地方以及實際情況來看，由于社會上不少人對中職教育存在偏見與歧視，有許多人認為中職教育低人一等，只有考不上高中的學生才被迫去中職學校，各級地方政府也更重視普通高中與高等院校，對中職教育關注較少，使教育資源的配置更偏向普通高中與高校，存在著配置不合理現象，職業教育缺乏發展所需的資金支持。長此以往，對職業教育發展極為不利，也使我國的人才結構呈現一種不合理的結構，高校畢業生的就業競爭與壓力逐年加大，但工業技術崗位卻急需人才，有較大的缺口。

四、未來中職教育的發展趨勢研究

中職教育關系著我國經濟發展，在促進就業以及改善民生等方面都有著不可替代的作用，針對當前中職教育存在的一些問題，筆者提出了未來中職教育發展趨勢方面需要注意的事項。

（一）提高對中職教育的宣傳、大力發展中等職業教育

當前我國中等職業教育存在的一個比較嚴重的問題即對學生沒有強有力的吸引力，社會認可度也不高。從表面上來看，這一問題是由于當前職業教育的宣傳力度不大造成的，但從更深層方面的原因來看，我國當前的中職教育自身存在一些問題，還需要進一步的改革與創新，只有自身發展完善，才能提高社會認可度。

首先，我國的中職教育需要國家以及各級地方政府的大力支持與重視，需要加大對中職教育的資金投入力度以及宣傳力度，同時要進一步加強中職學校的師資力量，增強與完善中職教育的軟硬件建設。黨的十八屆五中全會提出，國家要逐步實現中等職業教育免費，同時資助經濟困難學生的政策，這一舉措將吸引更多家庭貧困學生、殘疾學生以及進城務工人員隨遷子女等特殊群體選擇接受中職教育。要完善中職學生對口升學機制，讓中職學生也擁有就讀專科、本科以及研究生的機會，讓有能力的學生可以繼續完成進一步的深造，向更高層次發展，這樣才能逐步提高中職教育的吸引力。同時，中職教育要改革與完善招生就業方式以及教學的模式，可以將學校的專業課程內容與就業崗位的職業標準相結合，使培養的人才更貼合崗位的技能需求，積極推進職業資格證書與學歷證書的雙證書制度，讓學生能夠畢業就取得職業資格證書，使得就業具有更大的優勢。中職學校自身要不斷改革與完善教學質量與教學效率，加強對學生的勞動技能以及綜合素養能力的培養，以讓中職學校自身辦出成效與特色，得到學生與社會的認可，打出自身的招牌，才能適應時代的發展，吸引更多學生接受中等職業教育。此外，整個社會也需要提高對技術工人的薪酬待遇，讓其具有良好的上升空間以及較好的社會地位，讓更多學生愿意選擇中職教育。

（二）加強中等職業“雙師型”師資隊伍建設

師資力量是發展教育事業的基礎與前提，縱觀當今世界各發達國家，無不對師資力量的培養持重視態度。在各種因素的影響下，當前我國的中職教育師資力量還很薄弱，專任教師數量過少，遠遠不能滿足中職教育發展的需求，同時中職教育以培養就業型人才為主，與普通高中教育有較大區別，而現任的大多數教師也未接受過中職教育專業培養，對中職教育的教學方法與教學模式沒有深入了解，不能適應中職教育的需求。所以，要拓寬中職類教師的來源渠道與機制，提高中職教師待遇，吸引更多優秀教師投入中職教育事業，要加大對現任教師的培訓力度，組織教師多參加各種繼續教育培訓，加大校企合作，鼓勵中職教師參加企業實踐，加強“雙師型”師資隊伍的建設，使中職教師既有教師系列職稱，也具有本專業的專業技術職稱。

（三）大力貫徹立德樹人思想，培養中職學生良好的素養，培養優質的職業型技術性人才

中職教育作為培養就業型人才的教育，大多數學生畢業即走上工作崗位，因此需要對學生進行職業道德、職業紀律等方面的教育，以培養學生良好的職業理念以及綜合素養能力，而這些又與立德樹人思想有著密切的聯系。職業生涯占據了一個人一生的大部分時間，要勝任職業需求，適應經濟社會的快速發展，就需要具備相應的職業能力素養，包含思想道德素質、專業技能素養、身心健康素質等多方面內容。中職教育要大力倡導立德樹人思想，以人為本，培養德、智、體、美全面發展的高素質后備軍，以讓學生具備綜合素養，培養其形成能夠終身受益的良好習慣與能力，為其今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

總的來說，中職教育作為培養社會專業技能人才的教育，在當前社會發展日益加快的背景下，中職教育也面臨著種種壓力與挑戰。中職教育要擺脫困境，得到社會的認可，就需要以立德樹人為指導思想，堅持以人為本的教育，尋找中職教育發展的立足點，培養高素質的技術性勞動人才，這也是未來中職教育立足與發展的必然要求。

參考文獻：

王波.中等職業學校“四維育德、立德樹人”德育模式的探索與實踐[J].職教通訊，2017（2）：78-80.

編輯 武生智