中職學前教育專業學生核心技能培養

牛玟婧

[摘 要] 近些年，隨著我國教育事業不斷發展，中職教育的發展也越來越受到社會的重視。在國家大力推動中職教育和高職教育的協調發展的大背景下，中職教育必須跟隨時代的發展趨勢，在培養學前教育人才的工作中對學校的教育理念和課程設置方面作出優化和創新，因此對學生的技能培養和素質培養方面都需要確立新的教育方針。針對當前中職學前教育中出現的問題和具體教學內容進行簡要闡述，同時將針對如何對中職學前教育專業學生進行核心技能培養進行論述和反思。

[關 鍵 詞] 中職教育；學前教育；核心技能

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0212-02

對中職學前教育專業學生核心技能進行培養是指培養學生在具備“說、唱、畫、體、做”等基本技能的同時，使學生在學習過程中形成良好的團隊協作能力和創新思維能力[1]。隨著社會的快速發展，教育事業也在不斷深化改革、創新，學前教育這一專業也面臨著更多的挑戰。各大教育機構和學校對于幼師核心技能的業務水平也有了越來越高的嚴格要求。由于學前教育工作者具有很強的社會影響力。學生的素質高低直接影響我國兒童在學前接受教育的質量如何，且對兒童的未來發展和能力培養起著至關重要的作用。因此中職學前教育專業作為培養幼兒教師的重要陣地，必須緊跟時代潮流、響應行業的專業發展要求，加強對學生核心技能的訓練，不斷總結教學過程中出現的教學問題，根據具體問題進行反思和改革，為國家培養更多高素質人才做出不懈努力。

一、當前中職學前教育專業學生核心技能培養中存在的問題

（一）培養學生的方向定位模糊

中職學前專業的人才培養目標就是旨在培養出具有較強服務意識、高專業素質、高品德的優秀幼師人才。但是在中職學前教育中，很多時候對學生的培養方向十分模糊，缺乏針對性。在平時的教學過程中學校往往更重視訓練學生在聲樂、鋼琴、舞蹈、美術等技能方面的掌握能力[2]，缺乏對學生進行班級管理能力、兒童心理學輔導方面的教學。然而在實際的幼師教育工作當中，家長更重視幼師對學生的生活和習慣方面的管理能力以及幼師個人的素質和品德如何，能否在日常的教學過程中成為學生的榜樣，是否對學生的個人發展具有指導作用。導致學生在畢業后，具備很多特長技能但并不具備成為一名幼師的專業能力。

（二）課程設置不合理

現在很多中職學前教育專業在課程設置上往往是大專教育“壓縮版”，在課程設置存在很多問題。首先在課程安排方面，課程設置看似十分豐富、學生涉獵的知識十分廣泛，但卻徒有其表、華而不實，對學生未來的工作并沒有很強的實用性幫助[3]。

其次，處于中職教育階段的學生年齡普遍在13～18歲，在這一年齡段的學生尚未成年，缺乏社會經驗和良好的自主學習能力。很多中職學校課程設置的過于復雜，沒有考慮到學生認知能力水平和學習能力水平，有拔苗助長之嫌。

所以中職學前教育不能完全照搬大專院校的教學目標和方案，要根據本校學生的具體情況設置課程，制定科學合理的教學方法，在設置課程時以課程的實用性為前提，使學生通過學習專業知識真正實現學有所用。

（三）忽視學生的素質教育

現代社會對于學前教育人才的要求在不斷提高，由于學前教育的特殊性，各大單位在招聘時，不僅重視學前專業學生的個人特長能力、技能水平，還十分看重人才的個人素質如何。幼師人才的個人素質直接影響著所教學生的素質發展。但目前從中職學校的教學現狀來看，很多中職學校在進行教育工作的過程中由于學習年限較短，因此在課程安排方面往往更重視對學生進行個人專業能力的培養，忽視素質教育的重要性，沒有對學生進行德育，致使學生的素質水平較低、思維方式低幼化、不成熟[4]。導致學生在未來就業中不滿足行業人才的接收標準，不能成為一名合格的教師。有些學生由于畢業后缺乏職業素養和個人道德素養，在對學生進行教育工作時缺乏耐心和愛心，做出錯誤示范對學生成長和發育產生惡劣影響。

二、對目前中職學前教育發展現狀的反思

幼兒發展是目前社會和大眾一直十分重視和關注的主題。特別是近些年來，越來越多的惡性事件的發生，許多教學事故敲醒了人們重視學前教育專業人才培養的警鐘，使學前教育的教育質量受到了社會大眾的質疑和批評[5]，致使很多家長對學前教育機構失去了信心和信賴，對幼師的教學水平和個人素質十分擔憂。現如今，社會上的學前教育工作者是否能夠給自己的子女帶來正確的思想引導和管理，能否保護好孩子的個人安全，能夠對學生進行正確的心理教育，這些都是學生家長關心的實質性內容。

因此，針對學前教育學生進行核心技能培養工作，必須在重視專業技能培訓的同時，也應該重視對學生進行人文素質、職業道德方面的培養。針對教學過程中出現問題應該對課程設置、教學方法進行全面改革[6]。同時，學校也應該在對學生進行核心技能培養的同時，對學生的心理健康發展予以極大關注。當我們在痛心一些兒童受到不合格的學前教育工作者的摧殘和傷害時，不如嚴肅審視當前的學前教育展業的發展狀況。學校是否真正嚴格把控對學生進行綜合教育的教學標準，學生在正式進行教育工作之前是否真正具備了成為一個教師的技能和素質，這些都是當前學前教育行業需要反思的現實問題。各大中職學校應該加大整改力度，確保中職學前教育專業的學生能夠在優質的培養下，成為具備優秀專業素質、有責任心、受社會尊敬的學前教育工作者。

三、中職學前教育專業在未來更好地對學生進行核心技能培養的方法

（一）培養學生的專業技能

對學前教育的學生進行專業的技能培訓是中職學前教育專業最基本的教學內容。專業技能是學生在學前教育行業競爭的有力武器，學校應該用心培養學生在鋼琴、舞蹈、美術方面的個人能力。開設管理課程教會學生如何對幼兒園班級進行管理，經過一系列的學習，使學生具備在教育崗位從事學前教育工作的一系列專業能力。由于特長類課程對學生的實踐能力要求很高，所以在日常學習的過程中應該加強對學生特長練習情況的監管，定期對學生的技能水平進行考核。同時還應培養學生的自主學習能力，只有不斷練習，才能夠精進個人技能水平。根據學生的個人學習情況規劃出具有針對性的課程方案，這樣不僅幫助中職學生提高個人專業技能水平，還能使學生的專業技能在未來就業中成為自己的個人優勢和個人能力的有力證明。

（二）提高學生的人文素質水平

對學生進行人文素質培養也不容忽視，甚至要在日常教學中予以更多的重視。重視培養學生健康積極的人生心態、樹立正確的三觀、形成正確的是非判斷能力和正確的職業道德觀，定期對學生進行心理輔導，關注學生的心理健康狀況，使學生在未來的教育崗位中成為真正發自內心的熱愛學前教育事業的優秀教師。引導學生樹立以人為本的教育思想，促使中職學前教育人才全面發展。

（三）重視對學生進行實踐教育

很多中職學前教育專業的學生在畢業進入幼師行業進行教育工作時，由于缺乏工作經驗和社會實踐仍然處于不知道如何開展教于工作、如何處理突發情況的茫然狀態。致使這樣情況發生的根本原因在于，目前在中職學前教育專業的教學的過程中缺少對學生進行實踐培訓并提供實習工作機會[7]。為了減少這種情況的發生，中職學校在對學生進行學前教育教學時，不能只重視對學生在理論知識和技能方面的培養，還應該加大對學生進行實踐教育的力度?？梢远ㄆ趲ьI學生到當地的幼兒園進行實習、觀摩、向專業工作人員學習，通過工作豐富自己的個人工作經驗和提高業務能力。另外，在學校放假期間，可以安排學生進行實習活動，讓學生通過實地考察了解目前學前教育行業新動向、新發展趨勢，這樣有助于學生明白學前教育的具體工作內容從而積累個人的工作經驗，保證學生在日后的工作中，真正意義上成為一名合格的幼兒教育工作者。

（四）加強建設評價體系

重視對中職學前教育專業學生進行核心技能培養符合當今社會發展的必然趨勢。在培養學生具備專業技能的同時，加強對學前教育專業學生的德育也是十分有必要的。事實證明，學前教育行業發展的專業水平必須得到嚴格的監管。盡管我國社會當前對學前教育人才十分求賢若渴，但作為教育工作者必須要具備過硬的專業實力和高層次的道德水平。因此中職學校在培養幼師人才時應該加強學生畢業水平評價機制的建設工作，應該對學生的綜合能力進行客觀的評價，根據學生的綜合素質水平進行畢業證書的發放，不能讓專業素質不合格、道德水平低下、心理存在嚴重疾病的學生從事教育行業，應該確保教師行業人才的高素質、高水平。

四、總結

為了提高我國學前教育方面的發展水平，加強對中職學前教育專業學生的管理和教育工作十分重要，影響著我國教育水平的發展和兒童的受教育水平。因此在對學生進行技能培訓的同時，也應該注重對學生進行素質教育。希望本文能夠對學前教育專業在人才培養方面提供一定的參考價值，提高我國中職人才培養的發展水平。

參考文獻：

[1]唐米香.中職學前教育專業學生說課技能培養引發的思考[J].文學教育（下），2018（6）：50-51.

[2]劉中玉.中職學前教育專業學生核心技能的培養[J].成才，2017（11）：57-58.

[3]武丹丹.中職學前教育專業學生能力培養策略[J].時代教育，2017（14）：82.

[4]陳觀琴.淺談新形勢下如何做好中職學前教育專業的班主任工作[J].現代職業教育，2016（14）：176.

[5]張春艷，丁晶燕.中職學前教育專業學生“實用幼兒英語教學技能”的培養[J].語數外學習（英語教育），2013（1）：20-22.

[6]黃麗娥.學前教育專業學生的職業能力培養[J].文學教育（下），2018（11）：32-33.

[7]劉琴，陳耀東.職業教育名師空間課堂建設與應用研究[J]. 電化教育研究，2018（11）：78-84.

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